众所周知，课堂应该是以学生为中心，有意义和有作用的活动。课程的设计应以学生不会的内容为主。而我们大多数的课堂设计是以假设学生缺乏什么样的信息为依据，然后教师基于教材把自认为重要的内容信息传授给学生。这种想法的教师会觉得学生是一株株被动等待浇灌的小苗，而实际上，我们的学生应该是探索者。积极的学习活动能够让学习的过程更有意义，同时随着学生的探究，这种来自生活的发现会促进他们理解能力的提升。我们都知道语文教学主要是以提高和改善学生的基本技能为主，单独任何一项技能的提升，我们都不能认为是学生掌握了语言。
　　如今，大多数的教师喜欢给学生提供很多成语、固定的作文模式等等。学生们确实需要这些，但教师们好像忘记教会学生怎样在交流中去运用这些知识，怎样写出自己的心声，表达自己的情感。那怎么样才能尽善尽美地去提高学生的技能呢？
　　我们应该找到适合我们教学对象——学生的开始阶段。先从听开始。听是一种在人们生活中广泛使用而往往忽略的语言交流工具之一。一个人45%的时间其实都是在听其他人讲，听收音机，听音乐。从语言学来说，给学生大量适合他们听的活动能够很好地扩充他们的语言词汇，这要比单调的机械传授更有效率，除了字词量的增加，学生的理解能力也会增强。
　　毫无疑问，对于学生来说，如果他没有足够的字词量积累和理解句子结构的能力，理解分析文章是非常困难的，他们无法理解他们所听到的内容，无法与其他人进行沟通交流。
　　掌握方法的同时，运用是另一回事。我们通常会发现造成学生语言表达不好的原因很大程度上是学生的理解问题。即使字词和句子都了解的情况下，有的学生还是会觉得回答起来很费劲，而且回答的角度有偏差。
　　首先，由于环境的不同，所以学习的方法也不同。一个孩子能把所听到的话语流利地复述或者转述出来，那是因为在他能说能走之前就听到了很多，在能走能说之后还有很多机会去听，在上学之前他已经是一个很好的听说者了，可见环境对语言学习的重要。其次，因人而异，每个人阅读的习惯不同，而且每个学生都有自己理解问题的角度。其中一些学生在阅读时经常努力地想要理解每一个词语和句子，但如果遇到生僻的字词和拗口的句子，他们理解起来就会很费力，导致产生心理上的厌恶从而不愿去表达。所以，这就要求教师首先让学生听，这是语言学习的基本。一个学生拥有良好的听的基础，能在听录音时、听别人讲话时不会感到无聊，愿意去思考。然后，教师也应更加关注学生语言表达的技巧，包括何时抑扬顿挫等等。训练表达不是一朝一夕就能成功的事，教师一定要给出正确的信息和指导，坚持下去自然而然能让学生发现语言的魅力，不由自主地去表达；最后，教师应充分利用学生的业余时间让学生去阅读。材料应该多种多样，内容应该是方方面面的。在生活中我们会发现，即使是同样类型的文章，不同的学生理解起来也是不一样的。不要千篇一律，早早扼杀了学生的想象，反之应该去鼓励他们，一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特，多读多思才会让学生受益匪浅。
　　理解之后怎样去写出来又是学生学习语言的一项技能。就应试而言，写作在语文考试中占很大的分值，能够给学生提供一种物质上的成就感。它能让学生把实践中掌握的大量素材，用自己的方式、自己的笔完美地表现出来，从而抒发自己的情怀。学生通过写——修改——仿写不断纠正自己的写作习惯，在教师的帮助指导下形成自己的写作风格，而不应该只局限于写对句子或孤立地做课本上的练习。同时，写作也不能与生活情景分开。教师在指导学生写作时，除了指导学生怎样布局、怎样谋篇以外，让学生写一些他们的生活经历会更好，材料内容更多的时候应该是没有限制的。此外，教师的评价应以学生的语言基础和兴趣为基础，在每一个学生的作文之后写上一些简短的评论让学生感到受重视的同时，明白自己的优缺点在哪里。刺激学生的方法有很多，促進他们写作需要很多的技巧，比如出版可以算是一种方法。学生需要一种理由去打草稿、去三番五次地修改，需要一种动力去完成自己的创作。要鼓励学生多读多记，每次遇到自己爱不释手的文章要摘抄下来，形成自己的资源库。长此以往，就很容易能够培养学生总结和自如使用语言的能力。
　　语文的教学是学校教育的重要组成部分。随着语文教学方法的改革，越来越多的语文教师应该更加关注学生基本技能的训练和培养。我们知道善听、会听在交流中的重要，理解是交流教学的目的，说是另一种交流的技能，而写则是一个人素养的一种体现。因此我们要努力地提高学生各方面的基本技能，使他们在学习语言的同时获得心理上的满足与成就。
　　随着中国经济的不断发展，中国在国际中起着举足轻重的作用，汉语也成为国际交流的重要工具之一，因此语言学习能力成为学生从小就应培养的能力。我们教师在教学中更应该充分地调动学生学习的热情，善于发现学生的学习兴趣，培养他们语言的技能，从而实现他们学习生涯中的梦想。