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【摘要】情感世界五彩斑斓，人的心情又何以诉说得清楚明白？我们平时要不断挖掘教材，寻找规律，积少成多，写作也就得心应手，知识也越学越牢固。
【关键词】多角度 描述 心情 例谈
写好记叙文，很大程度上取决于对人物的表情、语言、动作（行为）以及环境的描写。通过以上的描写，往往可以洞察人物的内心世界——喜怒哀乐，还可以塑造人物的性格。孟子云：“征于色，发于声，而后喻。”说的便是这个道理。因此，我们可以说：人的内心世界是可以看见的。这里我从初中语文教材中举几种常见的多角度描述心情的例子，并加以说明。
一、从目光写心情
眼睛是心灵的窗户。目光可以传递各种信息，有时甚至是一种无声的语言。例一，“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（《白雪歌送武判官归京》）送君千里，须一别。目送好友，寄托一种留恋、牵挂之情。例二，“小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。”（《鞋》）小鞋匠的深深期待反映出他内心的焦急。例三，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花。”（《驿路梨花》）此句表现出一种助人为乐的好风尚，作者发自内心的激情溢言表。例四，“姑娘不接她的钱，手拿着小花手绢，依然那么扇着，冷冷地盯着他。”（《花市》）从一个“盯”字可以看出小姑娘的鄙夷神情，让买花的年轻人束手无策。例五，“我出神地盯着那话机，心里十分激动，泪水禁不住涌了出来……”（《一件珍贵的衬衫》）一个普通的工人，却受到总理的如此入微的关心与照顾，感激之情，油然而生。以上都是借助目光来传递人物的内心情感，真切细腻，令人回味。
二、借动作写心情
人物的一举一动都能体现出他的内心感情，即使是一举手一投足，也能给读者（阅卷教师）留下深刻的印象，让人物的心情在读者心目中永恒、沉淀。例一，“他托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”（《枣核》）一个“托”字，表现一种永久的珍爱之情。例二，“她用小手在面前画了一个圆圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好了！’”（《小桔灯》）一个“画”一个“按”，那种虔诚之情便展现在读者的面前。例三，“我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”（《一面》）“摩挲”一词，多么形象，把人物那种矛盾、犹豫不决的心情告诉给读者。例四，“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。”（《一面》）一个“掏”字，流露出作者对银元的珍爱之情。例五，“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……（《变色龙》）大衣由脱到穿，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心态，人物复杂的心情也暴露无遗。以上都是借助动作写人物心情的。某种动作虽然短暂，但表现的人物心情却永远留在了读者的心中。
三、凭泪水写心情
泪水往往是人物内心情感暴发的高潮，也是真情实感表露的源泉。它往往能达到“此时无声胜有声“的境界，让读者情感也随之在滚动，在跳跃，在共鸣。例一，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”（《背影》）与父亲离别，许久未见，几多牵挂，早已塞满了“我”的心。父亲的背影在儿子的泪光中摇曳，要问儿子的思念之情有多深，泪水代表儿的心，思念之情永远。例二，“他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草……”（《七根火柴》）无名战士牺牲了，一位用生命保全七根火柴的英雄倒下了，把希望留给了“我”，留给我们的前方部队，自己却……这是什么精神？这是伟大的共产主义精神，“我”的心也在哭泣，在呐喊。例三，“看到乡村画师所绘的山水画，上面画有露出圆木缺口杂草丛生的桥，便不由得潸然泪下。”（《母亲架设的桥》）睹物思人，回想起母亲勤劳疲倦的一生，表现出对母亲的无限怀念之情。例四，“旱烟袋直直地看着小姑娘，眼圈又潮了。他抬起一只大手，摸着小姑娘的头，像爱抚着自己的女儿。他止不住要落泪，忙扭过头去，朝人群里走。”（《卖蟹》）“旱烟袋”被小姑娘的举动感动得流下了热泪，内心总是那么不平静……例五，“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”（《背影》）“我”看见了父亲高大的背影，“我”为之感动而流泪，更多的是怕他因我流泪而更加伤心。以上是凭泪水来写心情，有的泪让人鼓足生活的勇气，有的泪却能反映人物内心伤感、悲愤、惜别、怀念之情。
四、借环境来写心情
人总是生活在一定的环境之中，不可能生活在真空中。环境描写往往可以烘托人物的心情。“一切景语皆情语。”触景生情更能说明这一点。例一，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（《羚羊木雕》）“我”背叛了好友万芳，内心无比的沮丧与孤独，伤心的情感也仿佛让月光变得暗淡无光，而且是那么冷清。例二，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（《故乡》）愁云笼罩的故乡，冷风鸣响……好一幅凄凉的故乡图。作者的悲凉心情一涌而出，似乎整个画面都令人不安。例三，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（《济南的冬天》）这样的美景，怎能不让人顿生喜爱之情？例四，“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”（《背影》）面对家境的衰败，表现出一种压抑、凄苦之情。例五，“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时……”（《从百草园到三味书屋》）这样的情景，怎不叫人害怕与恐惧？环境描写一方面可以渲染气氛，另一方面，更重要的为写人物的内心世界奠定了基石。
当然，情感世界五彩斑斓，人的心情又何以诉说得清楚明白？我们平时要不断挖掘教材，寻找规律，积少成多，写作也就得心应手，知识也越学越牢固。
作者简介：纪发学，男，哈尼族，1966年9月生于平掌，1989年毕业于玉溪师专汉语言文学专业，服从上级教育主管部门的分工安排，被分配到新平县平掌中学任教，从事语文教学和班主任工作27年。2002年7月晋升为一级教师，2004年10月云南师范大学自学考试汉语言文学本科毕业，2012年12月晋升为高级教师。
【关键词】多角度 描述 心情 例谈
写好记叙文，很大程度上取决于对人物的表情、语言、动作（行为）以及环境的描写。通过以上的描写，往往可以洞察人物的内心世界——喜怒哀乐，还可以塑造人物的性格。孟子云：“征于色，发于声，而后喻。”说的便是这个道理。因此，我们可以说：人的内心世界是可以看见的。这里我从初中语文教材中举几种常见的多角度描述心情的例子，并加以说明。
一、从目光写心情
眼睛是心灵的窗户。目光可以传递各种信息，有时甚至是一种无声的语言。例一，“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（《白雪歌送武判官归京》）送君千里，须一别。目送好友，寄托一种留恋、牵挂之情。例二，“小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现。”（《鞋》）小鞋匠的深深期待反映出他内心的焦急。例三，“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花。”（《驿路梨花》）此句表现出一种助人为乐的好风尚，作者发自内心的激情溢言表。例四，“姑娘不接她的钱，手拿着小花手绢，依然那么扇着，冷冷地盯着他。”（《花市》）从一个“盯”字可以看出小姑娘的鄙夷神情，让买花的年轻人束手无策。例五，“我出神地盯着那话机，心里十分激动，泪水禁不住涌了出来……”（《一件珍贵的衬衫》）一个普通的工人，却受到总理的如此入微的关心与照顾，感激之情，油然而生。以上都是借助目光来传递人物的内心情感，真切细腻，令人回味。
二、借动作写心情
人物的一举一动都能体现出他的内心感情，即使是一举手一投足，也能给读者（阅卷教师）留下深刻的印象，让人物的心情在读者心目中永恒、沉淀。例一，“他托在手掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。”（《枣核》）一个“托”字，表现一种永久的珍爱之情。例二，“她用小手在面前画了一个圆圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好了！’”（《小桔灯》）一个“画”一个“按”，那种虔诚之情便展现在读者的面前。例三，“我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”（《一面》）“摩挲”一词，多么形象，把人物那种矛盾、犹豫不决的心情告诉给读者。例四，“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元。”（《一面》）一个“掏”字，流露出作者对银元的珍爱之情。例五，“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……（《变色龙》）大衣由脱到穿，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心态，人物复杂的心情也暴露无遗。以上都是借助动作写人物心情的。某种动作虽然短暂，但表现的人物心情却永远留在了读者的心中。
三、凭泪水写心情
泪水往往是人物内心情感暴发的高潮，也是真情实感表露的源泉。它往往能达到“此时无声胜有声“的境界，让读者情感也随之在滚动，在跳跃，在共鸣。例一，“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”（《背影》）与父亲离别，许久未见，几多牵挂，早已塞满了“我”的心。父亲的背影在儿子的泪光中摇曳，要问儿子的思念之情有多深，泪水代表儿的心，思念之情永远。例二，“他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草……”（《七根火柴》）无名战士牺牲了，一位用生命保全七根火柴的英雄倒下了，把希望留给了“我”，留给我们的前方部队，自己却……这是什么精神？这是伟大的共产主义精神，“我”的心也在哭泣，在呐喊。例三，“看到乡村画师所绘的山水画，上面画有露出圆木缺口杂草丛生的桥，便不由得潸然泪下。”（《母亲架设的桥》）睹物思人，回想起母亲勤劳疲倦的一生，表现出对母亲的无限怀念之情。例四，“旱烟袋直直地看着小姑娘，眼圈又潮了。他抬起一只大手，摸着小姑娘的头，像爱抚着自己的女儿。他止不住要落泪，忙扭过头去，朝人群里走。”（《卖蟹》）“旱烟袋”被小姑娘的举动感动得流下了热泪，内心总是那么不平静……例五，“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。”（《背影》）“我”看见了父亲高大的背影，“我”为之感动而流泪，更多的是怕他因我流泪而更加伤心。以上是凭泪水来写心情，有的泪让人鼓足生活的勇气，有的泪却能反映人物内心伤感、悲愤、惜别、怀念之情。
四、借环境来写心情
人总是生活在一定的环境之中，不可能生活在真空中。环境描写往往可以烘托人物的心情。“一切景语皆情语。”触景生情更能说明这一点。例一，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（《羚羊木雕》）“我”背叛了好友万芳，内心无比的沮丧与孤独，伤心的情感也仿佛让月光变得暗淡无光，而且是那么冷清。例二，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（《故乡》）愁云笼罩的故乡，冷风鸣响……好一幅凄凉的故乡图。作者的悲凉心情一涌而出，似乎整个画面都令人不安。例三，“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”（《济南的冬天》）这样的美景，怎能不让人顿生喜爱之情？例四，“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”（《背影》）面对家境的衰败，表现出一种压抑、凄苦之情。例五，“到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声。他正抖作一团时……”（《从百草园到三味书屋》）这样的情景，怎不叫人害怕与恐惧？环境描写一方面可以渲染气氛，另一方面，更重要的为写人物的内心世界奠定了基石。
当然，情感世界五彩斑斓，人的心情又何以诉说得清楚明白？我们平时要不断挖掘教材，寻找规律，积少成多，写作也就得心应手，知识也越学越牢固。
作者简介：纪发学，男，哈尼族，1966年9月生于平掌，1989年毕业于玉溪师专汉语言文学专业，服从上级教育主管部门的分工安排，被分配到新平县平掌中学任教，从事语文教学和班主任工作27年。2002年7月晋升为一级教师，2004年10月云南师范大学自学考试汉语言文学本科毕业，2012年12月晋升为高级教师。