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【摘要】随着越来越多的外国留学生来我国留学，外国留学生在汉语学习中往往存在语言交流的问题。文章阐述了欧美留学生在汉语习得阶段中介词“做”的使用，指出其使用的搭配方式，以及出现这种方式的原因。
【关键词】留学生；汉语；学习
【中图分类号】H14 【文献标识码】A
当前，越来越多的外国留学生，尤其是欧美留学生来华学习，促进了文化交流。但是，很多欧美留学生在说汉语时，往往对于“做”字出现使用不当的现象。
一、泛义动词的含义
在我国语言表达中，泛义动词使用非常频繁，例如做，干，搞，整等等泛义动词，存在着使用状况千变万化的现象，难以掌握其所表达的准确性含义，对于这类动词的使用方法和使用规律往往具有不可知性。
二、“做”在现代汉语中的搭配
通过对“做”进行分析发现，“做”一共可以使用4503词次，例如做动员大会。
（一）“做”的整体搭配
在对“做”词进行搭配分类时，总共可以与名词、动词、形容词、代词等等词汇进行搭配。其中，与名词可以搭配500多次，与动词可以搭配100多次，与形容词可以搭配3次，與代词可以搭配20次。从分析中我们可以得出，绝大部分“做”可以与名词和动词进行搭配，分别占比为70%和20%。
（二）常用搭配词语
在进行搭配中，搭配过15次以上的搭配词共有72个，出现频率约为3400次，占总词汇的8.32%。在这72个搭配词语中，又有13个出现频率高达140次以上，出现频率占总词汇的13.33%。由此我们可以看出，“做”是开放性动词，可以与很多词语进行搭配，表达出各种各样的含义。从词性上看，做和名词是搭配主流，在所有与“做”搭配的词语中，与名词搭配使用频率最频繁。
（三）在不同义项上的搭配
在现代汉语使用中，“做”与其他词语搭配之后往往会产生歧义，在不同语境中表达出不同意思，故而“做”也有不同的义项。例如，在语境中出现“我与B前阵子做的一个广告正在电视台播出”，在这里“做”字意思是创造意思，与其搭配的是广告。再例如，“做朋友”需要根据上下文的语境来判断含义。如果在语境中出现“不做女朋友多好啊，我希望你是我的亲姐姐”。在这里，“做”的意思是充当之意。但是，如果语境是“最优秀的臣子才和最优秀的君王做朋友”在此语境中，“做”可以解释为结成关系。这样一来，我们可以看到做以多种词语搭配，表达出完全不同的含义。
三、“做”在欧美留学生汉语中介语中的搭配
在对欧美留学生汉语中介词与加工统计之后，我们得出了910条语句，其中与“做”相关的总共有1500次。
（一）“做”的整体搭配
在对欧美留学生的分析调查中，总共有130个搭配词语与“做”进行词性分类搭配。欧美留学生中，与“做”进行搭配词语的词性分类非常不均匀，但是名词依旧占据主导地位，搭配的次数远多于代词、动词。
（二）常用搭配词语
在欧美学生中，与做搭配频率最高的前十个词语分别是：事、菜、饭、事情、工作、什么、家务、生意、朋友、题目。以上十种常见的搭配，占据总词汇的80%，同时我们又可以看出这些词汇都是名词，所以欧美留学生中“做”也大部分与名词搭配。
（三）在不同义项上的搭配
在欧美留学生中，“做”总共有以下几个含义：写作，担当，结成，制造，从事某项活动，庆祝某项活动，当做，假装。“做”担当“制造”含义搭配词共有50个，出现193次，且都是与名词进行搭配，出现频率最高的是“做饭”与“做菜”两个词汇。
四、出现以上状况的原因
（一）母语的影响
经过大量研究表明，在学习第二个语言时，学习者往往会受到自己母语的影响，存在语言迁移的现象。语言迁移现象又分为正迁移和负迁移现象。正迁移的现象是指在学习第二门语言时，母语对于学习起到促进作用，产生正效果；负迁移现象是指在学习第二门语言时，母语起到阻碍作用，产生负面效果。对于欧美留学生来说，语言存在思维惯性，在学习汉语时一定先使用母语进行翻译，在翻译时会将母语的语法和词汇使用到汉语翻译上来。这种现象并不是个别现象，在中国求学的欧美留学生中这种现象非常普遍。如美国留学生在使用“做”时，只能区分制作这个义项，其他义项无法区分。因为在英语中“做”只能用“do”来代表，学生在表达做晚饭时，同样会说成干晚饭，再说做样子时，同样也容易产生干样子的效果。
（二）目的语内的泛化影响
在学习第二语言时，学习者往往存在过度泛化现象。过度泛化是指，学习者将有限的语言知识使用类推方法进行学习。在欧美国家留学生中，这种泛化现象非常普遍。当学习到达一定阶段后，学生受母语的干扰会逐渐降低，但在学习中学会的介词与汉语规则的不一致又成为新的干扰。例如欧美留学生在使用“做”时，通常会说做取钱，做打扫，做衣服，做表演，做样子，做朋友等等，此时的学生并不是受母语的语法影响进行表达，而是想表达“做”这个词的含义，但出现了乱用混用的现象。例如在很多学生的造句中，往往会出现以下句子：“我很想和她干朋友”“昨天的卫生干完了”。在这些语句中，学生往往想表达“做”的含义，但却用了“干”来进行表达。为了避免这种现象，要求学生在平时学习中应当多积累词汇，针对不同的语境理解词汇词义，避免造成误解。
（三）语释误导的影响
教师在讲解语言时，往往会采取化难为易的方法，便于学生记忆和理解，因此在具体教学时会回避复杂的内容，尽量使语言简化，缩小语言的词义。这种方法在初期有利于学生语言能力的培养，但是由于没有延伸性，又势必影响到学生的继续学习，会产生很多误解的情况。
参考文献
[1]鲁川，缑瑞隆，董丽萍.现代汉语基本句模[J].世界汉语教学，2013（4 ）.
【关键词】留学生；汉语；学习
【中图分类号】H14 【文献标识码】A
当前，越来越多的外国留学生，尤其是欧美留学生来华学习，促进了文化交流。但是，很多欧美留学生在说汉语时，往往对于“做”字出现使用不当的现象。
一、泛义动词的含义
在我国语言表达中，泛义动词使用非常频繁，例如做，干，搞，整等等泛义动词，存在着使用状况千变万化的现象，难以掌握其所表达的准确性含义，对于这类动词的使用方法和使用规律往往具有不可知性。
二、“做”在现代汉语中的搭配
通过对“做”进行分析发现，“做”一共可以使用4503词次，例如做动员大会。
（一）“做”的整体搭配
在对“做”词进行搭配分类时，总共可以与名词、动词、形容词、代词等等词汇进行搭配。其中，与名词可以搭配500多次，与动词可以搭配100多次，与形容词可以搭配3次，與代词可以搭配20次。从分析中我们可以得出，绝大部分“做”可以与名词和动词进行搭配，分别占比为70%和20%。
（二）常用搭配词语
在进行搭配中，搭配过15次以上的搭配词共有72个，出现频率约为3400次，占总词汇的8.32%。在这72个搭配词语中，又有13个出现频率高达140次以上，出现频率占总词汇的13.33%。由此我们可以看出，“做”是开放性动词，可以与很多词语进行搭配，表达出各种各样的含义。从词性上看，做和名词是搭配主流，在所有与“做”搭配的词语中，与名词搭配使用频率最频繁。
（三）在不同义项上的搭配
在现代汉语使用中，“做”与其他词语搭配之后往往会产生歧义，在不同语境中表达出不同意思，故而“做”也有不同的义项。例如，在语境中出现“我与B前阵子做的一个广告正在电视台播出”，在这里“做”字意思是创造意思，与其搭配的是广告。再例如，“做朋友”需要根据上下文的语境来判断含义。如果在语境中出现“不做女朋友多好啊，我希望你是我的亲姐姐”。在这里，“做”的意思是充当之意。但是，如果语境是“最优秀的臣子才和最优秀的君王做朋友”在此语境中，“做”可以解释为结成关系。这样一来，我们可以看到做以多种词语搭配，表达出完全不同的含义。
三、“做”在欧美留学生汉语中介语中的搭配
在对欧美留学生汉语中介词与加工统计之后，我们得出了910条语句，其中与“做”相关的总共有1500次。
（一）“做”的整体搭配
在对欧美留学生的分析调查中，总共有130个搭配词语与“做”进行词性分类搭配。欧美留学生中，与“做”进行搭配词语的词性分类非常不均匀，但是名词依旧占据主导地位，搭配的次数远多于代词、动词。
（二）常用搭配词语
在欧美学生中，与做搭配频率最高的前十个词语分别是：事、菜、饭、事情、工作、什么、家务、生意、朋友、题目。以上十种常见的搭配，占据总词汇的80%，同时我们又可以看出这些词汇都是名词，所以欧美留学生中“做”也大部分与名词搭配。
（三）在不同义项上的搭配
在欧美留学生中，“做”总共有以下几个含义：写作，担当，结成，制造，从事某项活动，庆祝某项活动，当做，假装。“做”担当“制造”含义搭配词共有50个，出现193次，且都是与名词进行搭配，出现频率最高的是“做饭”与“做菜”两个词汇。
四、出现以上状况的原因
（一）母语的影响
经过大量研究表明，在学习第二个语言时，学习者往往会受到自己母语的影响，存在语言迁移的现象。语言迁移现象又分为正迁移和负迁移现象。正迁移的现象是指在学习第二门语言时，母语对于学习起到促进作用，产生正效果；负迁移现象是指在学习第二门语言时，母语起到阻碍作用，产生负面效果。对于欧美留学生来说，语言存在思维惯性，在学习汉语时一定先使用母语进行翻译，在翻译时会将母语的语法和词汇使用到汉语翻译上来。这种现象并不是个别现象，在中国求学的欧美留学生中这种现象非常普遍。如美国留学生在使用“做”时，只能区分制作这个义项，其他义项无法区分。因为在英语中“做”只能用“do”来代表，学生在表达做晚饭时，同样会说成干晚饭，再说做样子时，同样也容易产生干样子的效果。
（二）目的语内的泛化影响
在学习第二语言时，学习者往往存在过度泛化现象。过度泛化是指，学习者将有限的语言知识使用类推方法进行学习。在欧美国家留学生中，这种泛化现象非常普遍。当学习到达一定阶段后，学生受母语的干扰会逐渐降低，但在学习中学会的介词与汉语规则的不一致又成为新的干扰。例如欧美留学生在使用“做”时，通常会说做取钱，做打扫，做衣服，做表演，做样子，做朋友等等，此时的学生并不是受母语的语法影响进行表达，而是想表达“做”这个词的含义，但出现了乱用混用的现象。例如在很多学生的造句中，往往会出现以下句子：“我很想和她干朋友”“昨天的卫生干完了”。在这些语句中，学生往往想表达“做”的含义，但却用了“干”来进行表达。为了避免这种现象，要求学生在平时学习中应当多积累词汇，针对不同的语境理解词汇词义，避免造成误解。
（三）语释误导的影响
教师在讲解语言时，往往会采取化难为易的方法，便于学生记忆和理解，因此在具体教学时会回避复杂的内容，尽量使语言简化，缩小语言的词义。这种方法在初期有利于学生语言能力的培养，但是由于没有延伸性，又势必影响到学生的继续学习，会产生很多误解的情况。
参考文献
[1]鲁川，缑瑞隆，董丽萍.现代汉语基本句模[J].世界汉语教学，2013（4 ）.