论文部分内容阅读
摘 要：在初中语文教学中，为了达到提升学生语文思维能力的目标，促进学生自觉学习语文，提升学生的语文学习成绩，对语文教学的思维能力培养教学进行研究是非常有必要的。本文以思维教学作为指导，通过分析语文思维教学中存在的问题，提出相应的应对策略，从而促进学生语文思维能力的发展。
关键词：初中教学；语文教学；思维能力
一、思维能力的定义
有些学者认为，思维能力是指人们在日常生活中运用具体的策略从而发挥自身水平的一种思维操作能力；也有的学者认为，思维能力是人们在思维过程中，支配人们心理活动的思维技巧的组合。通过对以往的研究可见，通常人们将思维能力分为知识、理解以及应用能力等。将思维能力与中学语文教学相结合，那么思维能力就是对语文知识的认识与理解、分析与综合、联想与概括能力等。而从我国教育改革的新角度来看，思维能力还包括学生的质疑思维能力、批判思维能力以及探究思维能力等。
二、初中语文教学中学生思维能力培养的现状
1.语文教师对教学目标认识不足
初中语文教师对语文教学的目标认识不足，其主要表现在语文教师在课堂教学中对提的认识不深入，导致学生的思维不深刻。在语文教学中，课堂提问需要具有一定的目的性，教师也需要针对不同语文教学目标采用不一样的提问。在语文教学中，语文教学的重点以及难点是实现教学目标的关键。其中所谓的重点指的是语文教学最基本的知识；而所谓的难点指的是学生在课堂中接受困难的地方。
在语文课堂教学中，提问是促进教师与学生进行互动的方式，也是激发学生思维的方法之一，课堂提问不仅能有效促进学生思维的扩散，还能有效激发学生的非智力因素，促进学生与教师之间的情感交流，促使教师运用提问的方式对学生的学习状态进行了解。而目前很多初中语文教师对语文的文本把握不到位，对初中语文教学目标的认识也不足，自然地对语文课堂提问的认识程度也不够。
2.对学生观察能力的培养不足
学生的观察能力同思维能力之间有着很大的联系，观察可促进学生进一步丰富感性材料，从而形成对语文知识的初步认识，观察也是学生理性思维的基础。要培养学生的思维能力先要培养学生的观察能力。观察能力的培养方法主要有顺序观察法及比较观察法等方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经对自己的教育工作进行总结，提到“在我教学的36年内，我深深感觉到对学生进行教学的首要任务就是要教会学生如何进行观察与发现”。因此作为初中语文教师，我们应当将培养学生的观察能力作为语文教学的首要任务。在初中语文教学中，教师应当有针对性地培养学生的观察能力，促进学生形成观察习惯。
目前，我国初中语文教学虽然对学生观察能力的培养意识在慢慢提升，但是进展仍然较为缓慢，尤其是一些工作经验较少的年轻教师，他们对观察能力的培养缺少全面性。以初中语文的作文教学为例，很多初中生在写作文中缺少生动性，作文内容过于枯燥，缺少新颖度。
三、初中语文教学中提升学生思维能力的策略
1.制订明确的教学目标，促进学生思维能力的提高
从语文教学的角度来看，语文教学是一项具有目的性与计划性的教学活动，思维能力的培养则是初中语文教学的重点。所以初中语文教学需要制订明确的教学目标，制订与教学目标相适应的思维能力培养计划。
首先，根据教学目标制订思维能力培养目标。可根据我国教育部门在2011年下发的《义务教育语文课程标准》来进行思维能力培养目标的制订。课程标准中要求针对初中学生的语文教学要做到让学生能通过语文教学从文章中提炼出主要信息，并且能根据语文内容以及学生自身的想象力对文章进行扩写。扩写能力需要语文教师在教学过程中对学生进行针对性的培养。
其次，初中语文教师以及学校应明确思维能力的培养目标以及学生的特点，制订符合学生学习需求的语文课堂教学目标与教学计划，并且有针对性地运用不同的教学方法。
再次，初中语文教学中应当注重对学生迁移能力的培养，可通过将学生的思维能力在不同情境下训练的方式进行。
2.结合语文知识，教会学生观察
学生思维能力的提升建立在学习以及观察基础上，学生观察能力的培养必须贯彻在初中语文教学活动之中。观察是一项具有目的性、计划性以及持续性的一种行为，观察是语文思维能力提升的前提。在语文教学中教会学生观察主要可通过顺序观察法与对比观察法来实现。顺序观察法指的是让学生对客观事物发展的规律进行有顺序的观察；而对比观察法则是让学生在不同事物或者相同事物的不同方面进行观察比较的一种方法。提升学生的观察能力需要注重学生在观察中进行思考，在思考中进行有目的的观察。在初中语文教学中，许多文章都是作者在观察中完成的，语文教学将这些文章作为重点，从而促进学生体会作者所运用的观察方法，提升学生的观察能力。
参考文献：
[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（1）.
[2]刘仁贵.初中语文探究式课堂教学研究[J].新课程（上旬），2011（9）.
关键词：初中教学；语文教学；思维能力
一、思维能力的定义
有些学者认为，思维能力是指人们在日常生活中运用具体的策略从而发挥自身水平的一种思维操作能力；也有的学者认为，思维能力是人们在思维过程中，支配人们心理活动的思维技巧的组合。通过对以往的研究可见，通常人们将思维能力分为知识、理解以及应用能力等。将思维能力与中学语文教学相结合，那么思维能力就是对语文知识的认识与理解、分析与综合、联想与概括能力等。而从我国教育改革的新角度来看，思维能力还包括学生的质疑思维能力、批判思维能力以及探究思维能力等。
二、初中语文教学中学生思维能力培养的现状
1.语文教师对教学目标认识不足
初中语文教师对语文教学的目标认识不足，其主要表现在语文教师在课堂教学中对提的认识不深入，导致学生的思维不深刻。在语文教学中，课堂提问需要具有一定的目的性，教师也需要针对不同语文教学目标采用不一样的提问。在语文教学中，语文教学的重点以及难点是实现教学目标的关键。其中所谓的重点指的是语文教学最基本的知识；而所谓的难点指的是学生在课堂中接受困难的地方。
在语文课堂教学中，提问是促进教师与学生进行互动的方式，也是激发学生思维的方法之一，课堂提问不仅能有效促进学生思维的扩散，还能有效激发学生的非智力因素，促进学生与教师之间的情感交流，促使教师运用提问的方式对学生的学习状态进行了解。而目前很多初中语文教师对语文的文本把握不到位，对初中语文教学目标的认识也不足，自然地对语文课堂提问的认识程度也不够。
2.对学生观察能力的培养不足
学生的观察能力同思维能力之间有着很大的联系，观察可促进学生进一步丰富感性材料，从而形成对语文知识的初步认识，观察也是学生理性思维的基础。要培养学生的思维能力先要培养学生的观察能力。观察能力的培养方法主要有顺序观察法及比较观察法等方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经对自己的教育工作进行总结，提到“在我教学的36年内，我深深感觉到对学生进行教学的首要任务就是要教会学生如何进行观察与发现”。因此作为初中语文教师，我们应当将培养学生的观察能力作为语文教学的首要任务。在初中语文教学中，教师应当有针对性地培养学生的观察能力，促进学生形成观察习惯。
目前，我国初中语文教学虽然对学生观察能力的培养意识在慢慢提升，但是进展仍然较为缓慢，尤其是一些工作经验较少的年轻教师，他们对观察能力的培养缺少全面性。以初中语文的作文教学为例，很多初中生在写作文中缺少生动性，作文内容过于枯燥，缺少新颖度。
三、初中语文教学中提升学生思维能力的策略
1.制订明确的教学目标，促进学生思维能力的提高
从语文教学的角度来看，语文教学是一项具有目的性与计划性的教学活动，思维能力的培养则是初中语文教学的重点。所以初中语文教学需要制订明确的教学目标，制订与教学目标相适应的思维能力培养计划。
首先，根据教学目标制订思维能力培养目标。可根据我国教育部门在2011年下发的《义务教育语文课程标准》来进行思维能力培养目标的制订。课程标准中要求针对初中学生的语文教学要做到让学生能通过语文教学从文章中提炼出主要信息，并且能根据语文内容以及学生自身的想象力对文章进行扩写。扩写能力需要语文教师在教学过程中对学生进行针对性的培养。
其次，初中语文教师以及学校应明确思维能力的培养目标以及学生的特点，制订符合学生学习需求的语文课堂教学目标与教学计划，并且有针对性地运用不同的教学方法。
再次，初中语文教学中应当注重对学生迁移能力的培养，可通过将学生的思维能力在不同情境下训练的方式进行。
2.结合语文知识，教会学生观察
学生思维能力的提升建立在学习以及观察基础上，学生观察能力的培养必须贯彻在初中语文教学活动之中。观察是一项具有目的性、计划性以及持续性的一种行为，观察是语文思维能力提升的前提。在语文教学中教会学生观察主要可通过顺序观察法与对比观察法来实现。顺序观察法指的是让学生对客观事物发展的规律进行有顺序的观察；而对比观察法则是让学生在不同事物或者相同事物的不同方面进行观察比较的一种方法。提升学生的观察能力需要注重学生在观察中进行思考，在思考中进行有目的的观察。在初中语文教学中，许多文章都是作者在观察中完成的，语文教学将这些文章作为重点，从而促进学生体会作者所运用的观察方法，提升学生的观察能力。
参考文献：
[1]林崇德，胡卫平.思维型课堂教学的理论与实践[J].北京师范大学学报（社会科学版），2010（1）.
[2]刘仁贵.初中语文探究式课堂教学研究[J].新课程（上旬），2011（9）.