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人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”，不管你是否称职，在大众眼里，这就是你的角色定位。你高尚的师德会使学生高尚，你渊博的知识会使学生聪明，你得当的教学方法会启迪学生的智慧。但你不恰当的教育会使学生产生仇恨，会使学生自卑，也会导致学生不尊重别人。下面就谈谈“我心目中的教师”是怎样的。
教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基
教师是爱的职业，从事的是爱的教育。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感。这种情感与一般的人与人的爱是不同的，它不是来源于血缘关系，不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对学生的正确认识、满腔热情和无限期望。教师对学生的关心和爱，是一种比母爱更为宽广、更深刻的爱。因为教师是受社会和人民的委托，要把学生培养成为有用之材。因此，可以说教师对学生的爱和关心，是一种充满科学精神的、纯洁的、普遍的、持久而高尚的情感。教师越是满怀深情地关心和热爱学生，就越能赢得学生对教师的尊敬和信任，越能赢得家长对教师工作的理解与支持，越能把学生吸引到教育过程中来，乐于接受教师的教诲，激发他们奋发向上的信心和力量。正如儿童教育家孙敬修所说，“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。
学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
——马卡连柯
教师要真正承担起教书育人这一职责，必须刻苦钻研业务，提高自己的业务水平，使自己的学识广博精深。著名教育家叶圣陶先生曾明确地指出：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务知识抱什么态度，这也是师德问题。”因此教师要从师德的高度来认识业务水平问题，严格要求自己。
学生获取知识、技能的主要途径是教师的传授。如果教师不精通业务，没有科研能力，而将旧的甚至错误的知识传授给学生，那么，不仅会直接造成误人子弟的不良后果，甚至还隐藏着误国误民的巨大危险。特别是在今天，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，教师肩上所承担的传授知识的任务更重了。教师只有热爱科学、认真学习、刻苦钻研，不断地丰富和提高自己，才能真正担负起向学生传播知识的重要职责。
学生能力能否得到发展的关键取决于教师的业务水平。能力是在学生掌握知识技能的过程中形成和发展起来的，而掌握哪些知识技能及怎样掌握则决定于教师的教学。有些教师只满足于向学生传授知识，让学生死记硬背，不注重在传授知识过程中发展学生的观察力、注意力、记忆力、分析问题解决问题的能力、创造能力等，因而培养出来的学生是一些只会背书的书呆子。从某种意义上讲，这也是一种误人子弟。我们衡量一个教师的教学质量，不仅要看他帮助学生掌握知识的多少，还要看他教学过程中是否注意及如何发展学生的能力。
马卡连柯在总结自己的教学工作时深有体会地说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的。”因此，教师除了有精深的业务知识，还必须懂得心理学、教育学等科学理论，并自觉地在教育教学过程中加以运用，只有这样才能有效地进行教育教学工作。
怎样站、怎样坐、怎样说在教育上都不是“细微末节”，很多时候对教师工作成败具有决定意义。
——马卡连柯
卢梭曾说，“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生道德品质的榜样。教师的一言一行、一举一动都可能成为模仿和学习的原型。为了形成学生良好的品德，教师在向学生传授知识的过程中，一定要注意自己的言行对学生发生的潜移默化的影响。
为此，教师必须有崇高的理想和远大的目标，自觉地把自己的个人理想同社会理想结合起来，个人的利益和需要服从国家和社会的利益和需要；模范地遵守国家的各项政策、法令及社会公共准则，向学生展示标准的社会行为模式，做优秀的公民；严格遵守学校的各种纪律和规章制度，如上课、开会不迟到不早退，爱护公共财物；要注重培养文明礼貌的行为习惯，如言语文明，服饰整洁、大方，待人接物有礼有节，生活中自重自爱、作风正派，有较强的自我控制能力等等，要求学生做到的，自己首先要做出表率。我们要牢记马卡连柯的观点，从小事做起，严格要求自己，处处为人师表。
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。
——马克思
马卡连柯曾经说过：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样集体中的每一位教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功占第三位，那么这样的集体里才会有真正的教育工作。”这就要求教师处理好个人与集体关系，把个人与集体融合在一起。集体的智慧是无穷的。教师的劳动具有集体性，就是说培养人才是一项需要多方面协作、共同努力的集体劳动。每一个学生全面而健康的成长，是学校、家庭、社会多方面教育因素共同作用的结果，而教师是这许多因素中的主要力量。教师对学生的影响是有计划、有目的、系统的影响，比起家庭、社会因素的自发影响来说，要深刻得多。首先，教师要与学校其他教师之间团结协作。其次，教师要处理好同学生家长的关系。最后，教师要团结其他社会力量，如少年宫、儿童活动中心、儿童图书馆等社会机构，与他们建立经常联系，开展丰富多彩的活动，让每个学生身心得到充分发展。只有这样各方面精诚合作，相互帮助，才能共同担负起培养人才的重任。
爱岗敬业，博学多才，热爱学生，为人师表，具有协作精神，这既是教育家描述的优秀教师的形象，也是我心目中的好老师的标准。只有这样的教师才无愧于“人类灵魂的工程师”的美譽，只有这样的教师才能担负起培养下一代的重任。
（作者单位：江苏省金坛市建昌中心小学）
教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。
——苏霍姆林斯基
教师是爱的职业，从事的是爱的教育。热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感。这种情感与一般的人与人的爱是不同的，它不是来源于血缘关系，不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对学生的正确认识、满腔热情和无限期望。教师对学生的关心和爱，是一种比母爱更为宽广、更深刻的爱。因为教师是受社会和人民的委托，要把学生培养成为有用之材。因此，可以说教师对学生的爱和关心，是一种充满科学精神的、纯洁的、普遍的、持久而高尚的情感。教师越是满怀深情地关心和热爱学生，就越能赢得学生对教师的尊敬和信任，越能赢得家长对教师工作的理解与支持，越能把学生吸引到教育过程中来，乐于接受教师的教诲，激发他们奋发向上的信心和力量。正如儿童教育家孙敬修所说，“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。
学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。
——马卡连柯
教师要真正承担起教书育人这一职责，必须刻苦钻研业务，提高自己的业务水平，使自己的学识广博精深。著名教育家叶圣陶先生曾明确地指出：“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务知识抱什么态度，这也是师德问题。”因此教师要从师德的高度来认识业务水平问题，严格要求自己。
学生获取知识、技能的主要途径是教师的传授。如果教师不精通业务，没有科研能力，而将旧的甚至错误的知识传授给学生，那么，不仅会直接造成误人子弟的不良后果，甚至还隐藏着误国误民的巨大危险。特别是在今天，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，教师肩上所承担的传授知识的任务更重了。教师只有热爱科学、认真学习、刻苦钻研，不断地丰富和提高自己，才能真正担负起向学生传播知识的重要职责。
学生能力能否得到发展的关键取决于教师的业务水平。能力是在学生掌握知识技能的过程中形成和发展起来的，而掌握哪些知识技能及怎样掌握则决定于教师的教学。有些教师只满足于向学生传授知识，让学生死记硬背，不注重在传授知识过程中发展学生的观察力、注意力、记忆力、分析问题解决问题的能力、创造能力等，因而培养出来的学生是一些只会背书的书呆子。从某种意义上讲，这也是一种误人子弟。我们衡量一个教师的教学质量，不仅要看他帮助学生掌握知识的多少，还要看他教学过程中是否注意及如何发展学生的能力。
马卡连柯在总结自己的教学工作时深有体会地说：“我非常尊重教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的。”因此，教师除了有精深的业务知识，还必须懂得心理学、教育学等科学理论，并自觉地在教育教学过程中加以运用，只有这样才能有效地进行教育教学工作。
怎样站、怎样坐、怎样说在教育上都不是“细微末节”，很多时候对教师工作成败具有决定意义。
——马卡连柯
卢梭曾说，“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。教师不仅是知识的传授者，而且也是学生道德品质的榜样。教师的一言一行、一举一动都可能成为模仿和学习的原型。为了形成学生良好的品德，教师在向学生传授知识的过程中，一定要注意自己的言行对学生发生的潜移默化的影响。
为此，教师必须有崇高的理想和远大的目标，自觉地把自己的个人理想同社会理想结合起来，个人的利益和需要服从国家和社会的利益和需要；模范地遵守国家的各项政策、法令及社会公共准则，向学生展示标准的社会行为模式，做优秀的公民；严格遵守学校的各种纪律和规章制度，如上课、开会不迟到不早退，爱护公共财物；要注重培养文明礼貌的行为习惯，如言语文明，服饰整洁、大方，待人接物有礼有节，生活中自重自爱、作风正派，有较强的自我控制能力等等，要求学生做到的，自己首先要做出表率。我们要牢记马卡连柯的观点，从小事做起，严格要求自己，处处为人师表。
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。
——马克思
马卡连柯曾经说过：“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样集体中的每一位教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功占第三位，那么这样的集体里才会有真正的教育工作。”这就要求教师处理好个人与集体关系，把个人与集体融合在一起。集体的智慧是无穷的。教师的劳动具有集体性，就是说培养人才是一项需要多方面协作、共同努力的集体劳动。每一个学生全面而健康的成长，是学校、家庭、社会多方面教育因素共同作用的结果，而教师是这许多因素中的主要力量。教师对学生的影响是有计划、有目的、系统的影响，比起家庭、社会因素的自发影响来说，要深刻得多。首先，教师要与学校其他教师之间团结协作。其次，教师要处理好同学生家长的关系。最后，教师要团结其他社会力量，如少年宫、儿童活动中心、儿童图书馆等社会机构，与他们建立经常联系，开展丰富多彩的活动，让每个学生身心得到充分发展。只有这样各方面精诚合作，相互帮助，才能共同担负起培养人才的重任。
爱岗敬业，博学多才，热爱学生，为人师表，具有协作精神，这既是教育家描述的优秀教师的形象，也是我心目中的好老师的标准。只有这样的教师才无愧于“人类灵魂的工程师”的美譽，只有这样的教师才能担负起培养下一代的重任。
（作者单位：江苏省金坛市建昌中心小学）