学科教学中渗透心理健康教育已经是大家比较关注的话题,以学科渗透的方式开展心理素质教育,具有潜移默化的特点,学生在学习的同时,不知不觉地受到教育和点化,起到了“润物细无声”的作用。笔者认为,美术教师也可以利用美术教学资源对学生进行心理健康教育。
　　一、鼓励互借工具、培养互助精神
　　在我刚开始工作的时候就听到别的教师抱怨:“现在的学生懒,上美术课只带本书,其他的东西都不带,真是没办法上课。”我怀着不安的心情去二年级上美术课,果不其然,许多学生都没有带全材料。
　　正在懊恼之际,我发现了一个坐得端端正正的小朋友,在他的桌子前放着两盒水彩笔。我走到他跟前问道:“小朋友,你怎么带两盒水彩笔啊!”这位小朋友认真地说:“老师,我家里刚好有两盒水彩笔,所以就带来了。我想要是有小朋友没带我可以借给他。”听了这位小朋友的话,我心头一喜:“我不正可以借此机会给学生进行一次心理健康教育吗?”于是,我组织学生进行了讨论,通过讨论,同学们对刚才那位小朋友的行为进行了肯定,同时表示要向他学习。我的目的达到了,学生们在以后的学习中一直记得要带绘画工具,即使忘带也有同学主动借给他。
　　二、激发学习兴趣、增强求知欲望
　　 现代教学理论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性上、情感方面的互动过程。兴趣是最好的老师,它对个体的认知活动有巨大的推动力,会逐渐发展成为个体活动的内在动机。教学中,教师必须创设良好的课堂心理环境,充分调动学生的积极性,使他们保持强烈的好奇心和学习兴趣,才能有效地完成教学目标。
　　教学中我充分应用美术教材的特殊性,利用学生的好奇心、求知欲,通过创设情景,带领学生实地写生,通过和音乐、舞蹈、泥塑等的整合,激发学生的积极性,从而达到牢固掌握有关知识的目的。
　　三、采用多样方法、创设和谐氛围
　　要使每个同学的人格都能得到健康发展,关键之一就在于要为他们创设平等自主、充满关爱,尊重个性的教育环境。
　　1真诚的老师
　　尊重学生的人格,公平公正地对待每一位学生。教师要无条件地积极关注学生,用发自内心的微笑和真诚的关爱架起沟通师生心灵的桥梁,努力创设温馨、和谐的师生关系。
　　2快乐的课堂
　　课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大。因此,在课堂上教师要充分体现对每一位学生的尊重,理解和鼓励,重视教学过程中情绪的调节,努力营造民主、融洽、活跃的课堂情境。
　　儿童绘画活动本身是儿童进行的游戏,也是一种创作活动,他们画画儿只图自己高兴,并不考虑是否需要画一张“作品”,所以有一部分学生不会按照老师的要求去临摹或是画指定的内容。而是画自己心中所想的事。这时就要求老师能有宽容的心,去关心和爱护学生,对他们进行正确的引导。营造一种和谐的课堂环境。
　　四、发挥激励作用、享受成功喜悦
　　人最根本、最纯粹的需要是社会赞许,即希望得到别人对我们自身及我们行动的肯定和赞扬,这也是自尊需要的反映。小学生极希望周围的同学能尊重自己,老师能肯定和表扬自己,这也是他们学习的动力之一。
　　在我的教学中,一直注意着对学生自尊心的保护,使学生体验成功的喜悦,享受到周围人关注的温暖。
　　以上就是我在教学当中的一点体会,在教学中采取灵活多样的形式,调动学生主动参与,使他们在积极的活动中,即掌握了知识,又逐渐形成了各方面健康的心理品质。