论文部分内容阅读
作为一名长期从事信息技术教学的老师，发现学生当中普遍存在着这样一个现象：刚开始对信息技术课非常感兴趣，但随着时间推移，不少同学对老师的讲课显得不耐烦，个别还有厌学情绪。究其原因，我认为不外有四点：一是大多数学生刚开始对信息技术课表现出极大的兴趣，其实是仅基于其对“信息技术”很肤浅的认识上，他们把上网，聊天，玩游戏等同于上信息技术课，而当他们对于教材上的内容感觉枯燥时，或上网、聊天或游戏得不到满足时，就开始对这门课不感兴趣了；二是现在课本上的内容和信息过于滞后，让他们感觉不屑于学习；三是在日常教学中，因为个别教师的教学方法问题，对教材生搬硬套，照本宣科，导致学生对信息技术课的失去没兴趣；四是虽然学生有了理论知识，但缺少必须的实践，而无法应用，所以感觉学而无用。如何提高学生对信息技术课的兴趣呢，我觉得信息技术课是一门理论联系实践非常强的课，它必须也只有调动学生自主学习的积极性后，才会取得这门特殊科目的教学成就。
首先在每个新学期的第一堂课，我通常都不会讲书上的任何教学内容，而是放一段自己做的课件。课件向学生着重介绍在过去的半年里发生在信息技术领域的各重大事情，包括高科技、日常生活，也囊括军用和民用。其次我每节课一般是固定留前五分钟来和同学们一起讨论这一周发生的有关信息技术的事情。如导弹精确制导、神九发射等等，也可以举例介绍在信息技术领域作出杰出贡献的国内外著名企业和人员，如英特尔、微软、联想、华为、阿里巴巴等，也可以结合自己和学生对信息技术的使用情况开展自由讨论，如游戏、聊天、编制网页、网购、海量信息的获取等等信息技术的具体应用，学生对这些是非常感兴趣的，因为所说的事情都是和他们现实生活中密不可分的，因此发言踊跃，讨论积极，让他们通过讨论意识到，学习计算机的基础知识和技能是时代的需要，也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。
因为信息技术领域所涵盖的知识面太广，包括了很多基础科学的知识，学生随意的一个问题就可能让我们答不上来，所以教师应该多学习，查资料，努力提高自己的信息技术知识，既要懂硬件系统的知识，也要了解软件方面的信息，更要了解現在信息技术发展的趋势，热点。教师在备课的时候，一定要对教材进入深入分析，对内容进行筛选。对知识点的讲解力求简明扼要，不要花太多时间，教师应当以引导为主，讲解为辅，严禁照本宣科，平铺直叙。在教学过程中不妨穿插一些你所了解的与本节知识有关的课外知识，或者与同学们讨论硬软件的维护和升级等大家感兴趣的问题，要尽最大努力把枯燥的理论知识与现实生活想联系，做到课内外知识的有机结合，拉近理论与实际生活的距离，学生们才会感兴趣。教师的灵活多变的教学方法也有助于制造良好的课堂气氛，我在课堂上经常采用了这样一些主要的教学方法：理论诱导法、示范法、讨论法、任务驱动法等。特别是任务驱动法，对于信息技术这门要求动手力极强的学科而言，是非常重要和常用的方法。如提前布置下节课的任务是做张反应自己校园内不文明行为为主题的电子报，这样学生就会动手收集数据，照片、影带等资料，然后在课堂上动手利用知识进行排版；又如5.12汶川大地震后，我让学生从网上收集有关地震的各种信息资料，制作反应抗震救灾等各方面情况的幻灯片放在学校网站上；还经常以校园网上的BBS作为载体，组织“上网的利与弊”、“感恩父母”、“中国和印度经济的差距”等等主题辩论会，并以参与者的身份参与到学生的讨论中，引导学生得出正确的结论，明白网络的用途，同学也为学生提供了许多有意义的网站网址（如知识性的、新闻类的、教育类的等），开拓了学生的视野。这样学生在教师的帮助下，为了达成一个共同的任务，就会利用自己所学信息技术知识，在强烈的问题动机的驱动下，通过对各种资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成教师规定任务的同时，学生自己也就进行了一项学习实践活动，这样就融知识于具体的任务活动当中，从而提高学生自我主动学习的积极性。
信息技术正是由于其知识的多样性，复杂性和广泛应用性，因此其知识不应当只局限于课堂上，还应向课外延伸。经常针对学生最感兴趣的知识举行信息技术专题讲座，例如电脑DIY装配电脑、多媒体制作、程序设计等方面的知识，这样就把理论和实践紧密联系起来，让空洞的理论知识变得很容量理解和消化。我校还组织了多个兴趣小组，如摄像、摄影、动画制作等，学校还设置了学生电视和广播站，一是丰富了学生文化娱乐，二来使学到的信息技术知识得到充分的应用。有条件的学校还应该组织学生进行信息技术奥赛和机器人比赛，这样更能调动学生在学信息技术知识上的兴趣，更能激发学生自己主动学习的积极性。
我认为在信息技术学习上，必须创造这样两个环境：一是教师积极引导，学生主动的积极向上的课堂环境；二是以学校为主导，以学生作为主体而举行各种活动比赛的校园环境。这两个环境需要教师的上课艺术及学校的支持互相协同，缺一不可，只有这两个环境气氛形成了，学生才能学以致力，才能把理论与实践充分结合起来，形成从学习到实践，再学习再实践的良好氛围，那么学生的自主学习积极性就会真正被充分调动起来。
首先在每个新学期的第一堂课，我通常都不会讲书上的任何教学内容，而是放一段自己做的课件。课件向学生着重介绍在过去的半年里发生在信息技术领域的各重大事情，包括高科技、日常生活，也囊括军用和民用。其次我每节课一般是固定留前五分钟来和同学们一起讨论这一周发生的有关信息技术的事情。如导弹精确制导、神九发射等等，也可以举例介绍在信息技术领域作出杰出贡献的国内外著名企业和人员，如英特尔、微软、联想、华为、阿里巴巴等，也可以结合自己和学生对信息技术的使用情况开展自由讨论，如游戏、聊天、编制网页、网购、海量信息的获取等等信息技术的具体应用，学生对这些是非常感兴趣的，因为所说的事情都是和他们现实生活中密不可分的，因此发言踊跃，讨论积极，让他们通过讨论意识到，学习计算机的基础知识和技能是时代的需要，也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。
因为信息技术领域所涵盖的知识面太广，包括了很多基础科学的知识，学生随意的一个问题就可能让我们答不上来，所以教师应该多学习，查资料，努力提高自己的信息技术知识，既要懂硬件系统的知识，也要了解软件方面的信息，更要了解現在信息技术发展的趋势，热点。教师在备课的时候，一定要对教材进入深入分析，对内容进行筛选。对知识点的讲解力求简明扼要，不要花太多时间，教师应当以引导为主，讲解为辅，严禁照本宣科，平铺直叙。在教学过程中不妨穿插一些你所了解的与本节知识有关的课外知识，或者与同学们讨论硬软件的维护和升级等大家感兴趣的问题，要尽最大努力把枯燥的理论知识与现实生活想联系，做到课内外知识的有机结合，拉近理论与实际生活的距离，学生们才会感兴趣。教师的灵活多变的教学方法也有助于制造良好的课堂气氛，我在课堂上经常采用了这样一些主要的教学方法：理论诱导法、示范法、讨论法、任务驱动法等。特别是任务驱动法，对于信息技术这门要求动手力极强的学科而言，是非常重要和常用的方法。如提前布置下节课的任务是做张反应自己校园内不文明行为为主题的电子报，这样学生就会动手收集数据，照片、影带等资料，然后在课堂上动手利用知识进行排版；又如5.12汶川大地震后，我让学生从网上收集有关地震的各种信息资料，制作反应抗震救灾等各方面情况的幻灯片放在学校网站上；还经常以校园网上的BBS作为载体，组织“上网的利与弊”、“感恩父母”、“中国和印度经济的差距”等等主题辩论会，并以参与者的身份参与到学生的讨论中，引导学生得出正确的结论，明白网络的用途，同学也为学生提供了许多有意义的网站网址（如知识性的、新闻类的、教育类的等），开拓了学生的视野。这样学生在教师的帮助下，为了达成一个共同的任务，就会利用自己所学信息技术知识，在强烈的问题动机的驱动下，通过对各种资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成教师规定任务的同时，学生自己也就进行了一项学习实践活动，这样就融知识于具体的任务活动当中，从而提高学生自我主动学习的积极性。
信息技术正是由于其知识的多样性，复杂性和广泛应用性，因此其知识不应当只局限于课堂上，还应向课外延伸。经常针对学生最感兴趣的知识举行信息技术专题讲座，例如电脑DIY装配电脑、多媒体制作、程序设计等方面的知识，这样就把理论和实践紧密联系起来，让空洞的理论知识变得很容量理解和消化。我校还组织了多个兴趣小组，如摄像、摄影、动画制作等，学校还设置了学生电视和广播站，一是丰富了学生文化娱乐，二来使学到的信息技术知识得到充分的应用。有条件的学校还应该组织学生进行信息技术奥赛和机器人比赛，这样更能调动学生在学信息技术知识上的兴趣，更能激发学生自己主动学习的积极性。
我认为在信息技术学习上，必须创造这样两个环境：一是教师积极引导，学生主动的积极向上的课堂环境；二是以学校为主导，以学生作为主体而举行各种活动比赛的校园环境。这两个环境需要教师的上课艺术及学校的支持互相协同，缺一不可，只有这两个环境气氛形成了，学生才能学以致力，才能把理论与实践充分结合起来，形成从学习到实践，再学习再实践的良好氛围，那么学生的自主学习积极性就会真正被充分调动起来。