论文部分内容阅读
摘要：新课程强调要培养学生的创新能力，高中生物教学也要贯彻这一思想，在教学过程中以学生创新能力的发展为目标，提高教学效率。文章主要分析了如何在高中生物教学中提高学生的创新能力。
关键词：高中生物 教学 创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
创新能力是指创新主体在创新活动中表现出来的能力整合体。创新能力是一种综合素质，是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育培养和实践来挖掘。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。”大力加强培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途。高中生物教学要致力于培养学生的创新精神和创新能力，促进学生综合素质的提升。
1通过训练发散性思维培养学生创新能力
有目的地训练、培训学生的发散性思维，有助于学生实践能力、创新能力的提高。教师要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案，要巧妙的设置问题情境，开阔学生的思维空间。例如在复习植物生长素的生理作用时，教师可以首先画一幅弯向右侧一盆植物图，提出问题“此植株弯曲的原因是什么?” 引发学生思考。有些学生很可能马上找出“右侧有光源照射” 这一条件。然后教师应启发他们从不同角度展开联想，可能有的学生会提出想花盆是左侧朝下放置了一段時间。这时教师要不断的引导学生的思维，得到多种的结论，然后一一的验证结论，帮助学生克服思维呆板、僵化，促进学生的发散性思维的发展。同时，在发散性思维的培养中，教师还应该注意对灵感的捕捉。灵感思维是思维中的突破性飞跃和敏锐的顿悟。教师应教育学生重视自己的灵感并及时把握灵感，当灵感思维出现时，教师应巧妙地使学生的顿悟。教师还要采用暗示的方法激发学生灵感，并帮助学生按逻辑规则和程序进行分析、综合，以帮助学生创新能力的培养。
2 生物实验教学培养学生的创新能力
上好实验课对培养学生的创新能力显得尤为重要。第一，生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物实验教学中需要学生进行细致的观察，通过观察，发现问题，解决问题，不断的培养创新能力。教师应培养学生树立观察意识，明确观察目的。引导学生观察一些小的细节问题，并通过这些细节，发现问题。第二，实验教学是培养学生创新能力的温床，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。教师应依据教材，适当地调整实验内容或变换条件，让学生重新设计。鼓励学生自行设计实验方案，经审查后觉得可行的，教师要提供帮助让学生尝试。在尝试的过程中，培养学生创新思维能力。第三，演示实验简明、直观和示意性强，反应现象清晰，操作方法灵活多样。但是不利于学生创新型思维的培养。将演示实验变为探究式实验，可以让学生在探究的过程中，不断的培养其问题意识，培养其创新能力。例如在“植物对水分的吸收”实验教学中，教师首先出示实验情景:三盆生长基本一致的小植物，要求每天分别浇灌等量的蒸馏水[对照]、浓盐水、淡盐水[1%]后观察植株的生比情况。教师提出探究性问题：为什么上述两种不同的盐溶液会使植物出现不同的变化?引出新的教学内容。 让学生带着这一问题，观察实验现象，比单纯的教师演示实验要有效的多。
3 建立多元化的评价体系来培养学生创新能力
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，学生生物学习成绩的评价是生物教学过程中的一个重要环节。充分发挥评价的多方面的作用，有利于素质教育的实施，有利于学生创新能力的培养。要以等级制代替百分制，写出指导性和鼓励性评语，减轻学生的心理负担；要把课堂教学中的表现、课外活动以及家庭作业中的表现结合起来评价，力求评价内容的全面和公平；在评价过程中要注意学生非智力因素对生物学习的影响，把学生视作理智和情感同时活动的个体，调动学生身心各方面的潜力，激发创新潜能。在进行教学评价时，如果教师能够从学生的角度，站在学生的立场去分析、去思考、去评价，就会发现学生的闪光点。多用鼓励、表扬的方法，去评价学生所做的一切，利于学生树立良好的自信心，易于激发创新动机，培养创新精神。另外，还可以采用小组互批互改、同桌互批互改等多种方式进行评价。鼓舞学生士气，增加学生勇于探索的勇气，培养学生的创新精神。
4 通过多种的教学方式培养学生的创新精神
传统的单一的教学模式限制了学生思维的发展，因此，在教学过程中，教师要根据教学内容以及班级的实际情况，采用多种的教学方式，诱发学生思维，使教学课堂更加生动、更有趣味性。第一，小组合作学习。奥斯本认为，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要。许多创造性的想法都是在小组交往中产生的。学生通过小组合作学习，互相帮助，取长补短，共同的努力，发现问题，解决问题。同时还可以培养学生的交际能力和创新能力。第二，探究学习。探究学习是指让学生通过探究的方式来进行学习。在探究学习中，教师引导学生不断的发现问题，解决问题，更好的培养学生的创新能力。第三，充分的利用现代教育手段。多媒体应用于生物教学，可以让学生通过事物的形、声、色等的变化来获取知识，学生知识的获得是多方面的，多媒体教学促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，可以在较短时间内收到较好的教学效果。
5 通过强化问题意识培养学生的创新能力
问题是思维的起点，人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，因此而产生探究的欲望。学生的思维是在一定的问题情景中产生的，选择适当的内容、时机和方法，创设必要的问题情境，可以培养和强化学生的问题意识，激发学生的创新意识。在高中生物教学中，教师如果能够以问题的形式来激发学生的思考，同过一系列的问题，就可以有效的激发学生的探究欲望，培养其创新意识和能力。对于问题教学，我们现阶段关注的更多的是关于问题的有效性，虽然有些教师也使用了问题教学，但是由于问题对于学生的发展并没有什么实质的意义，故这样的问题教学肯定不会达到预期的目标。因此，实施问题教学需要提高教师的问题能力，即教师提出有效问题的能力。这也是以后我们关注的重点。
6结语
增强创新意识、创新能力是一个系统的过程，不是一朝一夕就可以取得明显成效的。教师在教学中不断总结经验教训，通过训练发散性思维培养、生物实验教学、多元化的评价体系、多种的教学方式、强化问题意识等培养学生的创新能力。
参考文献
[1]柯爱秀.浅谈高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].科教新报(教育科研),?2010,(30).
[2]虞阳兰.在高中生物教学中如何培养学生的创新精神[J].科教文汇(下旬刊),??2009,(6).
关键词：高中生物 教学 创新能力
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
创新能力是指创新主体在创新活动中表现出来的能力整合体。创新能力是一种综合素质，是人人皆有的一种潜在心理能力，创造力要靠教育培养和实践来挖掘。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一国家兴旺发达的不竭动力。”大力加强培养学生的创新意识和创新能力，将关系到国家的前途。高中生物教学要致力于培养学生的创新精神和创新能力，促进学生综合素质的提升。
1通过训练发散性思维培养学生创新能力
有目的地训练、培训学生的发散性思维，有助于学生实践能力、创新能力的提高。教师要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案，要巧妙的设置问题情境，开阔学生的思维空间。例如在复习植物生长素的生理作用时，教师可以首先画一幅弯向右侧一盆植物图，提出问题“此植株弯曲的原因是什么?” 引发学生思考。有些学生很可能马上找出“右侧有光源照射” 这一条件。然后教师应启发他们从不同角度展开联想，可能有的学生会提出想花盆是左侧朝下放置了一段時间。这时教师要不断的引导学生的思维，得到多种的结论，然后一一的验证结论，帮助学生克服思维呆板、僵化，促进学生的发散性思维的发展。同时，在发散性思维的培养中，教师还应该注意对灵感的捕捉。灵感思维是思维中的突破性飞跃和敏锐的顿悟。教师应教育学生重视自己的灵感并及时把握灵感，当灵感思维出现时，教师应巧妙地使学生的顿悟。教师还要采用暗示的方法激发学生灵感，并帮助学生按逻辑规则和程序进行分析、综合，以帮助学生创新能力的培养。
2 生物实验教学培养学生的创新能力
上好实验课对培养学生的创新能力显得尤为重要。第一，生物学是一门以实验为基础的自然科学，在生物实验教学中需要学生进行细致的观察，通过观察，发现问题，解决问题，不断的培养创新能力。教师应培养学生树立观察意识，明确观察目的。引导学生观察一些小的细节问题，并通过这些细节，发现问题。第二，实验教学是培养学生创新能力的温床，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。教师应依据教材，适当地调整实验内容或变换条件，让学生重新设计。鼓励学生自行设计实验方案，经审查后觉得可行的，教师要提供帮助让学生尝试。在尝试的过程中，培养学生创新思维能力。第三，演示实验简明、直观和示意性强，反应现象清晰，操作方法灵活多样。但是不利于学生创新型思维的培养。将演示实验变为探究式实验，可以让学生在探究的过程中，不断的培养其问题意识，培养其创新能力。例如在“植物对水分的吸收”实验教学中，教师首先出示实验情景:三盆生长基本一致的小植物，要求每天分别浇灌等量的蒸馏水[对照]、浓盐水、淡盐水[1%]后观察植株的生比情况。教师提出探究性问题：为什么上述两种不同的盐溶液会使植物出现不同的变化?引出新的教学内容。 让学生带着这一问题，观察实验现象，比单纯的教师演示实验要有效的多。
3 建立多元化的评价体系来培养学生创新能力
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能，学生生物学习成绩的评价是生物教学过程中的一个重要环节。充分发挥评价的多方面的作用，有利于素质教育的实施，有利于学生创新能力的培养。要以等级制代替百分制，写出指导性和鼓励性评语，减轻学生的心理负担；要把课堂教学中的表现、课外活动以及家庭作业中的表现结合起来评价，力求评价内容的全面和公平；在评价过程中要注意学生非智力因素对生物学习的影响，把学生视作理智和情感同时活动的个体，调动学生身心各方面的潜力，激发创新潜能。在进行教学评价时，如果教师能够从学生的角度，站在学生的立场去分析、去思考、去评价，就会发现学生的闪光点。多用鼓励、表扬的方法，去评价学生所做的一切，利于学生树立良好的自信心，易于激发创新动机，培养创新精神。另外，还可以采用小组互批互改、同桌互批互改等多种方式进行评价。鼓舞学生士气，增加学生勇于探索的勇气，培养学生的创新精神。
4 通过多种的教学方式培养学生的创新精神
传统的单一的教学模式限制了学生思维的发展，因此，在教学过程中，教师要根据教学内容以及班级的实际情况，采用多种的教学方式，诱发学生思维，使教学课堂更加生动、更有趣味性。第一，小组合作学习。奥斯本认为，对一个成功的“大脑风暴”来说，小组技术比个人技术更为重要。许多创造性的想法都是在小组交往中产生的。学生通过小组合作学习，互相帮助，取长补短，共同的努力，发现问题，解决问题。同时还可以培养学生的交际能力和创新能力。第二，探究学习。探究学习是指让学生通过探究的方式来进行学习。在探究学习中，教师引导学生不断的发现问题，解决问题，更好的培养学生的创新能力。第三，充分的利用现代教育手段。多媒体应用于生物教学，可以让学生通过事物的形、声、色等的变化来获取知识，学生知识的获得是多方面的，多媒体教学促使学生眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，可以在较短时间内收到较好的教学效果。
5 通过强化问题意识培养学生的创新能力
问题是思维的起点，人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，因此而产生探究的欲望。学生的思维是在一定的问题情景中产生的，选择适当的内容、时机和方法，创设必要的问题情境，可以培养和强化学生的问题意识，激发学生的创新意识。在高中生物教学中，教师如果能够以问题的形式来激发学生的思考，同过一系列的问题，就可以有效的激发学生的探究欲望，培养其创新意识和能力。对于问题教学，我们现阶段关注的更多的是关于问题的有效性，虽然有些教师也使用了问题教学，但是由于问题对于学生的发展并没有什么实质的意义，故这样的问题教学肯定不会达到预期的目标。因此，实施问题教学需要提高教师的问题能力，即教师提出有效问题的能力。这也是以后我们关注的重点。
6结语
增强创新意识、创新能力是一个系统的过程，不是一朝一夕就可以取得明显成效的。教师在教学中不断总结经验教训，通过训练发散性思维培养、生物实验教学、多元化的评价体系、多种的教学方式、强化问题意识等培养学生的创新能力。
参考文献
[1]柯爱秀.浅谈高中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].科教新报(教育科研),?2010,(30).
[2]虞阳兰.在高中生物教学中如何培养学生的创新精神[J].科教文汇(下旬刊),??2009,(6).