审题，是学生写作文的第一项工作。所谓审题，就是审视题目的要求。文章的题目就是文章的主脑，文章的眼睛，它突出地表现文章内容、形式的总特点。对学生来说，审题过程就是掌握题目要求，酝酿作文的过程。
　　有人把审题比作下棋，“走错一着，满盘皆输”。审题，这个环节的正确与否，将决定全篇文章的内容和形式能否合乎题目的要求，决定文章的构思能否按照题目的要求展开，也就是说将决定文章的命运，审题失之毫厘，行文便会谬之千里。可见，审题是作文的重要环节，也是写好文章的基础，只有“切题”的作文，写起来才会一帆风顺，不然的话，便会产生下笔千言、离题万里、不切题意、徒劳无功的弊病。那么，怎样才能审清题意呢？我认为，大致要做到以下三条：
　　一、审定体裁
　　通读全题之后，首先确定这篇文章的体裁。俗话说：校场比武，要你耍刀，你就得耍刀，尽管你的枪法超群，得如蛟龙出水，那也是不算好的。学生在小学阶段的作文练习中，对于该写什么体裁的作文，一般老师都有明确的要求，可是，也有作文或考试时，老师只出了题目，没有提出体裁的要求，这就需要学生自己根据题目、判断作文的体裁，为了解决这个问题，就需要了解一些有关审清作文体裁的知识和方法。
　　作文的体裁，就是作文的表现形式，主要有记叙文、说明文和应用文。需要采用哪一种表现形式，是由作文的主题要求而定的。
　　1.审题中确定记叙文体裁的方法。
　　从文题中“记”字的提示词确定。这是确定记叙文最简便的方法，是记叙文的标志。如：《记一次旅行》、《参观记》等，不管“记”字的位置在前还是在后，都暗示学生题目要求写记叙文。
　　从文题中涉及的记叙要素来确定。记叙文的题目往往牵涉记叙文的“六要素”。可借助文题中涉及的要素，来确定文题的体裁要求。《寒假见闻》涉及了时间要素；《走进丽江》涉及了地点要素；《陈嘉庚办学》涉及了人物和事件，文题中涉及的要素越多，就越好判断。
　　从文题的特点来确定。有些文题具有象征性、抒情性，如《教师颂》，这就要求学生以记叙为主，稍加抒情、议论。
　　2．审题中确定说明文体裁的方法。
　　从文题特点来确定。说明文的文题比较具体，都是说明实物的。如《教室》、《学校》、《我的文具盒》等。
　　3．审题中确定应用文体裁的方法。
　　应用文，这种体裁为短小精悍型，文题特别清楚。如：《通知》、《倡议书》等。
　　4. 审题中确定特殊文题体裁的方法。
　　有些作文，对文章的体裁没有明确的要求，给学生留下了选择体裁的余地。如《松树》可写成松树生长过程的说明文，也可以写成借物喻人的记叙文，可依据自己掌握的材料和文题所涉及的体裁，来选择适合自己写作的文体。
　　二、审准“题眼”
　　“题眼”就是题目中提示思想感情或表明感情色彩的词。这是题目中关键词，是所给材料中最精华的部分，是文章精神之所在，也是题中或材料的焦点。只有抓准了题眼，审透了关键词，才能明确文章该写什么，该表现怎样的中心思想。如《一位热心的同学》，热心就是文题的“题眼”，把握了这个关键词，就会在作文中着力描写这位同学怎样热心，这样，才能使文章有情有感，有声有色。
　　“着眼”是传神达意的所在。掌握好“题眼”就可以抓住作文表情达意的重点，可以写得生动、传神。学生在审题时应该特别注意掌握“题眼”。
　　三、审清范围
　　由于作文是考核学生阅题写作的能力，如果作文不规定范围，作者想写什么就写什么，众人各执一端，无所遵循，那么，很难定一个衡量众人的标准。因此，一般都要规定作文的内容范围，写作范围是多方面的，一般有下列五种范围：
　　1.时间范围。有的题材受时间的限制。
　　如《寒假里的一件事》中的寒假，《课余生活》中的课余，都指明了时间，文章所写的内容必须在规定的时间内发生。
　　2.地点范围。有的题材受地点的限制。
　　如《走进丽江》，游览的地点必须是丽江。
　　3.对象范围。有的题材受所写对象的限制。
　　如：《我的妈妈》，写的对象是自己的妈妈。《我的自画像》则要以自己为对象。
　　4.数量范围。有的题材受数量限制。
　　如《一件小事》中的“一件”。
　　5.内容范围。有的题材受内容的限制。
　　如《一件感人的事》，在内容上必须感人。
　　学生在审题的过程中，只要审定了体裁，审准了“题眼”，审清了范围，然后，开拓思路，由此及彼、逐层深入、抓住焦点、变换角度，构思成的文章一定会条理清晰、不蔓不枝！