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摘要：随着我国社会经济的快速发展和科学技术水平的不断提高，当今社会大众在日常生活和工作学习过程中早已普遍应用多媒体技术和网络信息技术。对于小学生的信息技术课程来说，如果老师依旧采用传统的信息技术课程的教学模式，很难能够从根本上激发小学生对信息技术的学习热情和学习积极性，无法保障小学的信息技术课程能够顺利进行下去。本文以信息素养和小学信息技术教学为切入点，积极探索基于信息素养视角下的小学信息技术课程的教学策略。
关键词：信息素养；小学信息技术；教学策略
一、 引言
随着教学目标的不断改进和完善，当今社会对小学生的素质教育的要求变得越来越高，同时也对目前的小学信息技术教学带来了更大的挑战。生活在互联网时代，传统的小学信息技术课程教学的模式和方法无法满足当今社会下小学生关于信息技术的学习需求，无法从根本上激发小学生信息技术的学习潜力，甚至还会阻碍小学生信息技术的提升。如果要从根本上提高小学生的信息技术学习能力，首先最重要的问题就是要积极引导学生进行信息技术的实践技能操作，从根本上培养小学生的信息技术学习方法。
二、 信息素养视角下小学信息技术教学的具体策略
（一） 科学合理地设计信息技术教学内容，积极培养小学生的信息素养
对于小学的信息技术课程教学来说，在积极推进信息技术教学工作的时候，相关的教学教师对整个教学过程起着主导作用，教师应该以培养小学生的信息素养为根本，科学合理地设计信息技术的教学内容，改变教学理念，创新教学方式，积极为小学生营造轻松愉悦的信息技术课堂学习氛围，以便于从根本上调动小学生对信息技术的学习热情，激发学习潜力。例如，在相关的教学教师指导小学生进行椭圆绘画学习的时候，如果只是简单地教授学生使用计算机来绘画椭圆，就会使小学生的信息技术课堂学习氛围变得比较单调，会严重的阻碍小学生关于信息技术的学习，不利于从根本上调动小学生的信息技术学习热情。因此，相关的教学教师可以将独特的故事融入到椭圆绘画学习的过程中，为学生科学合理的布置绘画任务，积极创新绘画的独特性，从而激发学生使用计算机绘画的想象力。
（二） 实行分层教学模式，培养小学生的信息素养
在诸多小学开展信息技术教学相关课程的时候，其主要教学目的不仅是要教授小学生学习足够的信息技术，更重要的是要从根本上培养小学生的创新创造能力，从而提高小学生的信息技术的实践能力，促进小学生能够德智体美全方面发展。根据相关数据研究显示表明，在实际的小学信息技术的教学过程中，很多教学教师都会忽略小学生的个体差异，从而使小学整个信息技术的教学课程进展的不够顺利。教学教师在对小学生进行信息技术教学工作的时候，首先最重要的问题就是要深入了解小学生平常的学习状况，因人而异，根据学生身上的不同状况，为每个学生制定出科学合理的信息技术的学习计划。教师在班级内部可以建立起学习小组，积极引导学生与学生之间进行沟通与交流，增强学生的团队合作意识，每个学习小组采用分层教学模式。例如，教师在引导学生使用电脑进行画图学习的时候，教师应该将电脑画图进行分层教学，同时还应该将画图部分的评价进行分层评价，一般来说，画图部分的评价大致可以分为画图基础评价、画图技巧评价和画图创作评价。对学生的电脑画图进行基础的评价，能够使小学生灵活的掌握画图工具，熟悉电脑上的每个工具的使用功能，为日后的信息技术课程的学习奠定基础。对于小学生的画图技巧进行评价，能够使小学生掌握更多的电脑画图技巧，有利于小学生日后的电脑画图创作。对小学生的画图创作进行评价，能够从根本上促进小学生创作能力的提升，提高小学生的电脑画图水平。
（三） 积极使用多媒体教学，培养小学生的信息技术操作能力
随着教学改革工作的不断推进与完善，小学生的信息技术课程也发生了一定的改变，小学信息技术课程的学习难度分布不均匀，这样就要求相关的小学教师在进行信息技术课程教学的时候，应该积极地使用多媒体教学，多媒体教学能够为学生带来丰富的信息技术学习资源。如果要想从根本上提高小学生信息技术的学习能力，只教授其学习相关的科学理论知识是不够的，更重要的是积极引导学生进行实际的操作练习。例如，教师在对小学生进行信息技术课程内容教学的时候，应该依托多媒体技术将相关的教学内容分成难度大和难度小的几个教学部分。对于学习能力比较弱的学生来说，可以适当地从难度小的学习部分开始学习，而学习能力比较强的学生可以通过多媒体来提高自己的学习能力，可以依托多媒体上的资源进行独立自主的学习，这不仅能够提高小学生关于信息技术的学习能力，还能够从根本上促进小学生自主学习能力的提升。
三、 结束语
本文着重分析信息素养视角下的小学信息技术的教学的实际策略，将多媒体教学融入到小学信息技术教学中，能够很好地锻炼小学生的信息技术实际操作能力，同时对小学生进行分层教学，能够从根本上培养小学生的信息素养。随着时代的不断进步，传统的小学信息技术的教学模式无法满足当今小学生关于信息技术的学习需求。因此，相关的学校和相关的教学人员应该进行创新信息技术的教学模式，从而以便于促进小学生信息技术应用水平的提高。
參考文献：
[1] 刘晨芳.提高小学信息技术教学效率的几种尝试[J].学周刊，2016，（22）：159-160.
[2] 巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：60-61.
[3] 王轩，黄磊.新课标理念下中小学信息技术课堂评价研究[J].软件导刊（教育技术），2016，（01）：26-27.
作者简介：李乐和，浙江省温州市瓯海区南白象第一小学。
关键词：信息素养；小学信息技术；教学策略
一、 引言
随着教学目标的不断改进和完善，当今社会对小学生的素质教育的要求变得越来越高，同时也对目前的小学信息技术教学带来了更大的挑战。生活在互联网时代，传统的小学信息技术课程教学的模式和方法无法满足当今社会下小学生关于信息技术的学习需求，无法从根本上激发小学生信息技术的学习潜力，甚至还会阻碍小学生信息技术的提升。如果要从根本上提高小学生的信息技术学习能力，首先最重要的问题就是要积极引导学生进行信息技术的实践技能操作，从根本上培养小学生的信息技术学习方法。
二、 信息素养视角下小学信息技术教学的具体策略
（一） 科学合理地设计信息技术教学内容，积极培养小学生的信息素养
对于小学的信息技术课程教学来说，在积极推进信息技术教学工作的时候，相关的教学教师对整个教学过程起着主导作用，教师应该以培养小学生的信息素养为根本，科学合理地设计信息技术的教学内容，改变教学理念，创新教学方式，积极为小学生营造轻松愉悦的信息技术课堂学习氛围，以便于从根本上调动小学生对信息技术的学习热情，激发学习潜力。例如，在相关的教学教师指导小学生进行椭圆绘画学习的时候，如果只是简单地教授学生使用计算机来绘画椭圆，就会使小学生的信息技术课堂学习氛围变得比较单调，会严重的阻碍小学生关于信息技术的学习，不利于从根本上调动小学生的信息技术学习热情。因此，相关的教学教师可以将独特的故事融入到椭圆绘画学习的过程中，为学生科学合理的布置绘画任务，积极创新绘画的独特性，从而激发学生使用计算机绘画的想象力。
（二） 实行分层教学模式，培养小学生的信息素养
在诸多小学开展信息技术教学相关课程的时候，其主要教学目的不仅是要教授小学生学习足够的信息技术，更重要的是要从根本上培养小学生的创新创造能力，从而提高小学生的信息技术的实践能力，促进小学生能够德智体美全方面发展。根据相关数据研究显示表明，在实际的小学信息技术的教学过程中，很多教学教师都会忽略小学生的个体差异，从而使小学整个信息技术的教学课程进展的不够顺利。教学教师在对小学生进行信息技术教学工作的时候，首先最重要的问题就是要深入了解小学生平常的学习状况，因人而异，根据学生身上的不同状况，为每个学生制定出科学合理的信息技术的学习计划。教师在班级内部可以建立起学习小组，积极引导学生与学生之间进行沟通与交流，增强学生的团队合作意识，每个学习小组采用分层教学模式。例如，教师在引导学生使用电脑进行画图学习的时候，教师应该将电脑画图进行分层教学，同时还应该将画图部分的评价进行分层评价，一般来说，画图部分的评价大致可以分为画图基础评价、画图技巧评价和画图创作评价。对学生的电脑画图进行基础的评价，能够使小学生灵活的掌握画图工具，熟悉电脑上的每个工具的使用功能，为日后的信息技术课程的学习奠定基础。对于小学生的画图技巧进行评价，能够使小学生掌握更多的电脑画图技巧，有利于小学生日后的电脑画图创作。对小学生的画图创作进行评价，能够从根本上促进小学生创作能力的提升，提高小学生的电脑画图水平。
（三） 积极使用多媒体教学，培养小学生的信息技术操作能力
随着教学改革工作的不断推进与完善，小学生的信息技术课程也发生了一定的改变，小学信息技术课程的学习难度分布不均匀，这样就要求相关的小学教师在进行信息技术课程教学的时候，应该积极地使用多媒体教学，多媒体教学能够为学生带来丰富的信息技术学习资源。如果要想从根本上提高小学生信息技术的学习能力，只教授其学习相关的科学理论知识是不够的，更重要的是积极引导学生进行实际的操作练习。例如，教师在对小学生进行信息技术课程内容教学的时候，应该依托多媒体技术将相关的教学内容分成难度大和难度小的几个教学部分。对于学习能力比较弱的学生来说，可以适当地从难度小的学习部分开始学习，而学习能力比较强的学生可以通过多媒体来提高自己的学习能力，可以依托多媒体上的资源进行独立自主的学习，这不仅能够提高小学生关于信息技术的学习能力，还能够从根本上促进小学生自主学习能力的提升。
三、 结束语
本文着重分析信息素养视角下的小学信息技术的教学的实际策略，将多媒体教学融入到小学信息技术教学中，能够很好地锻炼小学生的信息技术实际操作能力，同时对小学生进行分层教学，能够从根本上培养小学生的信息素养。随着时代的不断进步，传统的小学信息技术的教学模式无法满足当今小学生关于信息技术的学习需求。因此，相关的学校和相关的教学人员应该进行创新信息技术的教学模式，从而以便于促进小学生信息技术应用水平的提高。
參考文献：
[1] 刘晨芳.提高小学信息技术教学效率的几种尝试[J].学周刊，2016，（22）：159-160.
[2] 巫朝明.信息技术环境下小学数学课堂差异化教学策略探究[J].内蒙古教育（职教版），2016，（03）：60-61.
[3] 王轩，黄磊.新课标理念下中小学信息技术课堂评价研究[J].软件导刊（教育技术），2016，（01）：26-27.
作者简介：李乐和，浙江省温州市瓯海区南白象第一小学。