论文部分内容阅读
摘要：随着国家针对于高校课程改革的推进，高校音乐课程如何能够趁着这样一种大浪潮的发展背景进一步实现改革的目的，并将传统高校音乐专业课程中的弊端予以解决，演变成一种具有创新性的教育教学模式，成为了现当代研究者不断探讨的重要话题。
关键词：高校 音乐专业 课程改革 主要路径
一、高校音乐专业课程教学当中存在的主要问题
1.1教学方法较为单一，很难激发学生的兴趣
在現当代高校音乐教学的整个发展过程当中，往往是通过教育教学者在课程当中进行教授为主，而学生只是被动的接受，在课程当中大多是以教师为主的课程教学模式。这时候学生在课程学习的时候，对相关知识的理解与运用则相对较少，而且整个教育教学内容也不够精致，主要侧重于对感情和兴趣的培养，但是对于学生乐理知识的传授往往都比较欠缺。没有很好的对“音乐与相关学科”之间的关系予以处理。学生在演唱的情感之下调动能力不足，成效也就有所欠缺。
1.2主要以课堂教学为主，缺乏实践活动
在现当代的高校音乐专业课程教学当中，讲授大多以高校音乐教学大纲为重要内容，而且是通过课堂传授为主。对于课外实践活动却没有做出相对明确的规定。高校音乐课程是一种具有很强的抽象性的艺术学科，在整个实际学过程当中，既要对音乐的历史以及相关专业理论有一个很深的了解，同时也要对这些相关知识有效的运用到相关实践当中，现如今许多高校对这一方面都受到不同程度的限制，进而促使音乐课程教学仍旧处在一个理论教授的阶段，学生很难能够通过实践对相关的知识进行表现。
1.3教学资料陈旧，倾听和歌唱技巧难以有效的得到发挥
现如今，在高校音乐专业课程教学当中，大多都是以老师上课教授作为主要的教学方法，在整个教学当中，对于倾听和歌唱技巧没有得到有效的发挥，在实际的课程教学当中，学生的倾听大多都是老师所讲授的，没能够有效的发挥学生的主管能动性，并将感受进行升华。而对于学生的演唱都是在老师的安排之下进行的，难以体现生活的情感。除此之外，当前有许多高校音乐的教育教学内容上都是以教材作为主体，很难涉及到其他方面的内容，许多教材都是几年甚至是几十年不变的，这种陈旧的资料难以紧跟时代的发展要求。
二、高校音乐专业教学改革的主要措施
2.1转变传统的教育教学思维，提升音乐课程教学的质量
在音乐课程教学当中，陈旧的教育教学模式是导致高校音乐课程教学发展缓慢的重要原因之一。要想做到在整个高校课程教学当中紧跟时代的发展步伐，就需要勇敢而且大胆的去创新新的教育教学理念，每一个新的教学思想出现，都不开社会的发展，因此，我们可以说，每一个教育教学模式的出现都是有必要性的。所以，我们就更加需要在音乐专业课程教学当中创新出全新的教学内容和教学模式。但是这样一种创新思维、观念就必须运用到现实当中，需要不断将其系统化。毕竟需要在这样一个大的范围当中进行教学，进而达到在实践中进行教学的目的。
在转变高校的音乐课程教学思维过程当中，也有其他的方式方法会出现。面对着这样一种情况，需要做到对音乐课程教学与学习之间的关系进行了解，认清对音乐课程改革的目的是什么。因此，需要与不同课程进行相互之间的协调，进而达到一种互补的效果。而且能够正有效的展现出创新思维的特点，并与时间进行结合，也只有这样才有利于学生更有效的对现代信息进行掌握。
2.2丰富整个音乐课程教学体系，进而提升教育教学的水平
a）运用学科交叉的形式进行教学
高校音乐专业课程教学改革与现当代许多专业改革相类似，需要教育教学者对音乐课程专业以及其他专业之间的关系进行了解并且对高校音乐课程当中的传统化进行有效的优化，整个教育教学的内容都要有极为显著的特点，特别是教育教学的综合性和开放型的特点。达到在整个音乐教学中，促使学生即可以对音乐知识进行学习，同时也能够提升学生在学科当中的学习能力。除此之外，由于区域的不同、生存环境的不同，各高校在音乐教学所使用的教材表现上也会有所不同，教育教学者可以与其他教师一起享受整个音乐的教学成果，进而达到学习和掌握更多教学经验的重要目的。
b）构建合理的课程组合
在高校的音乐课程教学当中，构建合理有效的课程组合是非常有必要的。良好的课程结构不尽能够化解不同学科所存在的主要矛盾，而且还有利于进一步提升学生对音乐课程学习的兴趣。在构建课程组合之后，可以针对那些较为传统的课程体系，并且依据自身所表现出来的特点、属性有效的简化并进行归类。除此之外，也能够将有联系的一些学科体系进行整合，进而达到创新的主要目的，演变成一种全新的学科提炼。例如：在构建课程组合的时候，可以即兴弹唱一些新型的学科，这样便可以进一步增强学生在音乐课程学习当中的实践力以及活学活用的能力。对课程组合当中能够进行实践的内容和理论内容有效的结合，进而达到提升学生学习能力，提升教育教学者教学水平的重要目的。
结论：
综上所述，只有不断突破传统教学的枷锁，从高校音乐专业课程教学当中另辟蹊径，才能够进一步提升学生对课程学习的兴趣，进而为高校音乐课程教学打下坚实的理论基础和实践经验。
参考文献
[1]高校音乐教育管理创新途径探讨[J]. 刘禹彤. 中国教育学刊. 2015（S2）
[2]从商业音乐谈高校音乐教育[J]. 邹静. 爱满天下. 2007（06）
[3]地方高校音乐教育改革路径研究[J]. 刘益君. 艺术品鉴. 2018（27）
[4]多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J]. 李谷月. 黑龙江科学. 2017（22）
[5]借美育改革春风 促音乐教育发展——记第九届全国普通高校音乐教育专业本科生基本功展示活动综述[J]. 高洁. 人民音乐. 2017（04）
[6]普通高校音乐教育教学改革剖析[J]. 李芳强. 农家参谋. 2017（23）
[7]在高校音乐教育中践行“非遗”理念的思考与探索[J]. 姚瑶. 大众文艺. 2018（02）
[8]高校音乐教育中人文素质的培养研究[J]. 高蕊. 才智. 2018（03）
关键词：高校 音乐专业 课程改革 主要路径
一、高校音乐专业课程教学当中存在的主要问题
1.1教学方法较为单一，很难激发学生的兴趣
在現当代高校音乐教学的整个发展过程当中，往往是通过教育教学者在课程当中进行教授为主，而学生只是被动的接受，在课程当中大多是以教师为主的课程教学模式。这时候学生在课程学习的时候，对相关知识的理解与运用则相对较少，而且整个教育教学内容也不够精致，主要侧重于对感情和兴趣的培养，但是对于学生乐理知识的传授往往都比较欠缺。没有很好的对“音乐与相关学科”之间的关系予以处理。学生在演唱的情感之下调动能力不足，成效也就有所欠缺。
1.2主要以课堂教学为主，缺乏实践活动
在现当代的高校音乐专业课程教学当中，讲授大多以高校音乐教学大纲为重要内容，而且是通过课堂传授为主。对于课外实践活动却没有做出相对明确的规定。高校音乐课程是一种具有很强的抽象性的艺术学科，在整个实际学过程当中，既要对音乐的历史以及相关专业理论有一个很深的了解，同时也要对这些相关知识有效的运用到相关实践当中，现如今许多高校对这一方面都受到不同程度的限制，进而促使音乐课程教学仍旧处在一个理论教授的阶段，学生很难能够通过实践对相关的知识进行表现。
1.3教学资料陈旧，倾听和歌唱技巧难以有效的得到发挥
现如今，在高校音乐专业课程教学当中，大多都是以老师上课教授作为主要的教学方法，在整个教学当中，对于倾听和歌唱技巧没有得到有效的发挥，在实际的课程教学当中，学生的倾听大多都是老师所讲授的，没能够有效的发挥学生的主管能动性，并将感受进行升华。而对于学生的演唱都是在老师的安排之下进行的，难以体现生活的情感。除此之外，当前有许多高校音乐的教育教学内容上都是以教材作为主体，很难涉及到其他方面的内容，许多教材都是几年甚至是几十年不变的，这种陈旧的资料难以紧跟时代的发展要求。
二、高校音乐专业教学改革的主要措施
2.1转变传统的教育教学思维，提升音乐课程教学的质量
在音乐课程教学当中，陈旧的教育教学模式是导致高校音乐课程教学发展缓慢的重要原因之一。要想做到在整个高校课程教学当中紧跟时代的发展步伐，就需要勇敢而且大胆的去创新新的教育教学理念，每一个新的教学思想出现，都不开社会的发展，因此，我们可以说，每一个教育教学模式的出现都是有必要性的。所以，我们就更加需要在音乐专业课程教学当中创新出全新的教学内容和教学模式。但是这样一种创新思维、观念就必须运用到现实当中，需要不断将其系统化。毕竟需要在这样一个大的范围当中进行教学，进而达到在实践中进行教学的目的。
在转变高校的音乐课程教学思维过程当中，也有其他的方式方法会出现。面对着这样一种情况，需要做到对音乐课程教学与学习之间的关系进行了解，认清对音乐课程改革的目的是什么。因此，需要与不同课程进行相互之间的协调，进而达到一种互补的效果。而且能够正有效的展现出创新思维的特点，并与时间进行结合，也只有这样才有利于学生更有效的对现代信息进行掌握。
2.2丰富整个音乐课程教学体系，进而提升教育教学的水平
a）运用学科交叉的形式进行教学
高校音乐专业课程教学改革与现当代许多专业改革相类似，需要教育教学者对音乐课程专业以及其他专业之间的关系进行了解并且对高校音乐课程当中的传统化进行有效的优化，整个教育教学的内容都要有极为显著的特点，特别是教育教学的综合性和开放型的特点。达到在整个音乐教学中，促使学生即可以对音乐知识进行学习，同时也能够提升学生在学科当中的学习能力。除此之外，由于区域的不同、生存环境的不同，各高校在音乐教学所使用的教材表现上也会有所不同，教育教学者可以与其他教师一起享受整个音乐的教学成果，进而达到学习和掌握更多教学经验的重要目的。
b）构建合理的课程组合
在高校的音乐课程教学当中，构建合理有效的课程组合是非常有必要的。良好的课程结构不尽能够化解不同学科所存在的主要矛盾，而且还有利于进一步提升学生对音乐课程学习的兴趣。在构建课程组合之后，可以针对那些较为传统的课程体系，并且依据自身所表现出来的特点、属性有效的简化并进行归类。除此之外，也能够将有联系的一些学科体系进行整合，进而达到创新的主要目的，演变成一种全新的学科提炼。例如：在构建课程组合的时候，可以即兴弹唱一些新型的学科，这样便可以进一步增强学生在音乐课程学习当中的实践力以及活学活用的能力。对课程组合当中能够进行实践的内容和理论内容有效的结合，进而达到提升学生学习能力，提升教育教学者教学水平的重要目的。
结论：
综上所述，只有不断突破传统教学的枷锁，从高校音乐专业课程教学当中另辟蹊径，才能够进一步提升学生对课程学习的兴趣，进而为高校音乐课程教学打下坚实的理论基础和实践经验。
参考文献
[1]高校音乐教育管理创新途径探讨[J]. 刘禹彤. 中国教育学刊. 2015（S2）
[2]从商业音乐谈高校音乐教育[J]. 邹静. 爱满天下. 2007（06）
[3]地方高校音乐教育改革路径研究[J]. 刘益君. 艺术品鉴. 2018（27）
[4]多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用[J]. 李谷月. 黑龙江科学. 2017（22）
[5]借美育改革春风 促音乐教育发展——记第九届全国普通高校音乐教育专业本科生基本功展示活动综述[J]. 高洁. 人民音乐. 2017（04）
[6]普通高校音乐教育教学改革剖析[J]. 李芳强. 农家参谋. 2017（23）
[7]在高校音乐教育中践行“非遗”理念的思考与探索[J]. 姚瑶. 大众文艺. 2018（02）
[8]高校音乐教育中人文素质的培养研究[J]. 高蕊. 才智. 2018（03）