论文部分内容阅读
摘 要：以高中牛津英语课本中的内容为例，介绍农村高中的英语诗歌的教学方式和实例，以巩固学生英语基础知识，扩充学生的词汇量，提升英语语言素养。
关键词：农村;高中课本;诗歌教学
英语教学进入高中阶段，似乎多了讲解和练习，少了一些趣味和欣赏。尤其对农村中学的学生来说接触英语的途径和形式相比城市来说要少之又少。为了给农村中学的英语教学增添几分“洋气”，让学习内容和形式更加丰富多彩，就需要深度挖掘課本资源。诗歌作为高中课本中较少出现的文学体裁，在高中英语教学中显得清新脱俗、新鲜有趣。诗歌教学不仅符合高中生浪漫的心理发展需求，还有利于扩充学生的英语词汇量，发展学生的语言意识，提升学生的英语语言素养，加深学生对中外文学的理解和对外国文学的认同感，加强阅读理解的能力。本文就以牛津高中英语模块教学中的课本为例，探讨高中英语诗歌教学的有效模式，以提高学生的学习兴趣、培养良好的文学鉴赏和分析能力，从而强化学生的英语知识和语言修养。
传统的诗歌授课模式多种多样。有的采用教师引领，介绍诗人、时代背景、讲述故事的方式，有的是让学生反复诵读、阅读感悟诗词的意境，寻找诗的韵律美感，还有的运用现代化的手段让学生配乐朗读，或者做英汉互译的诗歌翻译训练等。
如何摆脱这些传统方式，运用崭新的方式视角来介绍高中英语诗歌？本文阐述的教学模式主要以引导学生创作为主，分为以下步骤：
一、 引导观察、韵律导入、点燃兴趣
汉语的诗歌博大精深、妙趣横生、引人入胜。脍炙人口的唐诗宋词更是国家汉语的瑰宝。英语课堂的诗歌教学第一步可以从分析中国唐诗的特点入手，作为引起学生学习诗歌兴趣的良好切入点。音乐性是诗歌语言的重要属性，汉语诗歌的音乐性表现在讲求平仄、对称、对仗、押韵和韵脚，唐诗尤为鲜明，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律感，每句的字数也差不多。压尾韵是唐诗的一大特点，有着深厚的内涵和独特的魅力。如王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗押的尾韵是“iu”韵，韵脚是流，楼。格律属于首句不入韵仄起式，形式如下：
白日依山尽，（仄仄平平仄）黄河入海流。（平平仄仄平）
欲穷千里目，（仄平平仄仄）更上一层楼。（仄仄仄平平）
而英语的诗歌也讲究押尾韵，也讲究重音的排列：重轻重轻或者重轻轻、重轻轻，可以马上让人联想起国标舞三步、四步。如：
Twinkle， twinkle， little star，
How I wonder what you are.
Up above the world so high，
Like a diamond in the sky.
这首英语诗歌的押韵词是star、are、high、sky，押的是ɑ韵和a韵，是一二行和三四行押韵。再如这首诗：Rain
Rain on the flowers，
Rain on the tree，
Rain on the green grass，
But not on me.
这首英语诗歌的押韵词是flowers、tree、grass、me，押的是s韵和i：韵，是一三行和二四行押韵。而对于高中学生来说刚刚接触到英语诗歌，重音的排列、节奏感和韵律感可以通过诵读来体会。教师再以牛津高中英语课本模块8 Unit 1 project中的A Red， Red Rose（P15）为例来讲解和诵读，这首诗共有4节，每一节的押韵词都是在二四行，分别是June、tune， I、dry， sun、run， while、mile。学生通过汉语诗歌的导入，一下就明白了诗歌的押韵、韵律和节奏。
二、 紧扣阅读、放飞想象、巩固词汇
在教学中，如何把诗歌教学和词汇、语法、阅读理解结合在一起呢？在介绍过英语诗歌的韵律后，就可以让学生搜索自己的词汇库，列举出一些押韵的词，比如以花、学校生活等并找出相关的词汇：beautiful、colorful、smile、mile等等。也可以鼓励学生写与课文阅读理解有关的诗，可以用一个英语单词概括这篇文章的大意，然后用这个单词的每个字母作为每一行的开头，然后写一首诗（up and down poems）概括整篇文章的大意，有点像中文的藏头诗。如牛津高中英语模块3的第9页的阅读理解文章可以Smell开头的诗概括：
Scientists are interested in smells.
Many volunteers gave data and
Experiments were carried out
Lots of people sniffed vanilla and durians.
Links were made with women and babies.
例如牛津高中英语模块9的Reading The Acropolis now（P18、19）可以概括成以western开头的诗：
We know that ancient Greece influenced western civilization，
Especially in the areas of mathematics， art， architecture， theatre， politics and
Sports. Athens was the capital city， and its greatest symbol was
The Acropolis， also called the Sacred Rock. On the rock were 3 temples but Earthquakes， an explosion and the theft caused major destruction. From the
Ruins， the best statues were taken to England and put in the British Museum，
Now the Acropolis has World Heritage listing， and the Greece wants the statues back.
又例如牛津高中英语模块10的Reading Population Mobility（P18、19）可以概括成以Moving开头的诗：
Many Americans are moving.
Old people often go to Florida， for a
Variety of reasons， especially the climate.
It is the same for young people， but
Not to Florida. They
Go to the city， for the excitement.
三、 抓住靈感、学习创作、诗情画意
由于高中生的词汇量还比较有限，如何激发学生创作的热情？可以让学生从简单的3行俳句（Haiku Poems）开始。这种诗是从日本传入英语的，最早来自中国古汉语。只有三行，有固定的模式，虽然短但可以很美、很有意境。它们通常是第一行有5个音节，第二行有7个音节，第三行又是有5个音节。主题可以是熟悉的题材，有关于春天、祖国、动物、亲情等等。例如：
Spring
Spring is coming soon.
With it are flowers on trees
And lovely birdsong.
China
China， my homeland， my mother，
Miss you much when Im away，
You are in my dreams！
也可以写简单的人物诗，来练习描绘人物，尤其是练习描绘人的形容词的使用，教师可提供模板让学生模仿创作。例如：
Kate...（the first name/nickname名或绰号）
Tall， smiling， happy， intelligent（4个描绘人的形容词）
Mother of Andy（描述重要的人际关系）
Who loves music， books and fresh air，（3个爱好）
Who is afraid of spy movies， spiders and height，（3件害怕的事）
Who wants to see Italy， the end of wars and summer，（3个愿望）
Residents of Britain，（地址或时间）
...Bowyer（last name姓）
也可以让学生自定主题按照韵律押韵来写诗歌。例如：Rice
The food in mouth，
Let me think about rice，
The rice stored in the house，
Often stolen by the mice.
音律都是相通的，有节奏有美感，农村学生通过运用诗歌的语言美可以体会到生活美，从而更热爱学习英语。无论是经典英语歌曲还是热门歌曲的歌词，往往就是一首诗，学生也可通过学习模仿英语歌曲的歌词来体会英语的语言美。
四、 总结
总之，学习英语诗歌是学好英语，提高英语语言素养的有效途径，也能同时促进师生之间、生生之间、人文之间的互动，促进有效课堂的生成。
参考文献：
[1]蒋建华.例析有效开展初中英语诗歌教学的切入点[J].中小学英语教学与研究，2014（11）.
[2]凌霄燕.着眼学生语言能力的提高，注重英语文化意识的培养[J].中小学英语教学与研究，2002（4）.
[3]章坚中.外语教育[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
作者简介：
田波，江苏省常州市，江苏省武进区礼嘉中学。
关键词：农村;高中课本;诗歌教学
英语教学进入高中阶段，似乎多了讲解和练习，少了一些趣味和欣赏。尤其对农村中学的学生来说接触英语的途径和形式相比城市来说要少之又少。为了给农村中学的英语教学增添几分“洋气”，让学习内容和形式更加丰富多彩，就需要深度挖掘課本资源。诗歌作为高中课本中较少出现的文学体裁，在高中英语教学中显得清新脱俗、新鲜有趣。诗歌教学不仅符合高中生浪漫的心理发展需求，还有利于扩充学生的英语词汇量，发展学生的语言意识，提升学生的英语语言素养，加深学生对中外文学的理解和对外国文学的认同感，加强阅读理解的能力。本文就以牛津高中英语模块教学中的课本为例，探讨高中英语诗歌教学的有效模式，以提高学生的学习兴趣、培养良好的文学鉴赏和分析能力，从而强化学生的英语知识和语言修养。
传统的诗歌授课模式多种多样。有的采用教师引领，介绍诗人、时代背景、讲述故事的方式，有的是让学生反复诵读、阅读感悟诗词的意境，寻找诗的韵律美感，还有的运用现代化的手段让学生配乐朗读，或者做英汉互译的诗歌翻译训练等。
如何摆脱这些传统方式，运用崭新的方式视角来介绍高中英语诗歌？本文阐述的教学模式主要以引导学生创作为主，分为以下步骤：
一、 引导观察、韵律导入、点燃兴趣
汉语的诗歌博大精深、妙趣横生、引人入胜。脍炙人口的唐诗宋词更是国家汉语的瑰宝。英语课堂的诗歌教学第一步可以从分析中国唐诗的特点入手，作为引起学生学习诗歌兴趣的良好切入点。音乐性是诗歌语言的重要属性，汉语诗歌的音乐性表现在讲求平仄、对称、对仗、押韵和韵脚，唐诗尤为鲜明，读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律感，每句的字数也差不多。压尾韵是唐诗的一大特点，有着深厚的内涵和独特的魅力。如王之涣的《登鹳雀楼》，这首诗押的尾韵是“iu”韵，韵脚是流，楼。格律属于首句不入韵仄起式，形式如下：
白日依山尽，（仄仄平平仄）黄河入海流。（平平仄仄平）
欲穷千里目，（仄平平仄仄）更上一层楼。（仄仄仄平平）
而英语的诗歌也讲究押尾韵，也讲究重音的排列：重轻重轻或者重轻轻、重轻轻，可以马上让人联想起国标舞三步、四步。如：
Twinkle， twinkle， little star，
How I wonder what you are.
Up above the world so high，
Like a diamond in the sky.
这首英语诗歌的押韵词是star、are、high、sky，押的是ɑ韵和a韵，是一二行和三四行押韵。再如这首诗：Rain
Rain on the flowers，
Rain on the tree，
Rain on the green grass，
But not on me.
这首英语诗歌的押韵词是flowers、tree、grass、me，押的是s韵和i：韵，是一三行和二四行押韵。而对于高中学生来说刚刚接触到英语诗歌，重音的排列、节奏感和韵律感可以通过诵读来体会。教师再以牛津高中英语课本模块8 Unit 1 project中的A Red， Red Rose（P15）为例来讲解和诵读，这首诗共有4节，每一节的押韵词都是在二四行，分别是June、tune， I、dry， sun、run， while、mile。学生通过汉语诗歌的导入，一下就明白了诗歌的押韵、韵律和节奏。
二、 紧扣阅读、放飞想象、巩固词汇
在教学中，如何把诗歌教学和词汇、语法、阅读理解结合在一起呢？在介绍过英语诗歌的韵律后，就可以让学生搜索自己的词汇库，列举出一些押韵的词，比如以花、学校生活等并找出相关的词汇：beautiful、colorful、smile、mile等等。也可以鼓励学生写与课文阅读理解有关的诗，可以用一个英语单词概括这篇文章的大意，然后用这个单词的每个字母作为每一行的开头，然后写一首诗（up and down poems）概括整篇文章的大意，有点像中文的藏头诗。如牛津高中英语模块3的第9页的阅读理解文章可以Smell开头的诗概括：
Scientists are interested in smells.
Many volunteers gave data and
Experiments were carried out
Lots of people sniffed vanilla and durians.
Links were made with women and babies.
例如牛津高中英语模块9的Reading The Acropolis now（P18、19）可以概括成以western开头的诗：
We know that ancient Greece influenced western civilization，
Especially in the areas of mathematics， art， architecture， theatre， politics and
Sports. Athens was the capital city， and its greatest symbol was
The Acropolis， also called the Sacred Rock. On the rock were 3 temples but Earthquakes， an explosion and the theft caused major destruction. From the
Ruins， the best statues were taken to England and put in the British Museum，
Now the Acropolis has World Heritage listing， and the Greece wants the statues back.
又例如牛津高中英语模块10的Reading Population Mobility（P18、19）可以概括成以Moving开头的诗：
Many Americans are moving.
Old people often go to Florida， for a
Variety of reasons， especially the climate.
It is the same for young people， but
Not to Florida. They
Go to the city， for the excitement.
三、 抓住靈感、学习创作、诗情画意
由于高中生的词汇量还比较有限，如何激发学生创作的热情？可以让学生从简单的3行俳句（Haiku Poems）开始。这种诗是从日本传入英语的，最早来自中国古汉语。只有三行，有固定的模式，虽然短但可以很美、很有意境。它们通常是第一行有5个音节，第二行有7个音节，第三行又是有5个音节。主题可以是熟悉的题材，有关于春天、祖国、动物、亲情等等。例如：
Spring
Spring is coming soon.
With it are flowers on trees
And lovely birdsong.
China
China， my homeland， my mother，
Miss you much when Im away，
You are in my dreams！
也可以写简单的人物诗，来练习描绘人物，尤其是练习描绘人的形容词的使用，教师可提供模板让学生模仿创作。例如：
Kate...（the first name/nickname名或绰号）
Tall， smiling， happy， intelligent（4个描绘人的形容词）
Mother of Andy（描述重要的人际关系）
Who loves music， books and fresh air，（3个爱好）
Who is afraid of spy movies， spiders and height，（3件害怕的事）
Who wants to see Italy， the end of wars and summer，（3个愿望）
Residents of Britain，（地址或时间）
...Bowyer（last name姓）
也可以让学生自定主题按照韵律押韵来写诗歌。例如：Rice
The food in mouth，
Let me think about rice，
The rice stored in the house，
Often stolen by the mice.
音律都是相通的，有节奏有美感，农村学生通过运用诗歌的语言美可以体会到生活美，从而更热爱学习英语。无论是经典英语歌曲还是热门歌曲的歌词，往往就是一首诗，学生也可通过学习模仿英语歌曲的歌词来体会英语的语言美。
四、 总结
总之，学习英语诗歌是学好英语，提高英语语言素养的有效途径，也能同时促进师生之间、生生之间、人文之间的互动，促进有效课堂的生成。
参考文献：
[1]蒋建华.例析有效开展初中英语诗歌教学的切入点[J].中小学英语教学与研究，2014（11）.
[2]凌霄燕.着眼学生语言能力的提高，注重英语文化意识的培养[J].中小学英语教学与研究，2002（4）.
[3]章坚中.外语教育[M].杭州：浙江教育出版社，1997.
作者简介：
田波，江苏省常州市，江苏省武进区礼嘉中学。