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【摘要】伴随新课程改革的不断发展，当前诸多学校在教育工作推进中，愈发推崇学生综合能力、自主学习能力的培养深化。小学英语作为一门基础学科，如何针对其教学工作的开展，总结出一套适宜学生心理、思维认知及兴趣全面提升的教学方法，也成为教师当前教学工作开展中一项亟待优化的现实问题。本案以情境教学为例，系统分析了小学英语课堂创建有益教学情景的意义，并针对性地提出了相应的创设方法策略。
【关键词】小学 英语课堂 情景 创设
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0124-01
在《小学英语课堂教学规范》中，明确就当前教学工作开展提出了以下几个层次要求：教学工作的开展必须着重强化学生的英语交流能力，以学生为主体，专注于课堂教学的环境氛围营造，切实调动学习兴趣方面。以此可以看出良性优化小学英语教育教学模式，针对性的总结相应的教学方法重点，是当前诸多英语教育工作者所共同面临的一项现实课题。
一、小学英语课堂情境创设分析
情景教学，即是在课堂教学的过程之中，最大化依据形象实际的事物来创设生动具体的场景，以图激发学生学习的兴趣，引导学生全面理解运用英语语言。笔者认为通过课堂情景的创设，能够为学生方面提供更多的语言材料，运用到英语知识的学习之中。从根本而言，情境教学之所以可以大幅提升学生对外语运用的能力，同其贴近生活化的特征不无关联，其对于学生外语学习产生的作用，等同于实际生活的环境对于母语——汉语的学习作用。因此在当前，英语教学必须从实际出发，从贴近学生生活的现实场景着手，做出同外语知识点的结合，创造出吻合学生发展的学习情境，达到学生自主学习兴趣的激发。
二、小学英语课堂情境创设的方法研究
1.以图片形式创设直观的情景
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们对于颜色鲜艳，形象鲜明的卡片及图画极为敏感和喜爱，因此教师在课堂中通过以图片展示的方式进行情景的营造，吸引学生进入情境不失为一种极佳的手段，通过图片结合课程知识内容，能够令学生们极大地拓展想象思维，满足学生求知的欲望，也能够使得一些不易在教室中呈现的事物得到良性展现。诸如在教授学生们相应的动物单词时，教师即能够将一些动物形象制作成头饰形象，带着头饰进入课堂（比如猫），学生们必然会将目光定格在“猫”的形象上，这时教师可以向学生们打招呼：“Hello！I am a cat.”，学生們你们知道猫的英文单词是什么吗？学生们即回答：不知道！教师可以拿出事先准备好的各类形象的动物图片继续发问：那今天我们就来认识学习一下这些动物的名字，谁学的好这些东西就送给谁好吗！这样一来学生的兴趣将会被有效调动，教师继而便能够引领不同的学生，带上不同的头饰进行体验，教授学生们不同动物的单词，在教授完毕后鼓励学生彼此之间进行相互问候，“Hi，I am a monkey.”，“Hi，I am a deer”…以此使学生在此情境中轻松完成知识的学习。
2.辅以实物道具，创设生动的课堂情境
在当前小学生均存在着以直观思维进行问题判断的特征，因此利用实物辅助教学工作，能够有效的调动学生的兴趣点。通过实物的演示可以使教学更加形象贴切，充满趣味，同时也可以促进师生之间的交流，将学生潜移默化地带领到情境之中，感知情景。故而教师在教授服装及学习用品等范畴的单词时，需尽可能的通过实际物体及模型进行单词表现。诸如服饰类别单词教授，教师便能够直接将学生们自身所穿的衬衫、上衣及短袖等拿来利用。教授食物范畴时，能够特意准备“汉堡、面包、热狗”等，向学生展示。除却此直接表达的形式，还能够以生活化情景再现的形式进行，例如在为学生讲授“many”一词时，教师可以创设一极其接近学生生活的场景——购物。在教室中布置出一个商店的情景，找几个同学作为售货员，找几个学生作为购买者，其他学生作为观众，进行以英文对话的形式展开买卖交流，使学生对于“many”一词具备更深刻的印象，同时在生活场景的安排中，教师需要注意合理的安排，最大化顾及到人人参与的基准。
3.借用多媒体技术，促进教学课堂情境的形成
当今时代科技的迅速发展，也为教育事业提供了诸类教学手段，多媒体技术即是其中的一种，通过多媒体技术，能够在课堂中为学生带来视觉及感官上的冲击。以具象的形式为学生提供自然真实的英语语言示范，使课堂氛围更加活泼生动。通过英语影像资料的播放可以深层次的感染学生，使之体验感受到英语的实际效能。其次电教化的课堂使用，能够使学生摆脱课本教材枯燥单一的学习形式，以多元化的方式促使学生多看、多听，获得较大的信息量。通过语音和画面的观赏，学生能够更加深刻的就词汇、句型内容作出理解。诸如利用投影仪教授英语音标，清晰易懂。以录音磁带播放纯正标准的英文，可以提升学生听力能力及音感，通过利用DVD及电视机观赏英文的动画片，能够进一步促使学生的参与热情。总而言之多媒体技术的运用，可以趋使教学情境的营造更加多元化，良性增强课堂教学的时效性。
通过以上所述可以看出，在当前小学英语课堂教学工作开展中，通过情景的创设能够有效的提升教学工作整体的能效性，具有着积极的作用意义。同时为更好落实情境教学，在教学工作开展中，教师应从多个层面把握统筹教学资源的利用，以此促使课堂情境的营造同课程内容的紧密结合，使学生们在快乐中学习成长。
参考文献：
[1]黄铁红.小学英语课堂情境创设的几点体会[J].新课程（小学版），2012，（6）
[2]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].成功（教育版），2012，（1）
[3]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].学生之友（小学版）下，2011，（9）
[4]施玉美.妙用情境优化课堂——浅谈情境创设在小学英语课堂中的运用[J].时代报告（学术版），2012，（6）
【关键词】小学 英语课堂 情景 创设
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0124-01
在《小学英语课堂教学规范》中，明确就当前教学工作开展提出了以下几个层次要求：教学工作的开展必须着重强化学生的英语交流能力，以学生为主体，专注于课堂教学的环境氛围营造，切实调动学习兴趣方面。以此可以看出良性优化小学英语教育教学模式，针对性的总结相应的教学方法重点，是当前诸多英语教育工作者所共同面临的一项现实课题。
一、小学英语课堂情境创设分析
情景教学，即是在课堂教学的过程之中，最大化依据形象实际的事物来创设生动具体的场景，以图激发学生学习的兴趣，引导学生全面理解运用英语语言。笔者认为通过课堂情景的创设，能够为学生方面提供更多的语言材料，运用到英语知识的学习之中。从根本而言，情境教学之所以可以大幅提升学生对外语运用的能力，同其贴近生活化的特征不无关联，其对于学生外语学习产生的作用，等同于实际生活的环境对于母语——汉语的学习作用。因此在当前，英语教学必须从实际出发，从贴近学生生活的现实场景着手，做出同外语知识点的结合，创造出吻合学生发展的学习情境，达到学生自主学习兴趣的激发。
二、小学英语课堂情境创设的方法研究
1.以图片形式创设直观的情景
小学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们对于颜色鲜艳，形象鲜明的卡片及图画极为敏感和喜爱，因此教师在课堂中通过以图片展示的方式进行情景的营造，吸引学生进入情境不失为一种极佳的手段，通过图片结合课程知识内容，能够令学生们极大地拓展想象思维，满足学生求知的欲望，也能够使得一些不易在教室中呈现的事物得到良性展现。诸如在教授学生们相应的动物单词时，教师即能够将一些动物形象制作成头饰形象，带着头饰进入课堂（比如猫），学生们必然会将目光定格在“猫”的形象上，这时教师可以向学生们打招呼：“Hello！I am a cat.”，学生們你们知道猫的英文单词是什么吗？学生们即回答：不知道！教师可以拿出事先准备好的各类形象的动物图片继续发问：那今天我们就来认识学习一下这些动物的名字，谁学的好这些东西就送给谁好吗！这样一来学生的兴趣将会被有效调动，教师继而便能够引领不同的学生，带上不同的头饰进行体验，教授学生们不同动物的单词，在教授完毕后鼓励学生彼此之间进行相互问候，“Hi，I am a monkey.”，“Hi，I am a deer”…以此使学生在此情境中轻松完成知识的学习。
2.辅以实物道具，创设生动的课堂情境
在当前小学生均存在着以直观思维进行问题判断的特征，因此利用实物辅助教学工作，能够有效的调动学生的兴趣点。通过实物的演示可以使教学更加形象贴切，充满趣味，同时也可以促进师生之间的交流，将学生潜移默化地带领到情境之中，感知情景。故而教师在教授服装及学习用品等范畴的单词时，需尽可能的通过实际物体及模型进行单词表现。诸如服饰类别单词教授，教师便能够直接将学生们自身所穿的衬衫、上衣及短袖等拿来利用。教授食物范畴时，能够特意准备“汉堡、面包、热狗”等，向学生展示。除却此直接表达的形式，还能够以生活化情景再现的形式进行，例如在为学生讲授“many”一词时，教师可以创设一极其接近学生生活的场景——购物。在教室中布置出一个商店的情景，找几个同学作为售货员，找几个学生作为购买者，其他学生作为观众，进行以英文对话的形式展开买卖交流，使学生对于“many”一词具备更深刻的印象，同时在生活场景的安排中，教师需要注意合理的安排，最大化顾及到人人参与的基准。
3.借用多媒体技术，促进教学课堂情境的形成
当今时代科技的迅速发展，也为教育事业提供了诸类教学手段，多媒体技术即是其中的一种，通过多媒体技术，能够在课堂中为学生带来视觉及感官上的冲击。以具象的形式为学生提供自然真实的英语语言示范，使课堂氛围更加活泼生动。通过英语影像资料的播放可以深层次的感染学生，使之体验感受到英语的实际效能。其次电教化的课堂使用，能够使学生摆脱课本教材枯燥单一的学习形式，以多元化的方式促使学生多看、多听，获得较大的信息量。通过语音和画面的观赏，学生能够更加深刻的就词汇、句型内容作出理解。诸如利用投影仪教授英语音标，清晰易懂。以录音磁带播放纯正标准的英文，可以提升学生听力能力及音感，通过利用DVD及电视机观赏英文的动画片，能够进一步促使学生的参与热情。总而言之多媒体技术的运用，可以趋使教学情境的营造更加多元化，良性增强课堂教学的时效性。
通过以上所述可以看出，在当前小学英语课堂教学工作开展中，通过情景的创设能够有效的提升教学工作整体的能效性，具有着积极的作用意义。同时为更好落实情境教学，在教学工作开展中，教师应从多个层面把握统筹教学资源的利用，以此促使课堂情境的营造同课程内容的紧密结合，使学生们在快乐中学习成长。
参考文献：
[1]黄铁红.小学英语课堂情境创设的几点体会[J].新课程（小学版），2012，（6）
[2]叶岚.论如何在小学英语课堂中创设“情境教学”[J].成功（教育版），2012，（1）
[3]吴卫卫.如何在小学英语课堂中创设教学情境[J].学生之友（小学版）下，2011，（9）
[4]施玉美.妙用情境优化课堂——浅谈情境创设在小学英语课堂中的运用[J].时代报告（学术版），2012，（6）