2009年美国网球公开赛,一场期盼已久的男子单打比赛就要开始了。观众席上几乎坐满了人,大家都目不转睛,盼望着比赛尽快开始。两名球员也向裁判员挥拍示意,请求鸣哨开战,但裁判员却仿佛视而不见。发球运动员数次将球举过头顶,蓄势待发,但裁判员依旧微笑着示意他再等一等。看到裁判员迟迟不开球,观众席上开始躁动起来,持球运动员再次将球举过头顶,期待着裁判员开球的哨声响起。大家知道,在网球场上,裁判员有着绝对的权威。纵使如此,裁判员也不能随意延误比赛。然而,裁判员不为观众的嘘声所动,微笑着把手指向观众席,这时候大家才发现,有位老奶奶正步履蹒跚地走向她的座位。赛场一下子安静下来,大家的目光转瞬间变得很温柔,两名运动员垂手肃立,耐心等待着那位老球迷落座……
　　这个镜头在随后的日子里被电视台反复播放,播放次数甚至超过了网球场内精彩镜头的次数。许多观众认为,这个画面堪称本届美网比赛中最温馨、最经典的镜头。
　　读过这个故事,我不禁陷入沉思:裁判员的眼界和心境,不正是我们每个教师应努力追求的境界吗?要达到这种境界——既关注场内的,又关注场外的——就必须学会关注学生的生活和学习。
　　杜威在《我的教育任务》中指出:教育是生活的过程,而不是将来生活的预备。细细想来,在教育的过程中,我们过多地关注学生的学习,忽视的恰恰是学生的生活,因此,我们要向裁判员学习,点燃善念,让学生在学校的生活中学习,让学生在学校的学习中生活。
　　我们往往认为,学校仅仅是学生接受知识、学习课业、养成习惯的场所,忽视了把学校生活作为社会生活的一部分,所以,我们在工作中总会出现一些熟视无睹的错误。
　　对学生来说,教师必须为学生呈现现在的生活,真实的并且是生气勃勃的生活,像他在家庭里,在邻里间,在运动场上所经历的生活那样。我们要让孩子在活动中学习,通过对儿童兴趣的观察进入其内心,知道他们需要什么,想做什么,进而知道该用怎样的方法、怎样的活动使他们学习起来更起劲,更有效果。
　　要想达到裁判员的境界,我们要继续点燃善念——学会坚守,学会耐心地等待。
　　卢梭指出:应当尊重儿童时期,不要急于判定他的好坏。裁判员不光关注了运动员,同时关注着看客,这样的细心和关怀,让等待的几分钟立刻升华为竞技体育的最高境界。作为家长和老师,我们何尝不能学会等待片刻?
　　教师们常常认为学习差的学生长大后将难以生存,家长们常常以为成绩差的孩子长大后将难以立足社会,我倒是认为成绩差仅仅说明成绩差——况且有些成绩差并不是学生自身的原因——却不能因此断定他长大以后不会成为汽车修理厂的厂长,也不能断定他长大以后不会成饭店大厨,也不能断定他长大以后不会成为出色的工匠——如果学校开设这些课程,他们可能比其他同学学得更出色。
　　像裁判员那样点燃善念,让每个学生都参与到学习和生活中来,不管是贵宾还是普通观众,在同一个环境里,他们的需求都是一样的。满足他们的需求,只不过是举手之劳,但一丝善念,却可以让任何一个毫不起眼的人感激一辈子。
　　
　　(作者单位:金坛市汤庄小学江苏常州213223)
　　责任编辑 余志全