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[摘 要]高效课堂是有效课堂的升级版，它强调在课堂有效的基础上，达到效率的最大化和效益的最优化。打造高效课堂，是每位奋战在一线、富有责任心、怀揣教学理想的教师不遗余力的教学目标。
[关键词]初中历史 高效课堂 教学目标
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674
初中历史学科的内容多，跨度大，理解与记忆任务重，因此，课堂教学是否高效，对于学生的记忆与应用有着直接的影响。在多年的初中历史教学中，笔者从课堂常规的建立，有效课堂的构建，再到高效课堂的进击，一路走来，感慨万千。在本文的教学探索中，笔者正是立足于自身，以循序渐进的“三阶走”，即做好导入，调动资源，凸显主体，开展教学活动，踏上了构建高效课堂的新征程。
一、第一阶：做好导入，强化历史兴趣
课堂导入是教学开门见山的第一层阶梯，是课堂教学的发端。先入为主，在心理学上也称为“首因效应”，简而言之，就是我们常说的“第一印象”，它对个体随之发生的行为活动有着直接或间接的影响。可见，在历史课堂中，教师做好教学导入，塑造良好的“第一印象”，对高效历史课堂的构建至关重要。教师要从最好的老师——兴趣中寻求帮助，从初中生感兴趣的话题、形式、视阈入手，以引人关注、多种感官参与的导入形式，激发学生的课堂学习参与热情，引起他们对历史学科的学习兴趣。
比如在教学人教版初中历史八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，为了营造沉重的历史氛围，充分激发学生的爱国情怀以及对侵略者的愤慨，笔者在教学导入环节中借助了电影《南京！南京！》。首先以多媒体视频的方式插入电影《南京！南京！》中的精彩片段，以视听合一、极具震撼力的影视画面，顺利地导入“南京大屠杀”这一教学主要内容，有效激发学生的真情实感，引发学生对本课学习的自觉关注，为课堂接下去的话题讨论打下了坚实的情感基础。
二、第二阶：调动资源，强化历史教学
在传统的课堂教学中，学科教学总有一条看不见的泾渭分明的“三八线”，语文课上不多说数学，历史课上只说历史。笔者倒以为，教学资源的广度有多大，课堂教学的张力就有多大。在高效的历史课堂教学中，教师要充分地调动一切有利、有意、对学生个性成长有帮助的教学资源，如多媒体课件、学科整合、网络资源、时政要闻、生活常识等，以这些学生更加感兴趣、更加新奇的资源信息，丰富历史教学，使课堂教学变得更加立体、生动、富有感染力。
在人教版初中历史七年级下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》关于“唐诗”这部分的教学中，学习并理解“李白、杜甫、白居易诗歌特色”是这部分的教学重点与难点，而这些诗人及其作品学生在小学、初中的语文学习中已经有所接触。因此，笔者在教学中以小组合作的方式展开学习活动，创设了“诗歌欣赏、配乐朗诵”等语文学科中的学习情境，引导学生以语文的方式去欣赏诗歌特色，以历史的角度去分析诗歌产生的背景、原因。在自主学习中，学生的学习热情高涨，他们将诗歌以配乐朗诵的方式呈现出来，强化了他们对这部分知识的识记与理解。
三、第三阶：凸显主体，强化知识吸收
由于初中生不仅处于生理发育的快速时期，且认知模式也逐渐向抽象思维靠拢，具有鲜明的主体性、独立性。教师在打造高效课堂的过程中，应坚持凸显学生主体地位的设计原则，创设以学生为主体的课堂教学活动，让学生自主参与到知识的学习、讨论、实践与创造过程中，给学生动脑、动手的实践机会，强化他们对历史知识的吸收与内化。
在教学人教版初中历史七年级上册第17课《昌盛的秦汉文化（二）》时，教完“轰动世界的秦兵马俑”这部分后，为了强化学生对知识的理解与内化，同时拓展学生的视野，笔者以“秦兵马俑延伸到世界八大奇迹”这一主题，将学生分为八个学习小组，每个小组抽签，各自阐述其中的一个奇迹。在活动中，学生以小组为单位，对本小组抽到的“世界奇迹”，利用书报、互联网等渠道收集材料展开小组探究，并对材料进行认真加工，把它变成“一日游解说稿”，结合课件，带领全班同学游览“世界奇迹”。这个小组探究活动，能有效地凸显学生在学习与实践中的主体性，既考查了学生对秦兵马俑有关知识的掌握情况，又有效地发展了课堂教学的张力，拓展了学生的眼界。
总之，在实际教学中，课堂教学的时间与空间是有限的，教师要积极致力于课堂教学效率的提高，为学生打造活泼有趣又切实有效的高效课堂。在历史课堂教学中，教师应始终秉持精益求精的态度，既要踏踏实实地打磨课堂，又要大胆地融入学生喜欢的、接地气的创新元素，让历史课堂既有陈酿的厚重，又有新鲜瓜果的馨香。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕小枝.激活历史课堂教学，实现课堂效果最优[J]. 中国校外教育，2010（7）.
[2]赵振岩.新课程新理念在中学历史课堂教学中的实施[J]. 课程教育研究，2015（12）.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词]初中历史 高效课堂 教学目标
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674
初中历史学科的内容多，跨度大，理解与记忆任务重，因此，课堂教学是否高效，对于学生的记忆与应用有着直接的影响。在多年的初中历史教学中，笔者从课堂常规的建立，有效课堂的构建，再到高效课堂的进击，一路走来，感慨万千。在本文的教学探索中，笔者正是立足于自身，以循序渐进的“三阶走”，即做好导入，调动资源，凸显主体，开展教学活动，踏上了构建高效课堂的新征程。
一、第一阶：做好导入，强化历史兴趣
课堂导入是教学开门见山的第一层阶梯，是课堂教学的发端。先入为主，在心理学上也称为“首因效应”，简而言之，就是我们常说的“第一印象”，它对个体随之发生的行为活动有着直接或间接的影响。可见，在历史课堂中，教师做好教学导入，塑造良好的“第一印象”，对高效历史课堂的构建至关重要。教师要从最好的老师——兴趣中寻求帮助，从初中生感兴趣的话题、形式、视阈入手，以引人关注、多种感官参与的导入形式，激发学生的课堂学习参与热情，引起他们对历史学科的学习兴趣。
比如在教学人教版初中历史八年级上册第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，为了营造沉重的历史氛围，充分激发学生的爱国情怀以及对侵略者的愤慨，笔者在教学导入环节中借助了电影《南京！南京！》。首先以多媒体视频的方式插入电影《南京！南京！》中的精彩片段，以视听合一、极具震撼力的影视画面，顺利地导入“南京大屠杀”这一教学主要内容，有效激发学生的真情实感，引发学生对本课学习的自觉关注，为课堂接下去的话题讨论打下了坚实的情感基础。
二、第二阶：调动资源，强化历史教学
在传统的课堂教学中，学科教学总有一条看不见的泾渭分明的“三八线”，语文课上不多说数学，历史课上只说历史。笔者倒以为，教学资源的广度有多大，课堂教学的张力就有多大。在高效的历史课堂教学中，教师要充分地调动一切有利、有意、对学生个性成长有帮助的教学资源，如多媒体课件、学科整合、网络资源、时政要闻、生活常识等，以这些学生更加感兴趣、更加新奇的资源信息，丰富历史教学，使课堂教学变得更加立体、生动、富有感染力。
在人教版初中历史七年级下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》关于“唐诗”这部分的教学中，学习并理解“李白、杜甫、白居易诗歌特色”是这部分的教学重点与难点，而这些诗人及其作品学生在小学、初中的语文学习中已经有所接触。因此，笔者在教学中以小组合作的方式展开学习活动，创设了“诗歌欣赏、配乐朗诵”等语文学科中的学习情境，引导学生以语文的方式去欣赏诗歌特色，以历史的角度去分析诗歌产生的背景、原因。在自主学习中，学生的学习热情高涨，他们将诗歌以配乐朗诵的方式呈现出来，强化了他们对这部分知识的识记与理解。
三、第三阶：凸显主体，强化知识吸收
由于初中生不仅处于生理发育的快速时期，且认知模式也逐渐向抽象思维靠拢，具有鲜明的主体性、独立性。教师在打造高效课堂的过程中，应坚持凸显学生主体地位的设计原则，创设以学生为主体的课堂教学活动，让学生自主参与到知识的学习、讨论、实践与创造过程中，给学生动脑、动手的实践机会，强化他们对历史知识的吸收与内化。
在教学人教版初中历史七年级上册第17课《昌盛的秦汉文化（二）》时，教完“轰动世界的秦兵马俑”这部分后，为了强化学生对知识的理解与内化，同时拓展学生的视野，笔者以“秦兵马俑延伸到世界八大奇迹”这一主题，将学生分为八个学习小组，每个小组抽签，各自阐述其中的一个奇迹。在活动中，学生以小组为单位，对本小组抽到的“世界奇迹”，利用书报、互联网等渠道收集材料展开小组探究，并对材料进行认真加工，把它变成“一日游解说稿”，结合课件，带领全班同学游览“世界奇迹”。这个小组探究活动，能有效地凸显学生在学习与实践中的主体性，既考查了学生对秦兵马俑有关知识的掌握情况，又有效地发展了课堂教学的张力，拓展了学生的眼界。
总之，在实际教学中，课堂教学的时间与空间是有限的，教师要积极致力于课堂教学效率的提高，为学生打造活泼有趣又切实有效的高效课堂。在历史课堂教学中，教师应始终秉持精益求精的态度，既要踏踏实实地打磨课堂，又要大胆地融入学生喜欢的、接地气的创新元素，让历史课堂既有陈酿的厚重，又有新鲜瓜果的馨香。
[ 参 考 文 献 ]
[1]吕小枝.激活历史课堂教学，实现课堂效果最优[J]. 中国校外教育，2010（7）.
[2]赵振岩.新课程新理念在中学历史课堂教学中的实施[J]. 课程教育研究，2015（12）.
（责任编辑 庞丹丹）