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摘要：众所周知，一个有效且出色的英语课堂提问将是催化和推动初中英语课堂教学的重要催化剂因此，初中英语教师需要巧妙的设计英语问题，促进学生真正理解和掌握英语知识。
關键词：初中英语;课堂提问
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的初中英语教育背景下，教师在实际的教学过程中要充分明确学生的主体地位，并且抓住学生天生比较活泼好动的这一明显特性，同时还需要考虑到学生在学习英语知识时的心理特点，重点结合初中英语教材上的实际教学内容，创设符合学生现实生活的英语问题，这样不仅可以突出初中英语课堂的教学目标，而且还可以调动出学生学习和探究英语知识的积极性。
一、初中英语课堂提问的原则
1适切性原则
是指初中英语教师所设计的英语问题必须适当且确切，并且还具备一定的准确性，使其发挥出真正的英语教学目标。教师所设计的英语问题不仅需要凸显出英语知识，而且还需要引导学生深度理解这些英语知识，促进学生可以将所学过的知识以及英语教材联系起来，从而达到解决英语问题的最终目的。
2趣味性原则
由于英语语言与汉语语言的表达方式不同，国内国外的生活习惯以及风土人情等也都不同，学生在学习和接触英语知识的过程中也就会看到很多在国内没有见到的新鲜东西，这都可以成为初中英语课堂提问的趣味点。因此，教师需要紧抓住这一点，设计出更加具有趣味性的英语问题，这对于学生的英语成长具有较大的推动作用。
3多样性原则
教师通过设计出不同类型、不同方向、不同难度的英语问题，学生更容易在英语课堂提问这个环节中充分感受到学习这门课程的乐趣，进而对这门课程产生出更加强烈的学习兴趣和学习热情。教师所设计的英语问题所涉及的范围必须比较广，提问对象也必须广泛，这样才能全面性的凸显出初中英语的学习内容，学生才能积极参与到这个环节中。
4生本性原则
初中英语新课程标准中明确指出教师在课堂教学中应将学生作为英语教学的中心这也就是生本性原则，更是整个英语教学过程中必须贯穿的一个重要原则。这样才能更好地激发出学生的英语学习兴趣;同时使学生的英语积极性得到一定的调动，最终促进学生可以更加喜欢英语课堂提问这个环节。
二、初中英语课堂提问的策略
1联系生活实际
初中阶段的学生对待身边的事物都容易产生出极为强烈的好奇心以及求知欲，而初中英语这门课程与学生的现实生活有着息息相关的联系，因此，初中英语教师在实际的教学过程中可以联系生活实际设计出生活化的英语问题，降低英语知识的理解难度。这样可以引导学生通过关注生活中的一些事物来学习英语知识，减小学生与英语知识之间的距离感，让学生可以通过现实生活来锻炼自己的英语学习思维。
比如，在学习“This is my sister.”的时候，首先，教师可以从现实生活入手：“Students， look， this is my family photo. The two people sitting in the middle are my father and my mother.”由此，激发出学生的英语兴趣。其次，教师可以向学生提出英语问题：“Can you introduce your family photo in English？”由此紧扣英语教材内容提出英语问题。而学生在用英语介绍的时候，自然也就会掌握所用到的英语单词以及英语句型，像father、mother等等。
2注意循序渐进
有效的英语问题是指本身具有一定的难度，并且需要学生经过细致的分析和思考，推导出解决的思路。教师设计该英语问题的主要目的就是让学生的英语学习思维可以在思考和分析英语问题的过程中得到一定的拓展，并且促进学生可以通过英语问题的解决而形成更加积极、更加主动的学习态度和学习方式。因此，教师要保证自己所提出的英语问题必须在学生所理解的英语范围之内，否则将会为学生的英语学习带来负面的影响。
比如，在学习“Do you like bananas？”的时候，首先，教师可以设计一个简单判断的英语问题：“Students， do you like bananas？”其次，教师可以加大英语问题的难度，让学生尝试用英语说出自己喜欢的水果，以此来加深学生对于英语单词的记忆和掌握。最后，教师还可以进一步加大难度：“Students， do you know how to ask other students about their preferences in English？”由此提升学生的英语能力。使每一个学生都有机会参与到分析和回答英语问题的过程中，课堂提问这个环节也就发挥出了一定的英语教学价值。
3组织小组合作
传统的初中英语课堂上，大多数教师都是习惯以自身的口头讲解为主，学生只是被动的接受英语知识，学生往往很难独立的消化掉英语知识。对此，教师在实际的教学过程中必须以学生为中心。让每一个学生都能在探究英语知识的过程中形成较强的英语学习自信。通过英语问题，引导学生内化英语知识，以此来增强学生对英语知识的积累。
比如，在学习“Can you play the guitar？”的时候，首先，教师可以针对学生的英语水平和学习能力进行分组，组织小组之间共同探究。其次教师可以向小组提出英语问题：“What is the usage of the modal verb can？”由此引导小组探究情态动词can。而经过自主探究得到的英语知识，学生往往会产生出更加深刻的英语理解。
三、结语
综上所述，生动且有趣的英语课堂提问环节将会直接激发出学生对这门课程的学习兴趣和学习热情使学生在思考和解决这些英语问题的过程中而形成更加稳固的英语知识体系最终促进学生可以在不断解决问题的过程中提升自身英语学习质量。
参考文献
[1]孟慧琴.初中英语课堂实施有效提问教学的策略[J].情感读本，2018（36）：34.
[2]吴建红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语，2018（51）：194.
[3]王月梅.新时期初中英语课堂提问的有效性提高策略[J].科普童话，2018（47）：120.
關键词：初中英语;课堂提问
中图分类号：G4 文献标识码：A
在当前的初中英语教育背景下，教师在实际的教学过程中要充分明确学生的主体地位，并且抓住学生天生比较活泼好动的这一明显特性，同时还需要考虑到学生在学习英语知识时的心理特点，重点结合初中英语教材上的实际教学内容，创设符合学生现实生活的英语问题，这样不仅可以突出初中英语课堂的教学目标，而且还可以调动出学生学习和探究英语知识的积极性。
一、初中英语课堂提问的原则
1适切性原则
是指初中英语教师所设计的英语问题必须适当且确切，并且还具备一定的准确性，使其发挥出真正的英语教学目标。教师所设计的英语问题不仅需要凸显出英语知识，而且还需要引导学生深度理解这些英语知识，促进学生可以将所学过的知识以及英语教材联系起来，从而达到解决英语问题的最终目的。
2趣味性原则
由于英语语言与汉语语言的表达方式不同，国内国外的生活习惯以及风土人情等也都不同，学生在学习和接触英语知识的过程中也就会看到很多在国内没有见到的新鲜东西，这都可以成为初中英语课堂提问的趣味点。因此，教师需要紧抓住这一点，设计出更加具有趣味性的英语问题，这对于学生的英语成长具有较大的推动作用。
3多样性原则
教师通过设计出不同类型、不同方向、不同难度的英语问题，学生更容易在英语课堂提问这个环节中充分感受到学习这门课程的乐趣，进而对这门课程产生出更加强烈的学习兴趣和学习热情。教师所设计的英语问题所涉及的范围必须比较广，提问对象也必须广泛，这样才能全面性的凸显出初中英语的学习内容，学生才能积极参与到这个环节中。
4生本性原则
初中英语新课程标准中明确指出教师在课堂教学中应将学生作为英语教学的中心这也就是生本性原则，更是整个英语教学过程中必须贯穿的一个重要原则。这样才能更好地激发出学生的英语学习兴趣;同时使学生的英语积极性得到一定的调动，最终促进学生可以更加喜欢英语课堂提问这个环节。
二、初中英语课堂提问的策略
1联系生活实际
初中阶段的学生对待身边的事物都容易产生出极为强烈的好奇心以及求知欲，而初中英语这门课程与学生的现实生活有着息息相关的联系，因此，初中英语教师在实际的教学过程中可以联系生活实际设计出生活化的英语问题，降低英语知识的理解难度。这样可以引导学生通过关注生活中的一些事物来学习英语知识，减小学生与英语知识之间的距离感，让学生可以通过现实生活来锻炼自己的英语学习思维。
比如，在学习“This is my sister.”的时候，首先，教师可以从现实生活入手：“Students， look， this is my family photo. The two people sitting in the middle are my father and my mother.”由此，激发出学生的英语兴趣。其次，教师可以向学生提出英语问题：“Can you introduce your family photo in English？”由此紧扣英语教材内容提出英语问题。而学生在用英语介绍的时候，自然也就会掌握所用到的英语单词以及英语句型，像father、mother等等。
2注意循序渐进
有效的英语问题是指本身具有一定的难度，并且需要学生经过细致的分析和思考，推导出解决的思路。教师设计该英语问题的主要目的就是让学生的英语学习思维可以在思考和分析英语问题的过程中得到一定的拓展，并且促进学生可以通过英语问题的解决而形成更加积极、更加主动的学习态度和学习方式。因此，教师要保证自己所提出的英语问题必须在学生所理解的英语范围之内，否则将会为学生的英语学习带来负面的影响。
比如，在学习“Do you like bananas？”的时候，首先，教师可以设计一个简单判断的英语问题：“Students， do you like bananas？”其次，教师可以加大英语问题的难度，让学生尝试用英语说出自己喜欢的水果，以此来加深学生对于英语单词的记忆和掌握。最后，教师还可以进一步加大难度：“Students， do you know how to ask other students about their preferences in English？”由此提升学生的英语能力。使每一个学生都有机会参与到分析和回答英语问题的过程中，课堂提问这个环节也就发挥出了一定的英语教学价值。
3组织小组合作
传统的初中英语课堂上，大多数教师都是习惯以自身的口头讲解为主，学生只是被动的接受英语知识，学生往往很难独立的消化掉英语知识。对此，教师在实际的教学过程中必须以学生为中心。让每一个学生都能在探究英语知识的过程中形成较强的英语学习自信。通过英语问题，引导学生内化英语知识，以此来增强学生对英语知识的积累。
比如，在学习“Can you play the guitar？”的时候，首先，教师可以针对学生的英语水平和学习能力进行分组，组织小组之间共同探究。其次教师可以向小组提出英语问题：“What is the usage of the modal verb can？”由此引导小组探究情态动词can。而经过自主探究得到的英语知识，学生往往会产生出更加深刻的英语理解。
三、结语
综上所述，生动且有趣的英语课堂提问环节将会直接激发出学生对这门课程的学习兴趣和学习热情使学生在思考和解决这些英语问题的过程中而形成更加稳固的英语知识体系最终促进学生可以在不断解决问题的过程中提升自身英语学习质量。
参考文献
[1]孟慧琴.初中英语课堂实施有效提问教学的策略[J].情感读本，2018（36）：34.
[2]吴建红.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].校园英语，2018（51）：194.
[3]王月梅.新时期初中英语课堂提问的有效性提高策略[J].科普童话，2018（47）：120.