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摘 要：从多年的教学实践中可以看出，高中生物课堂有其自身特点，课程导入环节的有效设置对课堂教学效果有着很大的影响。课堂教学的成功导入，能够吸引学生的学习兴趣，提高其求知欲望，从而获得更好的学习体验。
关键词：生物课堂；教学；导入
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-034-01
在教学中，为使知识的导入更为自然，教师要对教学内容进行合理的控制，做好课前准备，了解学生的特点，设置出符合学生特点的导入环节，从而全面提高课堂教学效果。
一、生物学课堂教学导入原则
在课堂教学的导入上，要遵循一定的原则，使导入内容与课程内容相吻合，增强导入的目的性。
（一）导入的启迪性
在课堂导入环节的设置上，教师要考虑导入内容是否具有启迪性。课堂导入作为教学中的重要环节，能够启迪学生的思维，使学生尽快融入到课堂学习中。在教学导入阶段，教师要运用科学的手法，注重用词上的准确。明确学生的思维特点，运用适当的问题打开学生的想象。合理的课前设置不仅能够导入课堂内容，也能使学生保持良好的学习状态，从而提高教学效率。
（二）导入的针对性
教学导入也要具备一定的针对性，使学生明确教学中的重点。首先，教师要针对教学的核心内容来完成课堂导入环节的设置。在导入环节的设置上，不要因为追求创新而忽略了基本的教学任务。要在掌握课程核心内容的基础上合理的设置导入环节，使教学过程得到完美的衔接。其次，教师要针对学生的特点来设置课堂导入环节。了解学生的知识掌握情况和个性特点，在导入环节中加入学生感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣。
（三）导入的形象性
形象性的课堂导入能够使学生获得更好的视觉体验，调动学生的感官。因此，教师在设置课堂导入环节时，要认识到形象教学的重要性。利用现代的信息设备为依托，为学生展示图像、视频、音乐等教学资料。提高教学内容的丰富性，使学生在学习知识的同时了解现代的信息技术。
二、生物学课堂教学导入方法
（一）温故导入法
利用学生原有知识作为引导，能够使学生尽快的接受新知识。运用这种方式不仅能够使学生回忆起以往学习的内容，也能使学生尽快的融入到课堂教学中，促进新知识的学习。如在学习《细胞的衰老和死亡》时，教师可以让学生回忆细胞分化的相关内容。由于二者具有很强的相关性，对旧知识的回顾有利于新课程的开展。在运用温故导入法进行课堂导入时，教师不要单纯的让学生回顾知识点，而是要运用合理的提问和点播，让学生了解教学的核心内容，加深对知识的理解程度。
（二）实验导入法
由于生物教学中涉及多种实验，利用实验导入教学内容也不失为一种良好的导入方法。在课堂教学开始之前，教师可以为学生安排简单的实验，引起学生的学习兴趣和探索欲望。如在学习《细胞质的流动》时，教师可以组织学生利用高倍显微镜观察藓类细胞质的流动现象。学生在观察的过程中被这种现象所吸引，急于了解现象发生的原因。这时教师再进行相关内容的讲述，能够使学生更好的理解教学内容。在相关实验材料的准备上，教师可以让学生自行进行准备，学生在准备材料的过程中，不禁会对教学的内容产生浓厚的兴趣，提前预习课程内容，为课程学习奠定了基础。这种方式不仅锻炼了学生的动手能力，也使其对教学内容产生了兴趣，有利于后续教学的进行。
（三） 联系实际导入法
生物知识与日常生活息息相关，教师在教学中可以将生活中的事件作为教学案例，使学生感受到课堂教学与实际生活间的联系。如在学习《基因对遗传性状的控制》时，教师可以让学生回忆父母的身体特征，以及这种特征是否遗传到自己身上。学生通过回忆，了解了遗传现象的具体表现，提高了学习的兴趣。
为了提高学生的学习效果，教师可以运用多种教学手段向学生展示教学相关内容，调动学生的各项感官。如在学习《现代生物进化理论》时，教师可以收集相关的教学资料，在课堂上利用多媒体设备为学生播放。向学生展示人类进化的过程，学生在观看的过程中，体会到了自然力量的伟大，也加深了探索的欲望，为课程的开展奠定了良好的基础。联系实际导入法是一种将生活中的事件引入到课堂教学中的方法，这种方式能够改善学习气氛，使学生真正感受到知识的应用价值。
（四）设疑导入法
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”足可见疑问在学习中占据的重要地位。教师可以根据学生的知识掌握情况，为学生设置问题，使学生带着疑问走进课堂，增加学生的学习动力。疑问的设置可以通过多种方法来完成，教师要掌握设问的技巧，既不要让问题的难度过高，使学生失去探索的兴趣，也不要设置过于简单的问题，使学生丧失学习的欲望。例如在学习《人体器官移植》时，教师可以询问学生是否经常在电视上看到捐献器官的事件，当学生表示肯定后。教师可以继续提问“你知道这些器官是怎样移植的吗？人体中有哪些器官可以进行移植？”教师在提出疑问后，可以让学生展开讨论，发表自己的看法。对于学生的疑问教师可以先不作答，而是让学生带着疑问进入到学习中。学生为了了解问题的答案，会更加专注的进行学习，从而提高课堂教学的效果。
三、结语
课堂教学导入环节的设置关系着教学成果的好坏，因此教师在教学中要注重课堂的导入，提高学生的学习兴趣。根据教学的重点和学生对知识的掌握情况，合理的设置导入内容。运用温故导入法、实验导入法、联系实际导入法以及设疑导入法等多种方式，全面调动学生的感官，使学生积极的参与到课堂学习中，配合教师一同完成教学任务，从而收获更好的教学成果。
关键词：生物课堂；教学；导入
中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-034-01
在教学中，为使知识的导入更为自然，教师要对教学内容进行合理的控制，做好课前准备，了解学生的特点，设置出符合学生特点的导入环节，从而全面提高课堂教学效果。
一、生物学课堂教学导入原则
在课堂教学的导入上，要遵循一定的原则，使导入内容与课程内容相吻合，增强导入的目的性。
（一）导入的启迪性
在课堂导入环节的设置上，教师要考虑导入内容是否具有启迪性。课堂导入作为教学中的重要环节，能够启迪学生的思维，使学生尽快融入到课堂学习中。在教学导入阶段，教师要运用科学的手法，注重用词上的准确。明确学生的思维特点，运用适当的问题打开学生的想象。合理的课前设置不仅能够导入课堂内容，也能使学生保持良好的学习状态，从而提高教学效率。
（二）导入的针对性
教学导入也要具备一定的针对性，使学生明确教学中的重点。首先，教师要针对教学的核心内容来完成课堂导入环节的设置。在导入环节的设置上，不要因为追求创新而忽略了基本的教学任务。要在掌握课程核心内容的基础上合理的设置导入环节，使教学过程得到完美的衔接。其次，教师要针对学生的特点来设置课堂导入环节。了解学生的知识掌握情况和个性特点，在导入环节中加入学生感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣。
（三）导入的形象性
形象性的课堂导入能够使学生获得更好的视觉体验，调动学生的感官。因此，教师在设置课堂导入环节时，要认识到形象教学的重要性。利用现代的信息设备为依托，为学生展示图像、视频、音乐等教学资料。提高教学内容的丰富性，使学生在学习知识的同时了解现代的信息技术。
二、生物学课堂教学导入方法
（一）温故导入法
利用学生原有知识作为引导，能够使学生尽快的接受新知识。运用这种方式不仅能够使学生回忆起以往学习的内容，也能使学生尽快的融入到课堂教学中，促进新知识的学习。如在学习《细胞的衰老和死亡》时，教师可以让学生回忆细胞分化的相关内容。由于二者具有很强的相关性，对旧知识的回顾有利于新课程的开展。在运用温故导入法进行课堂导入时，教师不要单纯的让学生回顾知识点，而是要运用合理的提问和点播，让学生了解教学的核心内容，加深对知识的理解程度。
（二）实验导入法
由于生物教学中涉及多种实验，利用实验导入教学内容也不失为一种良好的导入方法。在课堂教学开始之前，教师可以为学生安排简单的实验，引起学生的学习兴趣和探索欲望。如在学习《细胞质的流动》时，教师可以组织学生利用高倍显微镜观察藓类细胞质的流动现象。学生在观察的过程中被这种现象所吸引，急于了解现象发生的原因。这时教师再进行相关内容的讲述，能够使学生更好的理解教学内容。在相关实验材料的准备上，教师可以让学生自行进行准备，学生在准备材料的过程中，不禁会对教学的内容产生浓厚的兴趣，提前预习课程内容，为课程学习奠定了基础。这种方式不仅锻炼了学生的动手能力，也使其对教学内容产生了兴趣，有利于后续教学的进行。
（三） 联系实际导入法
生物知识与日常生活息息相关，教师在教学中可以将生活中的事件作为教学案例，使学生感受到课堂教学与实际生活间的联系。如在学习《基因对遗传性状的控制》时，教师可以让学生回忆父母的身体特征，以及这种特征是否遗传到自己身上。学生通过回忆，了解了遗传现象的具体表现，提高了学习的兴趣。
为了提高学生的学习效果，教师可以运用多种教学手段向学生展示教学相关内容，调动学生的各项感官。如在学习《现代生物进化理论》时，教师可以收集相关的教学资料，在课堂上利用多媒体设备为学生播放。向学生展示人类进化的过程，学生在观看的过程中，体会到了自然力量的伟大，也加深了探索的欲望，为课程的开展奠定了良好的基础。联系实际导入法是一种将生活中的事件引入到课堂教学中的方法，这种方式能够改善学习气氛，使学生真正感受到知识的应用价值。
（四）设疑导入法
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”足可见疑问在学习中占据的重要地位。教师可以根据学生的知识掌握情况，为学生设置问题，使学生带着疑问走进课堂，增加学生的学习动力。疑问的设置可以通过多种方法来完成，教师要掌握设问的技巧，既不要让问题的难度过高，使学生失去探索的兴趣，也不要设置过于简单的问题，使学生丧失学习的欲望。例如在学习《人体器官移植》时，教师可以询问学生是否经常在电视上看到捐献器官的事件，当学生表示肯定后。教师可以继续提问“你知道这些器官是怎样移植的吗？人体中有哪些器官可以进行移植？”教师在提出疑问后，可以让学生展开讨论，发表自己的看法。对于学生的疑问教师可以先不作答，而是让学生带着疑问进入到学习中。学生为了了解问题的答案，会更加专注的进行学习，从而提高课堂教学的效果。
三、结语
课堂教学导入环节的设置关系着教学成果的好坏，因此教师在教学中要注重课堂的导入，提高学生的学习兴趣。根据教学的重点和学生对知识的掌握情况，合理的设置导入内容。运用温故导入法、实验导入法、联系实际导入法以及设疑导入法等多种方式，全面调动学生的感官，使学生积极的参与到课堂学习中，配合教师一同完成教学任务，从而收获更好的教学成果。