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摘要:真情管理作为全新的管理理念,关注学生的内心真实情感表达,坚持以学生为本的教育教学理念,重视学生情感方面的体验。其中真情管理在高中班主任班级管理中的有效运用,不但弥补了传统管理的缺陷和不足,而且为学生带来全新的体验,增强了班主任班级管理的效果。鉴于此情况下,本文主要对高中班主任班级管理存在的问题进行了简单扼要的概括,重点对高中班主任班级管理中真情管理的应用展开深入研究,旨在促进学生实现全面发展。
关键词:高中;班主任;班级管理;真情管理;应用分析
虽然高中生处于心理与生理的蜕变期,但他们自我约束能力、自我管理能力相对较差,不能够合理约束自己的行为,导致学生独立自主学习能力较差。为了从根本上解决这一问题,则需要注重发挥班主任的指导作用。在高中班级管理过程中,班主任要善于分析班级管理中存在的问题,并且要注重对班级管理问题进行深入分析,根据具体分析的结果制定完善的策略。同时,班主任要注重真情管理在班级管理中的作用,增强学生对班主任的认同感,积极主动配合班主任完成班级管理活动,进而提高高中班主任班级管理水平。
一、高中班主任班级管理存在的问题分析
(一)班级管理方式较为僵化
根据相关实践调查显示,很多班主任在进行班级管理时,为了保证最终的管理效果,高中班主任往往会制定严格的管理制度,对学生的行为进行严格约束。在相关管理条例及管理制度的制定过程中,完全由班主任掌握主动权,并没有让学生参与到其中,导致学生对于管理制度没有强烈的认同感。针对国内高中班级管理制度而言,往往具有一定的局限性,对于学生有着诸多限制性。虽然班级管理制度在班级管理中起到了一定的成效,仍然存在诸多方面的缺陷和不足,缺乏相应的鼓励式条例。当前这种僵化的管理模式,难以取得班级管理的理想效果。
(二)班级管理中不能一视同仁
在实际的班级管理过程中,很多班主任往往会存在不能一视同仁的现象,对于学生往往存在不公平情况,目前这种情况主要根据学生成绩划分。在班级管理的过程中,针对部分学生成绩较好的学生犯下的错误,班主任会网开一面。对于部分学困生而言,班主任始终保持着严厉的态度,并没有采取有效的方式对学困生进行教育,导致很多学生不满于班主任當前管理方式,甚至部分学生产生了逆反的心理,造成班级管理出现一片混乱局面,这对于学生的学习有着较大的影响。鉴于此,班主任在进行班级管理时,要根据当前的具体实际情况,给予当前班级管理问题足够的重视,避免事态扩大,导致学生对班主任产生抵触心理。
二、高中班主任班级管理中真情管理的应用分析
(一)以真情管理获取学生的信任
根据相关实践调查研究显示,部分班主任受到学生的尊重和喜爱,但其影响力与号召力不足。之所以出现当前这一现象,其主要原因在于班主任并没有将真情实感投入到班级管理工作当中,难以取得学生对班主任的信任。在班级管理过程中,班主任要根据实际管理的需要,将真情管理渗透到班级管理中,用爱心浇灌班级中的每个学生,让爱的阳光洒满整个班级,使得班级所有学生沐浴在爱的阳光下,以此来获得学生的信服和支持。真情作为班级管理的润滑剂,对于实现班级管理效果最优化有着重要的意义。此外,班主任要意识到真情管理的重要性,并注重深入理解和认识真情管理的内涵,强化对学生的管理,只有保证当前工作的有效开展,才能够提高班级管理效果,促进学生实现全面发展。
(二)采用多种手段丰富学生的情感体验
丰富的情感体验是学生健康成长的关键所在,具体主要体现在:其一,班主任在进行班级管理时,要鼓励和引导学生热爱生活、关注生活、体验生活,确保学生在实际的生活当中获取知识,不断丰富学生的内心情感。此外,班主任在进行班级管理时,要意识到强化学生教育,除了要发挥学校教育的作用,还应当注重发挥家庭教育的作用。学校要密切与家庭进行联系,双方建立长期友好合作关系,班主任要注重与学生家长进行交流,实现彼此之间的相互沟通,使双方都对学生的思想和行为现状有全面的了解,并在此基础上采用合适的情感管理。只有将家长真正意义上参与到具体管理当中,协助班主任进行管理,才能够实现班级管理效果的最优化,进而促进学生实现全面发展。
(三)以真情管理创造温暖的学习环境
在真情管理的过程中,班主任要以真情激发学生的真情。由于高中生年龄和心理特征所限制,他们目前尚不具备独立的能力,对于班主任有着较强的依赖性。在实际的管理过程中,班主任要意识到自身的职责,肩负起教育学生的重担,对于学生付出真挚的情感,让学生感受到来自于班主任内心的真爱,在潜移默化中影响着学生,帮助学生纠正其不良行为,使得学生养成良好地习惯,进而提高班主任班级管理的效果。此外,班主任要用爱感染学生,在真情管理的具体实施过程中,情感作为重要的决定性因素,运用真诚的爱温暖学生,能够使得学生对班主任产生强烈的拥护,协助班主任开展班级管理工作。在班级管理过程中,班主任作为班级管理活动的促进者,要密切关注学生的思想动态,加强与学生之间的相互交流合作,积极引导学生参与到具体管理工作当中,确保学生与班主任之间形成良好的师生关系,进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述,在班级管理过程中,传统管理法较为滞后,在具体管理过程中逐渐暴露出诸多问题,不利于班级管理水平的提高。针对当前这种情况下,班主任要善于对以往班级管理进行分析,总结出以往班级管理存在的不足,并根据实际分析的结果制定完善的解决措施。在保证当前工作的基础上,班主任要意思到真情管理的重要性,同时要深入理解和认识真情管理的内涵,为学生创造良好的学习环境,在潜移默化中对学生进行教育,与此同时教师要注重运用真挚的感情激发学生的情感,使得学生能够积极参与到管理中,提高班级管理的效果。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),2014,(18):170.
[2]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报,2013,(24):138.
[3]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育,2020,6(05):255-256.
关键词:高中;班主任;班级管理;真情管理;应用分析
虽然高中生处于心理与生理的蜕变期,但他们自我约束能力、自我管理能力相对较差,不能够合理约束自己的行为,导致学生独立自主学习能力较差。为了从根本上解决这一问题,则需要注重发挥班主任的指导作用。在高中班级管理过程中,班主任要善于分析班级管理中存在的问题,并且要注重对班级管理问题进行深入分析,根据具体分析的结果制定完善的策略。同时,班主任要注重真情管理在班级管理中的作用,增强学生对班主任的认同感,积极主动配合班主任完成班级管理活动,进而提高高中班主任班级管理水平。
一、高中班主任班级管理存在的问题分析
(一)班级管理方式较为僵化
根据相关实践调查显示,很多班主任在进行班级管理时,为了保证最终的管理效果,高中班主任往往会制定严格的管理制度,对学生的行为进行严格约束。在相关管理条例及管理制度的制定过程中,完全由班主任掌握主动权,并没有让学生参与到其中,导致学生对于管理制度没有强烈的认同感。针对国内高中班级管理制度而言,往往具有一定的局限性,对于学生有着诸多限制性。虽然班级管理制度在班级管理中起到了一定的成效,仍然存在诸多方面的缺陷和不足,缺乏相应的鼓励式条例。当前这种僵化的管理模式,难以取得班级管理的理想效果。
(二)班级管理中不能一视同仁
在实际的班级管理过程中,很多班主任往往会存在不能一视同仁的现象,对于学生往往存在不公平情况,目前这种情况主要根据学生成绩划分。在班级管理的过程中,针对部分学生成绩较好的学生犯下的错误,班主任会网开一面。对于部分学困生而言,班主任始终保持着严厉的态度,并没有采取有效的方式对学困生进行教育,导致很多学生不满于班主任當前管理方式,甚至部分学生产生了逆反的心理,造成班级管理出现一片混乱局面,这对于学生的学习有着较大的影响。鉴于此,班主任在进行班级管理时,要根据当前的具体实际情况,给予当前班级管理问题足够的重视,避免事态扩大,导致学生对班主任产生抵触心理。
二、高中班主任班级管理中真情管理的应用分析
(一)以真情管理获取学生的信任
根据相关实践调查研究显示,部分班主任受到学生的尊重和喜爱,但其影响力与号召力不足。之所以出现当前这一现象,其主要原因在于班主任并没有将真情实感投入到班级管理工作当中,难以取得学生对班主任的信任。在班级管理过程中,班主任要根据实际管理的需要,将真情管理渗透到班级管理中,用爱心浇灌班级中的每个学生,让爱的阳光洒满整个班级,使得班级所有学生沐浴在爱的阳光下,以此来获得学生的信服和支持。真情作为班级管理的润滑剂,对于实现班级管理效果最优化有着重要的意义。此外,班主任要意识到真情管理的重要性,并注重深入理解和认识真情管理的内涵,强化对学生的管理,只有保证当前工作的有效开展,才能够提高班级管理效果,促进学生实现全面发展。
(二)采用多种手段丰富学生的情感体验
丰富的情感体验是学生健康成长的关键所在,具体主要体现在:其一,班主任在进行班级管理时,要鼓励和引导学生热爱生活、关注生活、体验生活,确保学生在实际的生活当中获取知识,不断丰富学生的内心情感。此外,班主任在进行班级管理时,要意识到强化学生教育,除了要发挥学校教育的作用,还应当注重发挥家庭教育的作用。学校要密切与家庭进行联系,双方建立长期友好合作关系,班主任要注重与学生家长进行交流,实现彼此之间的相互沟通,使双方都对学生的思想和行为现状有全面的了解,并在此基础上采用合适的情感管理。只有将家长真正意义上参与到具体管理当中,协助班主任进行管理,才能够实现班级管理效果的最优化,进而促进学生实现全面发展。
(三)以真情管理创造温暖的学习环境
在真情管理的过程中,班主任要以真情激发学生的真情。由于高中生年龄和心理特征所限制,他们目前尚不具备独立的能力,对于班主任有着较强的依赖性。在实际的管理过程中,班主任要意识到自身的职责,肩负起教育学生的重担,对于学生付出真挚的情感,让学生感受到来自于班主任内心的真爱,在潜移默化中影响着学生,帮助学生纠正其不良行为,使得学生养成良好地习惯,进而提高班主任班级管理的效果。此外,班主任要用爱感染学生,在真情管理的具体实施过程中,情感作为重要的决定性因素,运用真诚的爱温暖学生,能够使得学生对班主任产生强烈的拥护,协助班主任开展班级管理工作。在班级管理过程中,班主任作为班级管理活动的促进者,要密切关注学生的思想动态,加强与学生之间的相互交流合作,积极引导学生参与到具体管理工作当中,确保学生与班主任之间形成良好的师生关系,进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述,在班级管理过程中,传统管理法较为滞后,在具体管理过程中逐渐暴露出诸多问题,不利于班级管理水平的提高。针对当前这种情况下,班主任要善于对以往班级管理进行分析,总结出以往班级管理存在的不足,并根据实际分析的结果制定完善的解决措施。在保证当前工作的基础上,班主任要意思到真情管理的重要性,同时要深入理解和认识真情管理的内涵,为学生创造良好的学习环境,在潜移默化中对学生进行教育,与此同时教师要注重运用真挚的感情激发学生的情感,使得学生能够积极参与到管理中,提高班级管理的效果。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),2014,(18):170.
[2]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报,2013,(24):138.
[3]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育,2020,6(05):255-256.