【摘 要】
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思想政治教育从能动的要素来看，就是一种主体间的信息沟通。面对语言能指和所指、文本的编码和解码之间可能存在着的断裂，以及语境的流变性特征和受众的日益个性化特点，建构思想
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思想政治教育从能动的要素来看，就是一种主体间的信息沟通。面对语言能指和所指、文本的编码和解码之间可能存在着的断裂，以及语境的流变性特征和受众的日益个性化特点，建构思想政治教育效果成为一种理论和实践的双向期待。但由于思想政治效果本身的特殊性，给教育评议设置了一定的障碍，客观上就要求采取权变的模式去解题低效，方可达到预期的目的。教育者还需要为效果设置一个限度，进而走向了效果之后，这样就形成一个相对开放的反馈回路。
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