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摘要：美术是培养学生审美能力最直观的路径。美术作为一种艺术表现形式，不仅富有美感，还饱含深意。小学阶段开设美术课程的重要原因就是为了陶冶学生的情操，开拓学生的视野。让学生在抽象与直观之间走进画家的内心世界，在色彩的碰撞与交融之间感受文化彰显的不同魅力。除了观察美的存在，更能在课堂上体验美的价值。基于此，本文章对信息化时代小学美术教学中如何培养学生的个性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息化时代;小学美术;个性培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-127
引言
近年来我国一直致力于教育的改革工作，希望通过实质性的改革，达到素质化教育的目的。目前，我国的美术教育工作也在适应社会时代的背景下，逐步走向多元化、时效性、科学化。因此，教师应在小学的美术课堂上，加强对教学工作的研究，掌握美术学科的特点，并结合小学生自身的发展特点，制定不同的教育发展理念，让美术学科在追逐兴趣，发展个性的素质化要求方面发挥积极的作用。
一、小学美术课堂教学中的问题分析
（一）学科地位尴尬，学生学习积极性低
小学美术由于不纳入学生小升初的考试考核范围，在一定程度上不被部分学生和家长重视。有些学生对这门学科的兴趣较低，在学习过程中不会投入很多的时间和精力。这给美术教师的教学带来了困难。如何让学生认识到美术教育对于非智力因素培养的意义，如何提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，是今后的研究者为了提高美术教学质量需要考虑的问题。
（二）缺乏新思想
小学美术课堂的教育意义能否展现，很大范围内取决于美术教学的课堂质量。而课堂质量的高低主要由教师来决定，当前有一些教师觉得让学生知道一些基础的绘画技巧就是小学美术课程的教学目的。美术教学活动上没有动手活动这一内容，大大降低了美术教学的质量和效率，并没有很好地将这个课程利用起来。
二、信息化时代小学美术教学中学生个性的培养
（一）鼓励学生分享自己的艺术美感认知
首先需要明确个性是独一无二的，培养学生个性的第一步就是发现他们的个性。小学美术教学的过程中可以采取多种多样的形式来鼓励学生分享自己对艺术美感的认识，分享的过程其实也为老师的培养个性计划指明了方向。例如，老师可以通过举办分享大会的模式打开课堂主题。四年级美术课堂上，老师开展一次别开生面的圆点组合创造大会，要求同学们采用自己擅长或喜爱的方式发挥自己的想象，开动自己的大脑进行创造，感受小圆点的特殊魅力。课堂的最后二十分钟时老师划分小组，先进行第一轮的小组展示和评比，然后每一个小组推选一个最优秀的作品，创作者上台为大家分享自己的创作灵感。最后全班同学进行投票，选出圆点组合创造大赛的前三名，由老师颁发奖励。这个过程其实是让每一个学生参与其中，为他们提供一个创造美的平台，并尽情分享自己对于艺术美的认识和理解。
（二）立足学生能力发展，打造自主参与互动教学
小学是好奇心、求知欲很强的一个关键时期，在美术学习中不仅会表现出浓厚的兴趣，还具有极强的参与欲望及动手能力，因此，老师应顺应小学生的综合发展需求，为他们打造适合他们这个发展阶段的学习方式及平台，采取互动的形式进行教学。比如在分析国画与油画的课堂上，利用现代多媒体的教育工具，将一些优秀的国画与油画作品展示出来，老师引导学生进行对比分析各自的特点及技巧形式，并将学生分成几个小组，以组为单位相互之间表达自己的看法，然后以代表的形式在课堂上分享给大家，鼓励学生勇于表达自己的见解，活跃了课堂的氛围，以这样开放式的引导，提高了学生的鉴赏能力，理解了各种创作手法技巧的灵活应用，对小学生综合素质的锻炼有了很大的提升。
（三）培养学生的创新意识，塑造创新人格
现代社会需要充分发挥学生的主体性与创造性。这也是当今社会发展对于人才的基本要求所在。美术课程应特别重视对学生创新意识的培养。开放的美术教学要尊重学生个性的理解，激发学生创新的思维，启发学生通过自己的思考，发现问题，在教师开放式教学思想的指导下，学生展开丰富的想象，发挥出創新的潜能，做到敢想、敢说、敢画。例如：执教一年级《美丽的天空》，老师让学生画美丽的天空，不应该固定天空一定是一片蓝色再加几朵洁白的云，而是通过引导并鼓励学生画出龙卷风的天空、雷电交加的天空、乌云密布的天空、飘满精美风筝的天空、晴雨交加的天空、一轮彩虹挂枝头的天空，大雁往南飞的天空……
结束语
信息技术支持下的美术课堂教学对于提高学生的学习积极性和教学质量有重要的意义。美术教师在教学过程中应根据实际情况，将传统教学方法与现代教育技术手段相结合，构建信息化背景下的美术教学新模式。在教学过程中借助信息化教学工具抓住培养学生个性的重点，根据小学生自身发展阶段的特点，制订最合适的教学课件，在教学反思中依靠大数据优势梳理学生个性与美术教学的关联。
参考文献
[1]胡勇.小学美术教学中个性培养的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：416.
[2]李秀珍.促进小学美术教学中学生个性培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：122-123.
[3]张慧.浅谈小学美术教学中的学生的个性培养[J].中国新通信，2019，21（13）：195.
关键词：信息化时代;小学美术;个性培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-127
引言
近年来我国一直致力于教育的改革工作，希望通过实质性的改革，达到素质化教育的目的。目前，我国的美术教育工作也在适应社会时代的背景下，逐步走向多元化、时效性、科学化。因此，教师应在小学的美术课堂上，加强对教学工作的研究，掌握美术学科的特点，并结合小学生自身的发展特点，制定不同的教育发展理念，让美术学科在追逐兴趣，发展个性的素质化要求方面发挥积极的作用。
一、小学美术课堂教学中的问题分析
（一）学科地位尴尬，学生学习积极性低
小学美术由于不纳入学生小升初的考试考核范围，在一定程度上不被部分学生和家长重视。有些学生对这门学科的兴趣较低，在学习过程中不会投入很多的时间和精力。这给美术教师的教学带来了困难。如何让学生认识到美术教育对于非智力因素培养的意义，如何提高学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，是今后的研究者为了提高美术教学质量需要考虑的问题。
（二）缺乏新思想
小学美术课堂的教育意义能否展现，很大范围内取决于美术教学的课堂质量。而课堂质量的高低主要由教师来决定，当前有一些教师觉得让学生知道一些基础的绘画技巧就是小学美术课程的教学目的。美术教学活动上没有动手活动这一内容，大大降低了美术教学的质量和效率，并没有很好地将这个课程利用起来。
二、信息化时代小学美术教学中学生个性的培养
（一）鼓励学生分享自己的艺术美感认知
首先需要明确个性是独一无二的，培养学生个性的第一步就是发现他们的个性。小学美术教学的过程中可以采取多种多样的形式来鼓励学生分享自己对艺术美感的认识，分享的过程其实也为老师的培养个性计划指明了方向。例如，老师可以通过举办分享大会的模式打开课堂主题。四年级美术课堂上，老师开展一次别开生面的圆点组合创造大会，要求同学们采用自己擅长或喜爱的方式发挥自己的想象，开动自己的大脑进行创造，感受小圆点的特殊魅力。课堂的最后二十分钟时老师划分小组，先进行第一轮的小组展示和评比，然后每一个小组推选一个最优秀的作品，创作者上台为大家分享自己的创作灵感。最后全班同学进行投票，选出圆点组合创造大赛的前三名，由老师颁发奖励。这个过程其实是让每一个学生参与其中，为他们提供一个创造美的平台，并尽情分享自己对于艺术美的认识和理解。
（二）立足学生能力发展，打造自主参与互动教学
小学是好奇心、求知欲很强的一个关键时期，在美术学习中不仅会表现出浓厚的兴趣，还具有极强的参与欲望及动手能力，因此，老师应顺应小学生的综合发展需求，为他们打造适合他们这个发展阶段的学习方式及平台，采取互动的形式进行教学。比如在分析国画与油画的课堂上，利用现代多媒体的教育工具，将一些优秀的国画与油画作品展示出来，老师引导学生进行对比分析各自的特点及技巧形式，并将学生分成几个小组，以组为单位相互之间表达自己的看法，然后以代表的形式在课堂上分享给大家，鼓励学生勇于表达自己的见解，活跃了课堂的氛围，以这样开放式的引导，提高了学生的鉴赏能力，理解了各种创作手法技巧的灵活应用，对小学生综合素质的锻炼有了很大的提升。
（三）培养学生的创新意识，塑造创新人格
现代社会需要充分发挥学生的主体性与创造性。这也是当今社会发展对于人才的基本要求所在。美术课程应特别重视对学生创新意识的培养。开放的美术教学要尊重学生个性的理解，激发学生创新的思维，启发学生通过自己的思考，发现问题，在教师开放式教学思想的指导下，学生展开丰富的想象，发挥出創新的潜能，做到敢想、敢说、敢画。例如：执教一年级《美丽的天空》，老师让学生画美丽的天空，不应该固定天空一定是一片蓝色再加几朵洁白的云，而是通过引导并鼓励学生画出龙卷风的天空、雷电交加的天空、乌云密布的天空、飘满精美风筝的天空、晴雨交加的天空、一轮彩虹挂枝头的天空，大雁往南飞的天空……
结束语
信息技术支持下的美术课堂教学对于提高学生的学习积极性和教学质量有重要的意义。美术教师在教学过程中应根据实际情况，将传统教学方法与现代教育技术手段相结合，构建信息化背景下的美术教学新模式。在教学过程中借助信息化教学工具抓住培养学生个性的重点，根据小学生自身发展阶段的特点，制订最合适的教学课件，在教学反思中依靠大数据优势梳理学生个性与美术教学的关联。
参考文献
[1]胡勇.小学美术教学中个性培养的有效策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：416.
[2]李秀珍.促进小学美术教学中学生个性培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：122-123.
[3]张慧.浅谈小学美术教学中的学生的个性培养[J].中国新通信，2019，21（13）：195.