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摘要：在当前素质教育背景下，审美阅读是小学语文的主要教学方法，学生教学的主体性使审美阅读教学难以开展。要结合教学模式做读写结合，从应用思维的角度，引导学生在阅读中完成深入思考和具体应用，它能提高对知识的理解，知识的深度也能使审美阅读的发展得到有效的开展。在教学设计中，要注意写作与审美阅读的关系，以阅读理解、知识运用、审美思维、阅读反思为手段，确保读写结合的实施，促进学生基础知识学习的全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-134
一、前言：
小学生的个人知识比较浅，在学习中文课文时容易陷入僵化的接受方式。他们对基础知识没有深入的了解，不能获得知识在阅读中的应用方法。缺乏情感体验，严重影响了小学生的学习兴趣。结合阅读和写作的应用使文本阅读有一个新的路径，而不再是一个单一的分析，但写作扩展基于个人的理解，可以使小学生积极思考和探索，也可以表达个人的想法，得到中国综合能力的锻炼，提高阅读教学的效果。
二、采用读与写结合教学模式对于小学语文阅读的必要性
阅读和写作是小学语文教育的重要和难点。虽然它们表面上似乎没有联系，但实际上并没有。它们之间有一定的内在联系，可以说是一个不可分割的整体。实践表明，在我国小学语文教学活动中，阅读不仅是核心，而且是灵魂。阅读不仅能加强小学生对知识的认识和掌握，还能使他们自身在将来阅读中形成良好的学习习惯，促使他们提高对阅读的兴趣，给予他们今后学习和未来发展的指引明灯[1]。教育工作者要明白，利用写作与阅读的有机结合可以进一步提高课堂阅读教学的质量和效果，可以促进小学生在这样的学习环境中提高个人阅读能力和写作能力，从而促进课堂教学的有效性。教育工作者在日常小学语文阅读教学中，要明白读写结合教学模式的主要目的是帮助学生提高语文素养。小学的学生，因为他们年轻较小，他们的理解能力、思维能力相对较弱，这一时期的学生就像一张白纸，是最好的时间来培养学生的写作能力，所以，在这个阶段，我们的教师使用教学方法尤为重要，如果教育工作者在小学语文阅读教学，可以有效地将阅读和写作结合在一起，它不仅能够激活课堂教学氛围，也在一定程度上减少了教师在课堂教学中的时间和精力。
三、小学阅读中如何实施读与写结合模式进行教学探讨。
虽然近年来，我国的整体教学水平有所提高，但在小学语文阅读教学中仍存在许多问题没有得到解决。如果我们不采取相应的方式，将会对学生能力的发展和提高产生非常不利的影响。针对目前存在的问题，笔者还提出了以下实施方案，希望能在本课程的发展中发挥更大的作用。
（一）强化学生词句积累，为写作做好准备
在阅读教学中，教师可以利用阅读学习的过程帮助学生积累写作的语文词汇，为学生的写作做好准备，学生在读写结合的教学课堂中，学生一方面能够对阅读课文的词句与内容深入了解与掌握，另一方面还能够积累写作词汇量和写作素材，提高自身的写作能力[2]。学生的写作水平不能提高的主要原因是他们在写作中没有恰当的内容，不知道用什么样的词汇来表达和阐述他们想要描述的内容，所以他们的思维能力很差。但在阅读教学中，教师应通过阅读学习加强学生对单词和句子的积累，提高小学学生的汉语思维能力，让他们在课堂上提取和朗读以及背诵优美的单词和句子。可以在课堂上或课后反复背诵和复习单词和句子。学生可以在自己的思维中逐渐描绘出优美的词语和句子，在写作中更灵活地运用它们来学习语文，提高学生的表达能力和写作能力。例如在学习部编版小学语文四年级上册中《观潮》这一课，教师在阅读教学中可以使学生以小组合作进行探讨，将课文中描写景色的段落进行摘抄记录，学生之间都会积极探讨课文内容，并主动探究课文中描写景色的词句，学生在学习中对词句的领受更为深刻，也能够强化学生的词句积累，教师让学生对摘抄的词句进行背诵，也能够提高他们的词汇量，并为学生写作积累词汇，学生的词汇积累与写作能力都能够得到提升。
（二）丰富学生情感体验，奠定写作情感基调
在写作练习中，小学生的生活经历与情感经历较少，写作时没有融入自身的情感，这样写出来的文章会相对大白话，这不利于提高他們的写作能力，根据这一点教育工作者在阅读授课过程中，可以通过文章中的情感表达引导小学生理解文中的意思，提高，并且丰富他们的情感体验，使小学生在阅读中与作者的情感产生共鸣，奠定学生写作情感的基调。教师可以激发学生的情感，让学生练习写作，引导学生通过写作表达内心的情感。学生的写作能力也可以逐步提高，学生的写作内容更加生动，更富有感染力，学生的语文素养水平也能够得到提升。例如在学习小学语文部编版四年级下册中《猫》这一课，小学生总是对新奇的事物产生好奇心，教师可以利用多媒体技术的视频为学生展示不同样子的猫，每个猫在视频中的习性也不相同，学生通过视频观看产生浓烈的探索欲，教师让他们带着好奇的心理对课文内容进行阅读，让学生感受作者在课文中对猫的情感表达，从而丰富他们的情感体验，让学生回忆自己与小动物的相处经历，进而调动学生内心的情感，让学生将自己的情感通过写作的方式进行表达，进而提高学生的写作能力。
（三）借鉴阅读文章的写作技巧，掌握写作策略
在学生阅读小学语文过程中，教育工作者应注意引导小学生分析阅读课文的写作技巧，教师也应注意引导学生学习写作技巧，提高写作能力。在读写课教学中，学生通过阅读学习对写作技能有了更深的理解，也可以在阅读中独立分析自己的写作技能[3]。学生可以在自己的文章中逐渐灵活运用提高个人写作技巧。提高他们的阅读能力和写作能力，构建高效的语文课堂。
四、结束语
简而言之，在小学语文阅读课堂中，教育工作者要优化自身的教学理念，将读写结合的教学方式运用在课堂中，丰富教学课堂内容的同时还能够在有效的课堂时间内提高课堂教学质量，更利于对学生的写作与阅读能力共同培养，也能够提高他们个人的语文综合素养水平，高效课堂教学得以构建。
参考文献
[1]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：137.
[2]孙建辉.小学语文阅读教学中读写结合教学方法的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（02）：234-235.
[3]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
湖北省十堰市郧西县观音镇中心小学 湖北 十堰 442628
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;教学模式
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-134
一、前言：
小学生的个人知识比较浅，在学习中文课文时容易陷入僵化的接受方式。他们对基础知识没有深入的了解，不能获得知识在阅读中的应用方法。缺乏情感体验，严重影响了小学生的学习兴趣。结合阅读和写作的应用使文本阅读有一个新的路径，而不再是一个单一的分析，但写作扩展基于个人的理解，可以使小学生积极思考和探索，也可以表达个人的想法，得到中国综合能力的锻炼，提高阅读教学的效果。
二、采用读与写结合教学模式对于小学语文阅读的必要性
阅读和写作是小学语文教育的重要和难点。虽然它们表面上似乎没有联系，但实际上并没有。它们之间有一定的内在联系，可以说是一个不可分割的整体。实践表明，在我国小学语文教学活动中，阅读不仅是核心，而且是灵魂。阅读不仅能加强小学生对知识的认识和掌握，还能使他们自身在将来阅读中形成良好的学习习惯，促使他们提高对阅读的兴趣，给予他们今后学习和未来发展的指引明灯[1]。教育工作者要明白，利用写作与阅读的有机结合可以进一步提高课堂阅读教学的质量和效果，可以促进小学生在这样的学习环境中提高个人阅读能力和写作能力，从而促进课堂教学的有效性。教育工作者在日常小学语文阅读教学中，要明白读写结合教学模式的主要目的是帮助学生提高语文素养。小学的学生，因为他们年轻较小，他们的理解能力、思维能力相对较弱，这一时期的学生就像一张白纸，是最好的时间来培养学生的写作能力，所以，在这个阶段，我们的教师使用教学方法尤为重要，如果教育工作者在小学语文阅读教学，可以有效地将阅读和写作结合在一起，它不仅能够激活课堂教学氛围，也在一定程度上减少了教师在课堂教学中的时间和精力。
三、小学阅读中如何实施读与写结合模式进行教学探讨。
虽然近年来，我国的整体教学水平有所提高，但在小学语文阅读教学中仍存在许多问题没有得到解决。如果我们不采取相应的方式，将会对学生能力的发展和提高产生非常不利的影响。针对目前存在的问题，笔者还提出了以下实施方案，希望能在本课程的发展中发挥更大的作用。
（一）强化学生词句积累，为写作做好准备
在阅读教学中，教师可以利用阅读学习的过程帮助学生积累写作的语文词汇，为学生的写作做好准备，学生在读写结合的教学课堂中，学生一方面能够对阅读课文的词句与内容深入了解与掌握，另一方面还能够积累写作词汇量和写作素材，提高自身的写作能力[2]。学生的写作水平不能提高的主要原因是他们在写作中没有恰当的内容，不知道用什么样的词汇来表达和阐述他们想要描述的内容，所以他们的思维能力很差。但在阅读教学中，教师应通过阅读学习加强学生对单词和句子的积累，提高小学学生的汉语思维能力，让他们在课堂上提取和朗读以及背诵优美的单词和句子。可以在课堂上或课后反复背诵和复习单词和句子。学生可以在自己的思维中逐渐描绘出优美的词语和句子，在写作中更灵活地运用它们来学习语文，提高学生的表达能力和写作能力。例如在学习部编版小学语文四年级上册中《观潮》这一课，教师在阅读教学中可以使学生以小组合作进行探讨，将课文中描写景色的段落进行摘抄记录，学生之间都会积极探讨课文内容，并主动探究课文中描写景色的词句，学生在学习中对词句的领受更为深刻，也能够强化学生的词句积累，教师让学生对摘抄的词句进行背诵，也能够提高他们的词汇量，并为学生写作积累词汇，学生的词汇积累与写作能力都能够得到提升。
（二）丰富学生情感体验，奠定写作情感基调
在写作练习中，小学生的生活经历与情感经历较少，写作时没有融入自身的情感，这样写出来的文章会相对大白话，这不利于提高他們的写作能力，根据这一点教育工作者在阅读授课过程中，可以通过文章中的情感表达引导小学生理解文中的意思，提高，并且丰富他们的情感体验，使小学生在阅读中与作者的情感产生共鸣，奠定学生写作情感的基调。教师可以激发学生的情感，让学生练习写作，引导学生通过写作表达内心的情感。学生的写作能力也可以逐步提高，学生的写作内容更加生动，更富有感染力，学生的语文素养水平也能够得到提升。例如在学习小学语文部编版四年级下册中《猫》这一课，小学生总是对新奇的事物产生好奇心，教师可以利用多媒体技术的视频为学生展示不同样子的猫，每个猫在视频中的习性也不相同，学生通过视频观看产生浓烈的探索欲，教师让他们带着好奇的心理对课文内容进行阅读，让学生感受作者在课文中对猫的情感表达，从而丰富他们的情感体验，让学生回忆自己与小动物的相处经历，进而调动学生内心的情感，让学生将自己的情感通过写作的方式进行表达，进而提高学生的写作能力。
（三）借鉴阅读文章的写作技巧，掌握写作策略
在学生阅读小学语文过程中，教育工作者应注意引导小学生分析阅读课文的写作技巧，教师也应注意引导学生学习写作技巧，提高写作能力。在读写课教学中，学生通过阅读学习对写作技能有了更深的理解，也可以在阅读中独立分析自己的写作技能[3]。学生可以在自己的文章中逐渐灵活运用提高个人写作技巧。提高他们的阅读能力和写作能力，构建高效的语文课堂。
四、结束语
简而言之，在小学语文阅读课堂中，教育工作者要优化自身的教学理念，将读写结合的教学方式运用在课堂中，丰富教学课堂内容的同时还能够在有效的课堂时间内提高课堂教学质量，更利于对学生的写作与阅读能力共同培养，也能够提高他们个人的语文综合素养水平，高效课堂教学得以构建。
参考文献
[1]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：137.
[2]孙建辉.小学语文阅读教学中读写结合教学方法的探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020，（02）：234-235.
[3]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121.
湖北省十堰市郧西县观音镇中心小学 湖北 十堰 442628