众所周知,英语中有四种基本技能:听、说、读、写,我们要求学生从两个方面进行交流,即口语和书面表达。写作是英语知识的高度综合运用的一种体现,灵活性强。英语课程标准也对全日制义务教育各个阶段、各个级别的英语写作教学提出了不同的要求,可见写作的培养及提高的重要性非同一般。
　　那么,新课标下,如何培养和提高中学生的英语写作水平呢?
　　作为一名英语教育教学工作者,我们从何抓起,怎样提高,这些都值得探讨。对于初中生来说,一提到写作文,学生就有一种恐惧心理,把写作文看作是心里的一块“伤心地”,而不敢把它作为一个“宝藏”去开发。作为教师,应帮助学生克服心理障碍,充分激发学生的兴趣,使他们积极、主动地完成写作任务。
　　
　　一、抓好词汇积累
　　
　　中学英语基础知识,主要包括语音、词汇、句型、句法与语法(含时态、语态等)。词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用,词成句,句成段、段成节、节成章,一篇文章于是应运而生,否则“巧妇难为无米之炊”也。
　　1.夯实基础,习得词汇。英语写作中,学生最感到头痛的是词汇问题。学生在日常学习中,通过大量阅读文章,主动、积极地不断地积累、丰富、巩固应有词汇,了解文章结构,打好英语语言基础,才能提高写作水平。
　　2.通过“听、说、读、写”四种技能之间相互渗透,互为基础,教师既可以要求学生默写,又可以要求学生背诵英语单词、词组、习惯用法,甚至美丽动人的句、段或章节,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,达到真正提高学生写作能力的目的。
　　
　　二、抓好每单元的话题作文教学
　　
　　新课标下的新教材的编写强调每一个单元的话题作为训练,里面的内容有机地结合,也是为写作提供足量的信息,教学中把每单元的重点词组、句式要求学生灵活运用,在每单元的文章欣赏中,介绍文章的结构、思路,抓住中心进行拓展。
　　例如,在学习课文的时候,让学生先聽磁带,了解课文大意,然后根据教师在黑板上提供的中心词或词组进行复述文章故事情节。这个练习可在下一节课前留出五分钟给学生演讲,让学生把自己写的读给同学们一起分享。教师不能直接过多指出学生的语法错误。如果有必要可采取课后个别辅导纠正,也可让同学之间相互纠正提高,否则增加学生的心理负担,导致不敢说、不敢写,教师应多鼓励少批评,从而激发学生的兴趣。
　　
　　三、开展优秀文章评选活动
　　
　　每月一次把学生的优秀文章张贴在教室内的黑板报上,每个学生都想写好文章,激励他们勤动脑、勤动手。写作兴趣的培养不仅与学生本人固有的兴趣爱好有关,也与其目标实现有关。学生一旦取得进步、获得成功,就会产生更大的兴趣。
　　
　　四、重视写作方法
　　
　　英语作文题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体,形式一般是看图、中英文提示性作文,因此,在写作教学的过程中应指导学生注意如下五个要点:
　　1.审题清,仔细看清题目要求,勾画出一个框架或画面,确定中心,根据提供的资料和信息审题,要审格式、体裁、人物关系,故事情节、主体时态、活动时间、地点等;
　　2.要点明确,要点是一个重要因素,为了防止写作过程中遗漏要点,充分发挥自己的观察力;
　　3.列出提纲,根据文章要点及短文的中心将主要句型关键词记下,形成提纲;
　　4.写顺全文,尽量使用自己熟悉的句型,避免使用汉语或英语多用简单句型,注意语法、句法知识的灵活运用,描写人物时要生动、具体;
　　5.字迹干净,写完多读几遍,检查是否有错。
　　总之,英语写作的“主人”是学生,因此,教师应该把“发言权”和“主动权”交给学生,这样才有利于学生水平的发挥、个性的发展。只要我们教师在教学中不断积累经验,不断探讨,激励学生不断积累英语写作知识,提高兴趣,相信学生的写作能力会有明显提高。◆(作者单位:江西省余干县第三中学)
　　□责任编辑:廖淑芳