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【摘要】Scratch教学是小学信息技术教学中融入的一种创新型教学内容。Scratch教学能够切实的促进学生的智力发展，符合了小学生的客观发展规律，在培养学生基础程序编程能力的同时，有利于培养学生逻辑思维，激发学生的创新思维。本文将以Scratch编程的一个例子进行分析，主要突出程序设计的流程，目的是探究出Scratch教学培养学生逻辑思维的策略，以便于切实的增强学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
【关键词】Scratch教学；设计流程；逻辑思维
逻辑思维是学生智力发育的重点，Scratch是一个图形化的编程程序，既然是编程程序，那么对于编写程序前的程序设计流程远比编写程序重要得多，因为只有流程设计正确才能减少错误，提高效率，而要做好流程设计，就需要学生具有一定的逻辑思维能力，所以通过一步一步的Scratch教学编写程序练习就可以提高学生的逻辑思维能力。
一、Scratch的教学意义
Scratch程序操作起来简便，其内涵是非常丰富的，有利于激发学生的学习积极性。Scratch能够的即时性与可视性能够使学生在编写程序时，像玩积木搭建游戏一样，即刻便可以看到自己程序编写的结果，让学生切实的爱上Scratch程序。通过Scratch程序，学生既能够针对Scratch框架结构进行扎实的理解，又能够激发学生学习Scratch的积极性，激发了学生的学习兴趣。Scratch中的指令极其全面，能够满足不同层次学生对Scratch学习的需求，其逻辑性能够有效的提高学生的逻辑思维，奠定和启蒙学生掌握计算机编程的基础。
二、Scratch教学培养学生逻辑思维的策略
1.新课引入，激发兴趣，为逻辑思维能力培养做铺垫
新课引入阶段是课堂教学的基础环节，也是奠定教学工作的基础环节。小学阶段的学生更加喜欢生动有趣的教学内容，那么教师便可以积极的利用多媒体等多种生动的教学手段，创设情境，引出教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，以学生熟悉的“大鱼吃小鱼游戏”为例来分析。首先展示游戏完成动画（图1），教师演示游戏玩法，学生们看到平时玩过的熟悉游戏，竟然我们也可以自己制作出来时，都睁大了眼睛，通过这样的激趣引入，调动了学生学习的积极性和学生对学习知识的热情。
2.模块分析，初步提高逻辑思维能力
在学生已经激发了学习兴趣后，教师这时就趁热打铁，积极的利用设问的形式，引导学生对游戏内容进行分析，使学生形成对这个游戏所需的模块进行分析，培养学生的逻辑分析能力。例如：
教师：“游戏界面中有那些元素？”
学生：“大鱼、小鱼、水草和海底。”
教师：“这些分别属于程序中的什么类别呢？”
学生：“大鱼、小鱼属于角色，水草和海底属于背景。”
教师：“如果由你来设计游戏，应该分成几部分来做呢？先做什么，后做什么？”（图1）
学生：“由角色和背景和脚本三部分构成，先做角色和背景，最后做脚本。”
教师：“那些角色需要编写脚本呢？为什么？”
学生：“大鱼和小鱼都需要脚本，因为大鱼和小鱼都会动，背景不需要脚本，因为没有变化。”
最后教师用图形总结游戏框架（图2），循序渐进的让学生明确Scratch的设计所需的模块，清晰的掌握Scratch编程的第一环节，提高学生的逻辑分析能力。
3.功能需求分析，逐层深入，进一步提高逻辑思维能力
通过上面分析，学生已经知道需要用到哪些模块，接下来我们让学生分析每一个模块所需的功能。例如：
教师：“大鱼要实现什么功能？”
学生：“大鱼要能跟随鼠标移动，且方向跟随鼠标方向，且大鱼吃到小鱼后嘴巴閉合，发出声音，然后很快嘴巴又张开。”
教师：“小鱼要实现什么功能呢？”
学生：“小鱼在屏幕到处无规则的运动，且一碰到大鱼的嘴巴就消失，然后过一会儿又在其他地方又随机出现。”
开始学生的回答实际并不能这么完整，教师可以在学生回答过程中，引导学生应该观察那里，通过多个学生的补充回答，基本能找齐所需的功能。这时教师根据学生的回答所需的功能引导学生进行画出层次图，让各个功能清晰起来。（图3-图4）
4.设计流程图，编写脚本，加强逻辑思维能力
通过功能图形化后，各个要实现的功能已经非常清晰，那么接下来就可以继续进行下一步，让学生学习画流程图（如图5），通过画流程图可以锻炼学生的逻辑思维，同时养成编程的好习惯，既先思考然后才动手，为以后编写复杂的程序打下比较坚实的基础。通过画好流程图后，我们再来编写脚本（如图6 ），学生将会发现，如果画好流程图后再写脚本，那么将会变得非常清晰，而且不容易出错，提高了效率。
综上所述，我们通过设计一个游戏，分析程设计流程，从激发学生兴趣开始，首先分析所需要的模块，其次分析需要什么功能，最后通过设计流程图和编写脚本实现所需要的功能，层层深入，有效的提高了学生逻辑思维能力。
三、结语
总而言之，Scratch是一种新型的教学程序。Scratch已经成为当前信息技术工作的一种趋势，通过学习Scratch有利于学生的日后发展。教师通过引导学生在学习Scratch过程中利用程序设计流程进行学习，可以增强学生的逻辑思维的严密性，提高学生的逻辑思维能力，让学生在以后能自主的在Scratch程序中不断的进行探索，这样可以锻炼学生自主解决问题的能力，激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]翟建越.Scratch在中小学信息技术教学中的实践与思考[J].长春教育学院学报，2016，32（7）：61-63.
【关键词】Scratch教学；设计流程；逻辑思维
逻辑思维是学生智力发育的重点，Scratch是一个图形化的编程程序，既然是编程程序，那么对于编写程序前的程序设计流程远比编写程序重要得多，因为只有流程设计正确才能减少错误，提高效率，而要做好流程设计，就需要学生具有一定的逻辑思维能力，所以通过一步一步的Scratch教学编写程序练习就可以提高学生的逻辑思维能力。
一、Scratch的教学意义
Scratch程序操作起来简便，其内涵是非常丰富的，有利于激发学生的学习积极性。Scratch能够的即时性与可视性能够使学生在编写程序时，像玩积木搭建游戏一样，即刻便可以看到自己程序编写的结果，让学生切实的爱上Scratch程序。通过Scratch程序，学生既能够针对Scratch框架结构进行扎实的理解，又能够激发学生学习Scratch的积极性，激发了学生的学习兴趣。Scratch中的指令极其全面，能够满足不同层次学生对Scratch学习的需求，其逻辑性能够有效的提高学生的逻辑思维，奠定和启蒙学生掌握计算机编程的基础。
二、Scratch教学培养学生逻辑思维的策略
1.新课引入，激发兴趣，为逻辑思维能力培养做铺垫
新课引入阶段是课堂教学的基础环节，也是奠定教学工作的基础环节。小学阶段的学生更加喜欢生动有趣的教学内容，那么教师便可以积极的利用多媒体等多种生动的教学手段，创设情境，引出教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，以学生熟悉的“大鱼吃小鱼游戏”为例来分析。首先展示游戏完成动画（图1），教师演示游戏玩法，学生们看到平时玩过的熟悉游戏，竟然我们也可以自己制作出来时，都睁大了眼睛，通过这样的激趣引入，调动了学生学习的积极性和学生对学习知识的热情。
2.模块分析，初步提高逻辑思维能力
在学生已经激发了学习兴趣后，教师这时就趁热打铁，积极的利用设问的形式，引导学生对游戏内容进行分析，使学生形成对这个游戏所需的模块进行分析，培养学生的逻辑分析能力。例如：
教师：“游戏界面中有那些元素？”
学生：“大鱼、小鱼、水草和海底。”
教师：“这些分别属于程序中的什么类别呢？”
学生：“大鱼、小鱼属于角色，水草和海底属于背景。”
教师：“如果由你来设计游戏，应该分成几部分来做呢？先做什么，后做什么？”（图1）
学生：“由角色和背景和脚本三部分构成，先做角色和背景，最后做脚本。”
教师：“那些角色需要编写脚本呢？为什么？”
学生：“大鱼和小鱼都需要脚本，因为大鱼和小鱼都会动，背景不需要脚本，因为没有变化。”
最后教师用图形总结游戏框架（图2），循序渐进的让学生明确Scratch的设计所需的模块，清晰的掌握Scratch编程的第一环节，提高学生的逻辑分析能力。
3.功能需求分析，逐层深入，进一步提高逻辑思维能力
通过上面分析，学生已经知道需要用到哪些模块，接下来我们让学生分析每一个模块所需的功能。例如：
教师：“大鱼要实现什么功能？”
学生：“大鱼要能跟随鼠标移动，且方向跟随鼠标方向，且大鱼吃到小鱼后嘴巴閉合，发出声音，然后很快嘴巴又张开。”
教师：“小鱼要实现什么功能呢？”
学生：“小鱼在屏幕到处无规则的运动，且一碰到大鱼的嘴巴就消失，然后过一会儿又在其他地方又随机出现。”
开始学生的回答实际并不能这么完整，教师可以在学生回答过程中，引导学生应该观察那里，通过多个学生的补充回答，基本能找齐所需的功能。这时教师根据学生的回答所需的功能引导学生进行画出层次图，让各个功能清晰起来。（图3-图4）
4.设计流程图，编写脚本，加强逻辑思维能力
通过功能图形化后，各个要实现的功能已经非常清晰，那么接下来就可以继续进行下一步，让学生学习画流程图（如图5），通过画流程图可以锻炼学生的逻辑思维，同时养成编程的好习惯，既先思考然后才动手，为以后编写复杂的程序打下比较坚实的基础。通过画好流程图后，我们再来编写脚本（如图6 ），学生将会发现，如果画好流程图后再写脚本，那么将会变得非常清晰，而且不容易出错，提高了效率。
综上所述，我们通过设计一个游戏，分析程设计流程，从激发学生兴趣开始，首先分析所需要的模块，其次分析需要什么功能，最后通过设计流程图和编写脚本实现所需要的功能，层层深入，有效的提高了学生逻辑思维能力。
三、结语
总而言之，Scratch是一种新型的教学程序。Scratch已经成为当前信息技术工作的一种趋势，通过学习Scratch有利于学生的日后发展。教师通过引导学生在学习Scratch过程中利用程序设计流程进行学习，可以增强学生的逻辑思维的严密性，提高学生的逻辑思维能力，让学生在以后能自主的在Scratch程序中不断的进行探索，这样可以锻炼学生自主解决问题的能力，激发学生的创新思维。
参考文献：
[1]翟建越.Scratch在中小学信息技术教学中的实践与思考[J].长春教育学院学报，2016，32（7）：61-63.