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【摘要】数学源于生活，是一门充满乐趣的学科.为了让学生融入课堂之中，乐于学习、积极参与，教师首先要提升自身修养，增强对学生的亲和力；其次要投学生所好，激发学生的数学兴趣；再者要开展形式多样的教学活动，克服乏味心理；最后要运用现代教育技术，让学生乐在数学课堂中.
数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，它决定数学课堂教学效率.从若干的课堂教学案例分析中，我们认为对于数学教师，尤其对于新教师来说，怎样吸引学生，让学生乐在课堂中，是一个值得深思和花更多心血探究的课题.
根据我的教学实践，就这一课题来谈谈我的一些粗浅的看法.
一、提升教师修养，让学生乐在数学课堂中
教师的语言艺术对于提高学生的数学兴趣具有重要作用.作为一名教师，一口纯正、流利的普通话很能吸引学生的注意力.讲好普通话只是最基本的要求，关键是教师要能言善辩，学会做好学生的思想工作.这点对于数学教师，尤其是新教师来说，有点难.所以我一直努力提高语言方面的修养，经常翻阅《汉语成语词典》《演讲与口才》……经常网上观看幽默相声，以便提高语言艺术.虽然我的努力还不至于让学生心服口服，对于学生思想工作还不至于得心应手、游刃有余，但是我的每一次进步都会让学生对我刮目相看，这让我更有了动力去不断提升自身修养，不断提高亲和力，使学生真心的把我当成智慧的化身、知心的朋友.通过我的努力，好多学生比以前更愿意听数学课了，能积极主动地参与到课堂之中.
二、投学生所好，让学生乐在数学课堂中
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生最好的老师，是开启智慧大门的金钥匙.学生如果对数学产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出对数学学习的一种特殊感情，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”.所以投学生所好，让学生打心底里喜欢数学.但是要投学生所好，必须要找准方式方法，不能盲从.皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉.而好动又是儿童的秉性.因此，在数学教学上，需要教师有针对性地设计一些活动，选择贴近学生生活的场景，让学生亲身经历获取知识的快乐.例如，在教学“游戏公平”一课，我是这样做的：（1）活动前：让学生自己准备好一元硬币、飞行棋骰子.（2）活动开始：让学生每个小组的任意两人中都有准备活动的道具，教师严格控制课堂纪律和游戏程度，不让学生因为过于贪玩而耽误本堂课的重难点内容.（3）活动中：① 请各小组任意两名组员相互投骰子，按照“点数大于3的一方先行，点数小于3，另一方先行”的游戏规则，玩了几轮后，请学生思考“这个游戏规则是否公平，为什么？”② 完成上一个游戏后，请学生接着玩抛硬币决定谁先行的游戏，然后思考同样的问题.（4）活动后：完成两个游戏后，请学生说说自己的体会，哪个游戏公平，为什么？如果要使每个游戏都公平，如何修改游戏规则？两种游戏都贴近学生生活，也是学生平时最喜欢玩的游戏，通过让学生经历两种游戏的对比，学生不仅意识到游戏①不公平，并能用自己的话归纳出修改后的游戏规则，而且还体会到数学与生活的密切联系，体验了成功的快乐，培养了学生喜爱数学的情感.
三、展开形式多样的教学活动，让学生乐在数学课堂中
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展.”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作.开展形式多样的教学活动，来激发学生的学习兴趣，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛.例如，在“游戏公平”教学中，除了让学生自己抛硬币、掷骰子来探究游戏规则是否公平外，还组织学生模拟超市抽奖的情境，让学生拿出自己动手制作的抽奖大转盘，让学生轮流扮演商家和顾客角色，进行游戏活动.此外，我还组织学生以竞赛的形式以小组为单位，自行设计一个全新游戏，确保游戏公平，设计好的游戏请全班学生一起来玩.通过多种教学活动，让学生更深刻地理解本课时的重难点内容，深刻体会数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性，切实让学生乐在数学课堂中.
四、运用现代教育技术，让学生乐在数学课堂中
电脑动画能将被感知的对象形象直观地显现出来，通过色彩、声音、动态的画面等，使学生的多种感官受到刺激，形成深刻的印象，学生的注意力也能够集中而持久，思维显得格外活跃.如图形的旋转、平移和翻折，圆柱、圆锥的形成过程……电脑都可以活灵活现地展示出来，这不仅增加数学的趣味性，而且使学生乐在数学课堂中.
我國著名的数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，生物之谜，日用之繁，无处不用数学.”数学的威力源于生活，充满无穷的乐趣.所以，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭、枯燥的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，让课堂成为师生的精神乐园，使学生乐在数学课堂中.
【参考文献】
[1]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]张桂庆.怎样让学生在数学课中乐于学习、积极参与[J].科学教育，2011（6）：67-68.
[3]唐丽明.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J].小学数学教育，2013（1-2）：91.
[4]苏蕉桂.浅谈数学课堂教学中有效情境的创设[J].小学数学教育，2013（1-2）：94.
数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，它决定数学课堂教学效率.从若干的课堂教学案例分析中，我们认为对于数学教师，尤其对于新教师来说，怎样吸引学生，让学生乐在课堂中，是一个值得深思和花更多心血探究的课题.
根据我的教学实践，就这一课题来谈谈我的一些粗浅的看法.
一、提升教师修养，让学生乐在数学课堂中
教师的语言艺术对于提高学生的数学兴趣具有重要作用.作为一名教师，一口纯正、流利的普通话很能吸引学生的注意力.讲好普通话只是最基本的要求，关键是教师要能言善辩，学会做好学生的思想工作.这点对于数学教师，尤其是新教师来说，有点难.所以我一直努力提高语言方面的修养，经常翻阅《汉语成语词典》《演讲与口才》……经常网上观看幽默相声，以便提高语言艺术.虽然我的努力还不至于让学生心服口服，对于学生思想工作还不至于得心应手、游刃有余，但是我的每一次进步都会让学生对我刮目相看，这让我更有了动力去不断提升自身修养，不断提高亲和力，使学生真心的把我当成智慧的化身、知心的朋友.通过我的努力，好多学生比以前更愿意听数学课了，能积极主动地参与到课堂之中.
二、投学生所好，让学生乐在数学课堂中
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是学生最好的老师，是开启智慧大门的金钥匙.学生如果对数学产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，表现出对数学学习的一种特殊感情，学起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”.所以投学生所好，让学生打心底里喜欢数学.但是要投学生所好，必须要找准方式方法，不能盲从.皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉.而好动又是儿童的秉性.因此，在数学教学上，需要教师有针对性地设计一些活动，选择贴近学生生活的场景，让学生亲身经历获取知识的快乐.例如，在教学“游戏公平”一课，我是这样做的：（1）活动前：让学生自己准备好一元硬币、飞行棋骰子.（2）活动开始：让学生每个小组的任意两人中都有准备活动的道具，教师严格控制课堂纪律和游戏程度，不让学生因为过于贪玩而耽误本堂课的重难点内容.（3）活动中：① 请各小组任意两名组员相互投骰子，按照“点数大于3的一方先行，点数小于3，另一方先行”的游戏规则，玩了几轮后，请学生思考“这个游戏规则是否公平，为什么？”② 完成上一个游戏后，请学生接着玩抛硬币决定谁先行的游戏，然后思考同样的问题.（4）活动后：完成两个游戏后，请学生说说自己的体会，哪个游戏公平，为什么？如果要使每个游戏都公平，如何修改游戏规则？两种游戏都贴近学生生活，也是学生平时最喜欢玩的游戏，通过让学生经历两种游戏的对比，学生不仅意识到游戏①不公平，并能用自己的话归纳出修改后的游戏规则，而且还体会到数学与生活的密切联系，体验了成功的快乐，培养了学生喜爱数学的情感.
三、展开形式多样的教学活动，让学生乐在数学课堂中
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展.”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作.开展形式多样的教学活动，来激发学生的学习兴趣，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛.例如，在“游戏公平”教学中，除了让学生自己抛硬币、掷骰子来探究游戏规则是否公平外，还组织学生模拟超市抽奖的情境，让学生拿出自己动手制作的抽奖大转盘，让学生轮流扮演商家和顾客角色，进行游戏活动.此外，我还组织学生以竞赛的形式以小组为单位，自行设计一个全新游戏，确保游戏公平，设计好的游戏请全班学生一起来玩.通过多种教学活动，让学生更深刻地理解本课时的重难点内容，深刻体会数学与生活的密切联系，感受数学的趣味性，切实让学生乐在数学课堂中.
四、运用现代教育技术，让学生乐在数学课堂中
电脑动画能将被感知的对象形象直观地显现出来，通过色彩、声音、动态的画面等，使学生的多种感官受到刺激，形成深刻的印象，学生的注意力也能够集中而持久，思维显得格外活跃.如图形的旋转、平移和翻折，圆柱、圆锥的形成过程……电脑都可以活灵活现地展示出来，这不仅增加数学的趣味性，而且使学生乐在数学课堂中.
我國著名的数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，生物之谜，日用之繁，无处不用数学.”数学的威力源于生活，充满无穷的乐趣.所以，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭、枯燥的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，思维得以飞扬，灵感得到激发，使我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，让课堂成为师生的精神乐园，使学生乐在数学课堂中.
【参考文献】
[1]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]张桂庆.怎样让学生在数学课中乐于学习、积极参与[J].科学教育，2011（6）：67-68.
[3]唐丽明.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J].小学数学教育，2013（1-2）：91.
[4]苏蕉桂.浅谈数学课堂教学中有效情境的创设[J].小学数学教育，2013（1-2）：94.