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【学习目标】
1.总结单元文章中的习
作方法。
2.围绕中心，运用神态、语言、动作和心理等描写方法写一段话。
3.语句通顺，感情真挚。
【教学设计】
一、回顾单元，谈话导入
1.同学们，第六单元“父母之爱”中的这几篇课文，从不同的角度写出了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让我们感动。其实，我们的爸爸妈妈何尝不是如此爱着我们呢？今天这节读写结合课，我们一起再借鉴课
文的写法，用感恩的心来写写我们的爸爸妈妈是怎样爱我们的。
2.（出示学习目标）请一位同学来读本节课的学习
目标。
【设计意图：教学的艺术
不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂之初，通过谈话，将课本与学生生活实际联结，多角度地营造了课堂习作氛围。】
二、小练笔
第一环节：跟着课文学方法
1.如何写父母之爱，课文就是最好的例子，现在让我们换一个角度再来看看课文。
出示：母亲一念完那首
诗，眼睛亮亮地，兴奋地喊着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
2.请一位同学读一下这句话。（通过文本的表达和学生的朗读，让学生感受妈妈浓烈的爱。）
3.请同学们来分析一下，这几句话我们能借鉴到哪些写法。
A.神态描写“眼睛亮亮
地，兴奋地喊着”。
B.语言描写，且语言符合人物形象：“多美的诗啊！精彩极了！”
C.动作描写“她搂住了
我”。
4.好的文章就是这样，短短几句话，运用传神的神态、语言和动作描写，一下子让一个爱鼓励的妈妈形象站到了我们的面前。其实这样的妈妈，不就在我们身边吗？任选一种情况，用上课文中的描写方法说一说。
出示：
记得春季运动会的时候，我跑步得了年级第一名，当我激动地把这个消息告诉妈妈时，妈妈 。
出示：
记得四年级的时候，有一次我考得特别差，当我沮丧地把考试结果告诉妈妈时，妈妈 。
5.在组织语言中，只要想想爸爸妈妈平时是如何爱我们的，将适合情境的神态、语言、动作描写用上，一定能准确表达，既有真情实感，又有对应描写，一定可以打动读者。除了神态、语言、动作，课文中还有哪些描写方法值得我们借鉴呢？一起再来看看。
出示：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（指名读这两句话）
这两个部分给大家留下了深刻的印象，哪位同学来说一说可以从中借鉴什么？
预设：这里有外貌、动作、神态描写可以借鉴。
在朗读的过程中，一个什么样的形象浮现在你眼前？
预设：坚持不懈地要救
儿子的父亲的形象，疲惫辛苦的母亲的形象。
好的描写能让人物形象一下子闪现在我们面前，我们在写人物时，都知道要运用外貌、语言、神态等描写方法，但要真正做到感人，还要学会描写方法为文章中心服务，也就是说，要写什么样的人物形象，所有的描写都要尽量为中心服务，否则只是泛泛而谈，达不到效果。
正如爸爸妈妈对我们的爱毋庸置疑，但他们表达的方式却不尽相同。在习作时也要注意。请同学们想一想，你要表达的是爸爸妈妈哪方面的爱，严厉的、慈爱的、鼓励的，甚至是唠叨的，可以用什么具体描写来表述。
出示：
我妈妈的爱是 ，她经常 。
我爸爸的爱是 ，她经常 。
小结：只有为中心服务的描写才能真正打动人，希望同学们在习作时要注意这点。
【设计意图：教材是学生
习作的最好例子。只有用好教材，以文本为中心，从文本中挖掘写法，才能更好地指导学生习作。本环节，指导学生对课文的习作特色进行总结，并联系生活进行学习迁移，找到练笔的思维起点。】
第二环节：小组讨论说
想法
课文教给了我们围绕中心抓住人物的神态、语言、动作和心理描写来写父母之爱的方法，我们也在具体的分析后又进一步学习了方法。下面小组合作，交流自己的想法，同时，也要认真倾听，说不定会有更多的思路。
（师巡视，相机指导。）
【设计意图：学生是学习语文的主人。习作又是学生思维活动的表现，要想写好练笔，就要充分调动学生的思维。在这个过程中，民主、平等、深入的对话显得十分重要。在教学中，要积极创设合作学习的氛围，激励学生在小组讨论时主动参与，主动思考，主动交流，使学生不再害怕习作。】
第三环节：爱有千种我
表达
经过学习交流，相信大家对于如何写自己爸爸妈妈的爱一定有了很多想法。下面请同学们拿出练笔纸，将你的
所思所想写下来。注意写字
姿势。
（师巡视，优秀习作做标记，给陷入困境的学困生以相应指导。）
【设计意图：读写结合课，定位为百字小练笔，既能消除学生对习作的畏难情绪，又让习作更有针对性。同时，充分学习习作方法，又在小组交流中加深认识，有了习作的欲望，及时开展习作，更能让学生轻松习作、高效习作。】
第四环节：你来展示我
来评
刚才老师在巡视的过程中，发现很多同学的描写都非常精彩。下面请我在习作上标了星号的同学给大家展示自己的优秀习作。
（生展示读）
哪位同学来评一下他的小练笔？注意这节课一直在强调的围绕中心运用语言、外貌、动作、神态描写的方法。
学生进行点评，并给予优秀习作课堂奖章。
听了同学们的展示、品评，大家是不是又有了更多的想法？下面给大家两分钟的时间进行自我修改。
【设计意图：习作是一件
辛苦的事情，更需要热情而真切的赞美。优秀作品当堂由小作者念出，并由教师和同学点评，增加了其习作的信心。同时，又让其他同学进一步学习习作方法，有了优秀作品的范例，他们修改起来更加有针对性。】
第五环节：总结方法共
提高
这节课我们马上就要结束了，相信通过这节课的学习，大家對习作又有了新的收获。老师也把大家学习的内容进行了总结，编了一个顺口溜，我们一起来读一下：
父母之爱不难写
联系生活创情境
细节描写要用上
围绕中心去展开
【设计意图：习作是有技巧的，好的习作技巧与文学并不违背。在课堂的结束阶段，进行本堂小练笔的习作技巧总结，并以顺口溜的形式呈现，更能加深学生的印象。】
（作者单位：山东济南市高新区丰奥嘉园小学）
责任编辑 郝 帅
1.总结单元文章中的习
作方法。
2.围绕中心，运用神态、语言、动作和心理等描写方法写一段话。
3.语句通顺，感情真挚。
【教学设计】
一、回顾单元，谈话导入
1.同学们，第六单元“父母之爱”中的这几篇课文，从不同的角度写出了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让我们感动。其实，我们的爸爸妈妈何尝不是如此爱着我们呢？今天这节读写结合课，我们一起再借鉴课
文的写法，用感恩的心来写写我们的爸爸妈妈是怎样爱我们的。
2.（出示学习目标）请一位同学来读本节课的学习
目标。
【设计意图：教学的艺术
不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂之初，通过谈话，将课本与学生生活实际联结，多角度地营造了课堂习作氛围。】
二、小练笔
第一环节：跟着课文学方法
1.如何写父母之爱，课文就是最好的例子，现在让我们换一个角度再来看看课文。
出示：母亲一念完那首
诗，眼睛亮亮地，兴奋地喊着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
2.请一位同学读一下这句话。（通过文本的表达和学生的朗读，让学生感受妈妈浓烈的爱。）
3.请同学们来分析一下，这几句话我们能借鉴到哪些写法。
A.神态描写“眼睛亮亮
地，兴奋地喊着”。
B.语言描写，且语言符合人物形象：“多美的诗啊！精彩极了！”
C.动作描写“她搂住了
我”。
4.好的文章就是这样，短短几句话，运用传神的神态、语言和动作描写，一下子让一个爱鼓励的妈妈形象站到了我们的面前。其实这样的妈妈，不就在我们身边吗？任选一种情况，用上课文中的描写方法说一说。
出示：
记得春季运动会的时候，我跑步得了年级第一名，当我激动地把这个消息告诉妈妈时，妈妈 。
出示：
记得四年级的时候，有一次我考得特别差，当我沮丧地把考试结果告诉妈妈时，妈妈 。
5.在组织语言中，只要想想爸爸妈妈平时是如何爱我们的，将适合情境的神态、语言、动作描写用上，一定能准确表达，既有真情实感，又有对应描写，一定可以打动读者。除了神态、语言、动作，课文中还有哪些描写方法值得我们借鉴呢？一起再来看看。
出示：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（指名读这两句话）
这两个部分给大家留下了深刻的印象，哪位同学来说一说可以从中借鉴什么？
预设：这里有外貌、动作、神态描写可以借鉴。
在朗读的过程中，一个什么样的形象浮现在你眼前？
预设：坚持不懈地要救
儿子的父亲的形象，疲惫辛苦的母亲的形象。
好的描写能让人物形象一下子闪现在我们面前，我们在写人物时，都知道要运用外貌、语言、神态等描写方法，但要真正做到感人，还要学会描写方法为文章中心服务，也就是说，要写什么样的人物形象，所有的描写都要尽量为中心服务，否则只是泛泛而谈，达不到效果。
正如爸爸妈妈对我们的爱毋庸置疑，但他们表达的方式却不尽相同。在习作时也要注意。请同学们想一想，你要表达的是爸爸妈妈哪方面的爱，严厉的、慈爱的、鼓励的，甚至是唠叨的，可以用什么具体描写来表述。
出示：
我妈妈的爱是 ，她经常 。
我爸爸的爱是 ，她经常 。
小结：只有为中心服务的描写才能真正打动人，希望同学们在习作时要注意这点。
【设计意图：教材是学生
习作的最好例子。只有用好教材，以文本为中心，从文本中挖掘写法，才能更好地指导学生习作。本环节，指导学生对课文的习作特色进行总结，并联系生活进行学习迁移，找到练笔的思维起点。】
第二环节：小组讨论说
想法
课文教给了我们围绕中心抓住人物的神态、语言、动作和心理描写来写父母之爱的方法，我们也在具体的分析后又进一步学习了方法。下面小组合作，交流自己的想法，同时，也要认真倾听，说不定会有更多的思路。
（师巡视，相机指导。）
【设计意图：学生是学习语文的主人。习作又是学生思维活动的表现，要想写好练笔，就要充分调动学生的思维。在这个过程中，民主、平等、深入的对话显得十分重要。在教学中，要积极创设合作学习的氛围，激励学生在小组讨论时主动参与，主动思考，主动交流，使学生不再害怕习作。】
第三环节：爱有千种我
表达
经过学习交流，相信大家对于如何写自己爸爸妈妈的爱一定有了很多想法。下面请同学们拿出练笔纸，将你的
所思所想写下来。注意写字
姿势。
（师巡视，优秀习作做标记，给陷入困境的学困生以相应指导。）
【设计意图：读写结合课，定位为百字小练笔，既能消除学生对习作的畏难情绪，又让习作更有针对性。同时，充分学习习作方法，又在小组交流中加深认识，有了习作的欲望，及时开展习作，更能让学生轻松习作、高效习作。】
第四环节：你来展示我
来评
刚才老师在巡视的过程中，发现很多同学的描写都非常精彩。下面请我在习作上标了星号的同学给大家展示自己的优秀习作。
（生展示读）
哪位同学来评一下他的小练笔？注意这节课一直在强调的围绕中心运用语言、外貌、动作、神态描写的方法。
学生进行点评，并给予优秀习作课堂奖章。
听了同学们的展示、品评，大家是不是又有了更多的想法？下面给大家两分钟的时间进行自我修改。
【设计意图：习作是一件
辛苦的事情，更需要热情而真切的赞美。优秀作品当堂由小作者念出，并由教师和同学点评，增加了其习作的信心。同时，又让其他同学进一步学习习作方法，有了优秀作品的范例，他们修改起来更加有针对性。】
第五环节：总结方法共
提高
这节课我们马上就要结束了，相信通过这节课的学习，大家對习作又有了新的收获。老师也把大家学习的内容进行了总结，编了一个顺口溜，我们一起来读一下：
父母之爱不难写
联系生活创情境
细节描写要用上
围绕中心去展开
【设计意图：习作是有技巧的，好的习作技巧与文学并不违背。在课堂的结束阶段，进行本堂小练笔的习作技巧总结，并以顺口溜的形式呈现，更能加深学生的印象。】
（作者单位：山东济南市高新区丰奥嘉园小学）
责任编辑 郝 帅