摘要：这几年里，“微”这个字已迅速成为网络流行词，从博客到微博，从短信到微信，从视频到微视频，笔者觉得，时下的班主任在工作中也不妨有点“微意识”，做好“微文章”。本文结合当下网络流行词“微”，就班主任工作如何做好“微文章”，浅谈自己的看法。
　　关键词：微视角；正能量；微激励；微视频
　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-071-1
　　一、以“微视角”，发现正能量
　　主题谈话是班主任进行品德教育的重要方式，也是师生间进行心灵沟通的桥梁。以“微视角”发掘学生身边富有德育教育价值（正能量）的事件，往往更能激起学生的道德情感，也更使正能量走入学生内心，渐渐地内化为学生的道德行为，提升学生的道德修养。
　　例如：有一次，其他班的一个女同学问我借电话给其父亲打电话，我无意间听到几句父女之间的对话：“你现在在哪啊，你什么时候来啊？你别忘记啊，把我英语的练习册带来，我今天要做作业的，要交的，快点来……”该学生还我电话时，我就问她：“电话里，你怎么老是用‘你’来称呼你爸爸啊？”她看了看我，不好意思地走开了。后来，我就在一次班会课上给自己班的同学讲了这一事件，让全班同学来讨论这一现象。有同学说，用“你”来称呼爸爸说明他们父女俩感情好，父女之间没有距离感；有同学说，这可能是平时说习惯的缘故吧，我也经常这样称呼我老爸的；有同学说，这是对长辈的不尊重，是没有教养的表现……最后在全班同学讨论的基础上，共同形成了一个共识：尊重别人就是尊重自己，爱父母就必须尊敬自己的父母，不能用“你”来称呼自己的父母；尊敬父母是一个有良好教养人的体现。
　　本次主题谈话的内容来自于学生身边的事，是平时一般不被老师和同学所重视的问题，现在以“微视角”的方式挖掘事件本身所承载的为人处世之道，让同学讨论中明白什么才是正确的为人处世之道，并在以后的学习生活中能自觉外化正确的行为。“微视角”，能让我们在小事件中发现大道理，发现对学生发展有利的正能量。
　　二、以“微激励”，激发正能量
　　美国两位学者理查德·塞勒和卡特·桑斯坦称：“正确方向上的微小激励能够帮助人们克服与生俱来的惰性，并且带来重大的社会变化。”他们把这种效应称之为“微励理论”。
　　笔者认为这种“微激励”也可以引入到班主任日常的工作中来，以微小的鼓励激发学生内在的正能量。例如，今年笔者所带的学生已经进入高三，为了激发学生的学习斗志，在教室的墙壁上贴上了“争星榜”。“争星榜”上有全班每位同学的照片，照片上方留有苦干个空格，每一次阶段性考试成绩达到模拟本科线的就给其贴上一个红五角星，以激励同学不断调动自己内在的“正能量”去实现自己的本科梦想。一颗颗小小红五角星，正是起到了不断点燃学生内心那一颗实现生命价值，超越现实的火种。平时的班主任工作中，能运用到“微激励”的时候还是挺多的。例如，批阅周记时，可以根据学生的进步情况写上一句鼓励的话，画上一个笑脸；小组目标达成时，给该小组贴上一个小奖杯等等。
　　三、用“微视频”，传递正能量
　　时代在变，班主任主题谈话方式也要变，不能在是以往的空洞说教，因为这已经不符合现在高中生身心特点。简单的道德说教往往只带来表面上效果，深入不到学生内心，内化为学生自己的道德认识，甚至只能消除教师一时的火气。而现在网络上大量的富有教育意义的“微视频”，为班主任进行主题谈话提供了重要的话题资源。这些视频一方面能给学生带来直观生动的感官刺激，又可以让学生的心绪置身于对话或旁白之中，置身于影像所营造的情景之中，激起学生内在的情感共鸣；另一方面，“微视频”所传递的内容，也能让学生自觉引起道德冲突，促使学生在情绪体验中自觉接受视频所传递的正能量，促使学生思德素养的提升。
　　有一次我对学生进行“珍惜现在，把握未来”主题的谈话时，先播放了一段反映我国西部山区学生求学之路的“微视频”——《用生命掌握平衡》。视频中说道：“怒江峡谷中的孩子们每天上学下学依靠的就是一条普通的家用尼龙绳滑溜索过江，为了上学，从7岁开始他们就要学习独自‘飞’着过江，没有任何防护，湍急的江水似乎随时可能吞噬这些幼小的生命，当地村民最大的愿望就是能有一座桥，让孩子们安全的上学、回家。”看完视频以后学生都在议论，有学生说：“冒着生命危险‘飞过去’，只是为了上学，这真是不可思议。”有学生说：“东西部的差距实在太大了。”有学生说：“我幸好出生在无锡”……此时，我及时引导学生思考：我们有没有理由不努力学习呢？学生无语了，他们知道比起西部的孩子，自己是幸福的，主题谈话也就在这样的情境中展开了。
　　微视频，在主题谈话中不仅起到了情景铺垫的作用，有利于谈话开始时就激发起学生的主体积极性；而其本身就承载着正能量，通过影音的刺激传递到学生的灵魂深处，内化为学生自己的道德情感基础和道德认知。当然，“微视频”在主题班会活动中也能起到非常好的功效。