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摘要：真情管理作为全新的管理理念，关注学生的内心真实情感表达，坚持以学生为本的教育教学理念，重视学生情感方面的体验。其中真情管理在高中班主任班级管理中的有效运用，不但弥补了传统管理的缺陷和不足，而且为学生带来全新的体验，增强了班主任班级管理的效果。鉴于此情况下，本文主要对高中班主任班级管理存在的问题进行了简单扼要的概括，重点对高中班主任班级管理中真情管理的应用展开深入研究，旨在促进学生实现全面发展。
关键词：高中;班主任;班级管理;真情管理;应用分析
虽然高中生处于心理与生理的蜕变期，但他们自我约束能力、自我管理能力相对较差，不能够合理约束自己的行为，导致学生独立自主学习能力较差。为了从根本上解决这一问题，则需要注重发挥班主任的指导作用。在高中班级管理过程中，班主任要善于分析班级管理中存在的问题，并且要注重对班级管理问题进行深入分析，根据具体分析的结果制定完善的策略。同时，班主任要注重真情管理在班级管理中的作用，增强学生对班主任的认同感，积极主动配合班主任完成班级管理活动，进而提高高中班主任班级管理水平。
一、高中班主任班级管理存在的问题分析
（一）班级管理方式较为僵化
根据相关实践调查显示，很多班主任在进行班级管理时，为了保证最终的管理效果，高中班主任往往会制定严格的管理制度，对学生的行为进行严格约束。在相关管理条例及管理制度的制定过程中，完全由班主任掌握主动权，并没有让学生参与到其中，导致学生对于管理制度没有强烈的认同感。针对国内高中班级管理制度而言，往往具有一定的局限性，对于学生有着诸多限制性。虽然班级管理制度在班级管理中起到了一定的成效，仍然存在诸多方面的缺陷和不足，缺乏相应的鼓励式条例。当前这种僵化的管理模式，难以取得班级管理的理想效果。
（二）班级管理中不能一视同仁
在实际的班级管理过程中，很多班主任往往会存在不能一视同仁的现象，对于学生往往存在不公平情况，目前这种情况主要根据学生成绩划分。在班级管理的过程中，针对部分学生成绩较好的学生犯下的错误，班主任会网开一面。对于部分学困生而言，班主任始终保持着严厉的态度，并没有采取有效的方式对学困生进行教育，导致很多学生不满于班主任當前管理方式，甚至部分学生产生了逆反的心理，造成班级管理出现一片混乱局面，这对于学生的学习有着较大的影响。鉴于此，班主任在进行班级管理时，要根据当前的具体实际情况，给予当前班级管理问题足够的重视，避免事态扩大，导致学生对班主任产生抵触心理。
二、高中班主任班级管理中真情管理的应用分析
（一）以真情管理获取学生的信任
根据相关实践调查研究显示，部分班主任受到学生的尊重和喜爱，但其影响力与号召力不足。之所以出现当前这一现象，其主要原因在于班主任并没有将真情实感投入到班级管理工作当中，难以取得学生对班主任的信任。在班级管理过程中，班主任要根据实际管理的需要，将真情管理渗透到班级管理中，用爱心浇灌班级中的每个学生，让爱的阳光洒满整个班级，使得班级所有学生沐浴在爱的阳光下，以此来获得学生的信服和支持。真情作为班级管理的润滑剂，对于实现班级管理效果最优化有着重要的意义。此外，班主任要意识到真情管理的重要性，并注重深入理解和认识真情管理的内涵，强化对学生的管理，只有保证当前工作的有效开展，才能够提高班级管理效果，促进学生实现全面发展。
（二）采用多种手段丰富学生的情感体验
丰富的情感体验是学生健康成长的关键所在，具体主要体现在：其一，班主任在进行班级管理时，要鼓励和引导学生热爱生活、关注生活、体验生活，确保学生在实际的生活当中获取知识，不断丰富学生的内心情感。此外，班主任在进行班级管理时，要意识到强化学生教育，除了要发挥学校教育的作用，还应当注重发挥家庭教育的作用。学校要密切与家庭进行联系，双方建立长期友好合作关系，班主任要注重与学生家长进行交流，实现彼此之间的相互沟通，使双方都对学生的思想和行为现状有全面的了解，并在此基础上采用合适的情感管理。只有将家长真正意义上参与到具体管理当中，协助班主任进行管理，才能够实现班级管理效果的最优化，进而促进学生实现全面发展。
（三）以真情管理创造温暖的学习环境
在真情管理的过程中，班主任要以真情激发学生的真情。由于高中生年龄和心理特征所限制，他们目前尚不具备独立的能力，对于班主任有着较强的依赖性。在实际的管理过程中，班主任要意识到自身的职责，肩负起教育学生的重担，对于学生付出真挚的情感，让学生感受到来自于班主任内心的真爱，在潜移默化中影响着学生，帮助学生纠正其不良行为，使得学生养成良好地习惯，进而提高班主任班级管理的效果。此外，班主任要用爱感染学生，在真情管理的具体实施过程中，情感作为重要的决定性因素，运用真诚的爱温暖学生，能够使得学生对班主任产生强烈的拥护，协助班主任开展班级管理工作。在班级管理过程中，班主任作为班级管理活动的促进者，要密切关注学生的思想动态，加强与学生之间的相互交流合作，积极引导学生参与到具体管理工作当中，确保学生与班主任之间形成良好的师生关系，进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述，在班级管理过程中，传统管理法较为滞后，在具体管理过程中逐渐暴露出诸多问题，不利于班级管理水平的提高。针对当前这种情况下，班主任要善于对以往班级管理进行分析，总结出以往班级管理存在的不足，并根据实际分析的结果制定完善的解决措施。在保证当前工作的基础上，班主任要意思到真情管理的重要性，同时要深入理解和认识真情管理的内涵，为学生创造良好的学习环境，在潜移默化中对学生进行教育，与此同时教师要注重运用真挚的感情激发学生的情感，使得学生能够积极参与到管理中，提高班级管理的效果。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子（中旬），2014，（18）：170.
[2]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报，2013，（24）：138.
[3]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020，6（05）：255-256.
关键词：高中;班主任;班级管理;真情管理;应用分析
虽然高中生处于心理与生理的蜕变期，但他们自我约束能力、自我管理能力相对较差，不能够合理约束自己的行为，导致学生独立自主学习能力较差。为了从根本上解决这一问题，则需要注重发挥班主任的指导作用。在高中班级管理过程中，班主任要善于分析班级管理中存在的问题，并且要注重对班级管理问题进行深入分析，根据具体分析的结果制定完善的策略。同时，班主任要注重真情管理在班级管理中的作用，增强学生对班主任的认同感，积极主动配合班主任完成班级管理活动，进而提高高中班主任班级管理水平。
一、高中班主任班级管理存在的问题分析
（一）班级管理方式较为僵化
根据相关实践调查显示，很多班主任在进行班级管理时，为了保证最终的管理效果，高中班主任往往会制定严格的管理制度，对学生的行为进行严格约束。在相关管理条例及管理制度的制定过程中，完全由班主任掌握主动权，并没有让学生参与到其中，导致学生对于管理制度没有强烈的认同感。针对国内高中班级管理制度而言，往往具有一定的局限性，对于学生有着诸多限制性。虽然班级管理制度在班级管理中起到了一定的成效，仍然存在诸多方面的缺陷和不足，缺乏相应的鼓励式条例。当前这种僵化的管理模式，难以取得班级管理的理想效果。
（二）班级管理中不能一视同仁
在实际的班级管理过程中，很多班主任往往会存在不能一视同仁的现象，对于学生往往存在不公平情况，目前这种情况主要根据学生成绩划分。在班级管理的过程中，针对部分学生成绩较好的学生犯下的错误，班主任会网开一面。对于部分学困生而言，班主任始终保持着严厉的态度，并没有采取有效的方式对学困生进行教育，导致很多学生不满于班主任當前管理方式，甚至部分学生产生了逆反的心理，造成班级管理出现一片混乱局面，这对于学生的学习有着较大的影响。鉴于此，班主任在进行班级管理时，要根据当前的具体实际情况，给予当前班级管理问题足够的重视，避免事态扩大，导致学生对班主任产生抵触心理。
二、高中班主任班级管理中真情管理的应用分析
（一）以真情管理获取学生的信任
根据相关实践调查研究显示，部分班主任受到学生的尊重和喜爱，但其影响力与号召力不足。之所以出现当前这一现象，其主要原因在于班主任并没有将真情实感投入到班级管理工作当中，难以取得学生对班主任的信任。在班级管理过程中，班主任要根据实际管理的需要，将真情管理渗透到班级管理中，用爱心浇灌班级中的每个学生，让爱的阳光洒满整个班级，使得班级所有学生沐浴在爱的阳光下，以此来获得学生的信服和支持。真情作为班级管理的润滑剂，对于实现班级管理效果最优化有着重要的意义。此外，班主任要意识到真情管理的重要性，并注重深入理解和认识真情管理的内涵，强化对学生的管理，只有保证当前工作的有效开展，才能够提高班级管理效果，促进学生实现全面发展。
（二）采用多种手段丰富学生的情感体验
丰富的情感体验是学生健康成长的关键所在，具体主要体现在：其一，班主任在进行班级管理时，要鼓励和引导学生热爱生活、关注生活、体验生活，确保学生在实际的生活当中获取知识，不断丰富学生的内心情感。此外，班主任在进行班级管理时，要意识到强化学生教育，除了要发挥学校教育的作用，还应当注重发挥家庭教育的作用。学校要密切与家庭进行联系，双方建立长期友好合作关系，班主任要注重与学生家长进行交流，实现彼此之间的相互沟通，使双方都对学生的思想和行为现状有全面的了解，并在此基础上采用合适的情感管理。只有将家长真正意义上参与到具体管理当中，协助班主任进行管理，才能够实现班级管理效果的最优化，进而促进学生实现全面发展。
（三）以真情管理创造温暖的学习环境
在真情管理的过程中，班主任要以真情激发学生的真情。由于高中生年龄和心理特征所限制，他们目前尚不具备独立的能力，对于班主任有着较强的依赖性。在实际的管理过程中，班主任要意识到自身的职责，肩负起教育学生的重担，对于学生付出真挚的情感，让学生感受到来自于班主任内心的真爱，在潜移默化中影响着学生，帮助学生纠正其不良行为，使得学生养成良好地习惯，进而提高班主任班级管理的效果。此外，班主任要用爱感染学生，在真情管理的具体实施过程中，情感作为重要的决定性因素，运用真诚的爱温暖学生，能够使得学生对班主任产生强烈的拥护，协助班主任开展班级管理工作。在班级管理过程中，班主任作为班级管理活动的促进者，要密切关注学生的思想动态，加强与学生之间的相互交流合作，积极引导学生参与到具体管理工作当中，确保学生与班主任之间形成良好的师生关系，进而促进班级管理工作的顺利开展。
三、结束语
综上所述，在班级管理过程中，传统管理法较为滞后，在具体管理过程中逐渐暴露出诸多问题，不利于班级管理水平的提高。针对当前这种情况下，班主任要善于对以往班级管理进行分析，总结出以往班级管理存在的不足，并根据实际分析的结果制定完善的解决措施。在保证当前工作的基础上，班主任要意思到真情管理的重要性，同时要深入理解和认识真情管理的内涵，为学生创造良好的学习环境，在潜移默化中对学生进行教育，与此同时教师要注重运用真挚的感情激发学生的情感，使得学生能够积极参与到管理中，提高班级管理的效果。
参考文献
[1]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子（中旬），2014，（18）：170.
[2]白冰.探析高中班主任如何提升学生管理的效率[J].科技创新导报，2013，（24）：138.
[3]李栋山.高中班主任在班级管理中存在的问题与对策[J].西部素质教育，2020，6（05）：255-256.