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摘要：小学数学是一门主要讲基础运算的学科，她不仅能开启学生的科学意识，更能让学生用习得知识在现实生活中广泛应用。毫不夸张地说，数学是学好一切学科的基础，足见其重要性。在新课程体系中，提倡以学生为主体，教师为主导。因此，教师教学水平的高低尤为重要，对课程的目标和框架教师一定要有最为准确的判断，才有可能真正搞好课堂教学。
关键词：新课程 小学数学 教学模式
1、教师要在新知识导入上下功夫
俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学阶段，小学生的身心特点注定了数学课堂将是充满轻松愉快气氛的空间。通常情况下，有几年教学经验的教师都会有自己的一套，有的擅长在备课上下功夫，有的擅长在课堂开始阶段激发学生兴趣，也有的会在教学过程的细节中吸引学生参与，也有的教师在作业布置上有自己的一套……总之，这都是教师教学艺术的体现，笔者个人认为，好的开始才是成功的一半，因此，总尝试在新课导入环节上下功夫。
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。引入新课的作用有以下几点：1、能吸引学生的注意力。2、能激发学生的学习兴趣。3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。4、能为新课的展开创设学习情境。引入新课的一般方法包括：1、直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。2、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。3、复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。4、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。5、资料引入法。即用各种资料(科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙地编排、选择引入新课。6、兴趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。这种方法可使学生对数学课充满极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。
2、 教师要从学生实际出发明确教学目标
数学教学与学生实际的关系认为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师要正确地处理好以下五个关系。
1、教学目标要符合学生的实际。这就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”，既不能随意降低目标，又不能主观提高目标。2、教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高教学质量，二是要让学生受到全方位的教育。3、教学内容要“同化”学生实际。数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素，是完成教学目标的素材，它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。4、教学方法要适应学生实际。这就是要求教师从学生学的角度去探求和运用教学方法。5、教学过程要顺应学生实际。教学过程就是学生认识的理性过程，同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。
总的来说，小学数学教学与学生实际的关系是：学生的数学实际就是数学教学的起点，数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际，数学教学应该从学生实际出发，从学生的实际中来，回到学生现实生活中去的循环往复的活动，通过这些活动，学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。
3、教学中要发挥情感教育的优势
新课程和素质教育倡导的以学生为主体，教师为主导，充分体现学生的主人翁地位，构建师生共同参与的探究式学习课堂本身就是一种情感教育。这让原本乏味的课堂开始变得温暖起来，学生充满了对知识的渴望，教师也会感觉到比原来“填鸭式”教学轻松很多。随着教学手段的不断丰富，现代的小学数学教师已经有了更多实施情感教育的手段，但是最终目的不外乎还是为了让学生能够学以致用。
3.1利用鼓励和表扬让学生积极参与到学习中
教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中要经常跟学生讲，差错是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的。古人言：“人非圣贤，孰能无过”。因为产生了差错，学生才会去分析差错的原因，去避免差错，失败是成功之母。
3.2帮助学生消除畏惧情绪
数学是小学所有学科中略带难度的，需要大量运算和反复练习的学科。部分学生会认为答题时候要用一些公式、定理比较复杂。遇到较难的题目或较难理解的内容时，往往会产生畏惧心理。教师需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，采用各种教具和方法，使学生听懂并接受。
3.3培养学生的数学兴趣
如果没有兴趣，必定抑制学习过程的思维活动，所以要引导学生立定志向，并通过努力去争取成功。小学生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感。
3.4帮助学生增强自信心
小学生学习往往没有具体的目标，因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，解决哪类问题，并及时检查和校正。同时对不同层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对后进生辅导，也先要规定短期目标，例如测验合格，并帮助他们达到目标。对于新学习的知识，教师应告诉学生，开始学时都感觉很难，每一届的每位学生都是如此。只要钻下去，就会理解，而且觉得比其他学科要有兴趣得多。这样使学生在黑暗中看到了光明，增强了克服困难的信心。
参考文献：
[1]李文林.数学史教程[M].北京：高等教育出版社,1999
[2]李瑞利.新课程理念下培养数学学习兴趣[J].中学生数理化,2010(6)
[3]李绍利.初中数学教学学生学习兴趣培养浅谈[J].读写算,2010(21)
关键词：新课程 小学数学 教学模式
1、教师要在新知识导入上下功夫
俗话说“兴趣是最好的老师”。在小学阶段，小学生的身心特点注定了数学课堂将是充满轻松愉快气氛的空间。通常情况下，有几年教学经验的教师都会有自己的一套，有的擅长在备课上下功夫，有的擅长在课堂开始阶段激发学生兴趣，也有的会在教学过程的细节中吸引学生参与，也有的教师在作业布置上有自己的一套……总之，这都是教师教学艺术的体现，笔者个人认为，好的开始才是成功的一半，因此，总尝试在新课导入环节上下功夫。
引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。引入新课的作用有以下几点：1、能吸引学生的注意力。2、能激发学生的学习兴趣。3、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。4、能为新课的展开创设学习情境。引入新课的一般方法包括：1、直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。2、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。3、复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。4、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。5、资料引入法。即用各种资料(科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙地编排、选择引入新课。6、兴趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。这种方法可使学生对数学课充满极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。
2、 教师要从学生实际出发明确教学目标
数学教学与学生实际的关系认为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师要正确地处理好以下五个关系。
1、教学目标要符合学生的实际。这就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”，既不能随意降低目标，又不能主观提高目标。2、教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高教学质量，二是要让学生受到全方位的教育。3、教学内容要“同化”学生实际。数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素，是完成教学目标的素材，它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。4、教学方法要适应学生实际。这就是要求教师从学生学的角度去探求和运用教学方法。5、教学过程要顺应学生实际。教学过程就是学生认识的理性过程，同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。
总的来说，小学数学教学与学生实际的关系是：学生的数学实际就是数学教学的起点，数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际，数学教学应该从学生实际出发，从学生的实际中来，回到学生现实生活中去的循环往复的活动，通过这些活动，学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。
3、教学中要发挥情感教育的优势
新课程和素质教育倡导的以学生为主体，教师为主导，充分体现学生的主人翁地位，构建师生共同参与的探究式学习课堂本身就是一种情感教育。这让原本乏味的课堂开始变得温暖起来，学生充满了对知识的渴望，教师也会感觉到比原来“填鸭式”教学轻松很多。随着教学手段的不断丰富，现代的小学数学教师已经有了更多实施情感教育的手段，但是最终目的不外乎还是为了让学生能够学以致用。
3.1利用鼓励和表扬让学生积极参与到学习中
教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中要经常跟学生讲，差错是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的。古人言：“人非圣贤，孰能无过”。因为产生了差错，学生才会去分析差错的原因，去避免差错，失败是成功之母。
3.2帮助学生消除畏惧情绪
数学是小学所有学科中略带难度的，需要大量运算和反复练习的学科。部分学生会认为答题时候要用一些公式、定理比较复杂。遇到较难的题目或较难理解的内容时，往往会产生畏惧心理。教师需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，采用各种教具和方法，使学生听懂并接受。
3.3培养学生的数学兴趣
如果没有兴趣，必定抑制学习过程的思维活动，所以要引导学生立定志向，并通过努力去争取成功。小学生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感。
3.4帮助学生增强自信心
小学生学习往往没有具体的目标，因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，解决哪类问题，并及时检查和校正。同时对不同层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对后进生辅导，也先要规定短期目标，例如测验合格，并帮助他们达到目标。对于新学习的知识，教师应告诉学生，开始学时都感觉很难，每一届的每位学生都是如此。只要钻下去，就会理解，而且觉得比其他学科要有兴趣得多。这样使学生在黑暗中看到了光明，增强了克服困难的信心。
参考文献：
[1]李文林.数学史教程[M].北京：高等教育出版社,1999
[2]李瑞利.新课程理念下培养数学学习兴趣[J].中学生数理化,2010(6)
[3]李绍利.初中数学教学学生学习兴趣培养浅谈[J].读写算,2010(21)