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摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰顯时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学目标。初中化学课程教学，学生是初次接触系统性化学知识内容，在具体教学中面临着优势和劣势并存的局面。对此教师需要对课堂教学方式制定针对性的教学计划，发挥课堂教学的优势，降低学生的认知困难因素，促使学生从课堂学习中收获更积极的体验。随着信息技术的发展，信息技术在课堂教学中逐步得到多样性应用，教师需要结合信息技术的特点在课堂教学中开展多样性教学，促进初中化学课程的教学质量进一步提升。
关键词：初中化学;“互联网+”;教学分析;实践策略
一、 在网络信息技术影响下教师课堂基础教学策略的转变
（一）教师保持更开放的课堂教学理念。时代发展给教师创设了多元的课堂教学和“表演”机遇。在课堂教学中教师需要保持更开放的教学态度，为师生之间的良好课堂互动做好铺垫，使学生通过教师对知识学习产生多样兴趣。对此教师要在课堂上要保持热情的演讲教学姿态，以平等教学意识激发学生的学习兴趣，通过通俗易懂的知识讲解降低知识教学的难度，为信息技术教学的有效开展创设条件。
（二）利用信息技术活跃课堂教学气氛。信息技术教学增加了课堂教学的生活气息，降低了课堂教学的束缚感，使学生在学习中保持更活跃的心态。在这个过程中，教师也需要改变传统教学中知识灌输的教学理念，以文字总结的形式提升课堂知识传达的效率，以图片和音乐等内容增加课程教学内容的束缚性。在信息技术辅助下，教师要增加课堂互动形式，使学生对教学内容保持持续关注，促进学生对关键内容的理解，使师生之间形成更默契的教学配合。如教师在课堂教学中保持探究性教学思路，先提出问题，鼓励学生自己对其进行分析和讨论，最后再用信息技术对其进行有效总结。以此使学生充分体会到知识探索的乐趣，促进学生对所学内容的多元认识。例如在教学《空气》中，教师鼓励学生对空气的化学特性进行总结，举例说明空气参与化合反应的过程，促使学生对空气的组成和生活安全问题等做到更多样的认识。
二、利用信息技术开展生活化的化学知识教学
（一）对化学知识在生活中的广泛应用进行讲解。在初中化学知识对学生来说十分陌生。 教师在讲解化学反应方程式、化学原理过程中，需要附带对生活的实际使用案例进行讲解和分析，使学生从现实生活角度对化学反应做到更深刻的认知，促使学生对化学反应留下更深刻的学习印象。如在教学《氧气》中，教师可以对生活中氧气的工业制备方式进行讲解，对氧气在生活中的广泛应用进行介绍，促使学生对氧气的化学应用做到多样思考，在生活中对化学知识做到有效的回忆和应用。如氧气在治疗疾病、在工业化工生产中的大量使用等。
（二）开展一些生活化学常识普及讲解课程。为了降低学生对化学知识的陌生感，促进学生对化学知识的思考和理解，教师可以开设专门的生活常识普及课程，促进学生对化学知识的全面思考，促使学生对化学知识建立信心和兴趣。如在教学《燃料的合理开发和利用》中，教师可以用图片的形式对石油的炼制过程进行讲解，对石油的数学分子式进行讲解，对生活中常见的石油使用常识问题进行讲解，使学生对社会运转的能源基石做到有效思考，对更多样的化学常识学习保持思考和期待。
三、利用信息技术对化学实验进行多角度讲解和演示
（一）利用信息技术对实验过程进行演示，对实验过程进行有效总结。在初中化学课程教学中，用信息技术对一些简单的化学实验过程、原理进行总结，有助于学生对相关化学实验留下更深刻的学习印象，促使学生对化学反应的记忆和思考。如在讲解常见的钢铁的腐蚀问题中，教师可以对生活中常见的反腐蚀情况进行介绍，举例分析哪些金属材料在哪些部位更容易被腐蚀。并用图形加方程式的形式，对其中复杂的化学反应进行介绍和分析，促使学生对生活中的金属材料使用问题做到更多样思考，对化学方程式的反应过程留下更深刻的印象。
（二）在化学课程教学中设计假想实验，促进学生对化学反应的理解和思考。在初中化学课程教学中，教师可以鼓励学生设计一些假想实验，分析其是否会产生设计的化学反应，反应的现象和情况可能有哪些。或教师设计一些理性实验，鼓励学生对其反应能否成功进行猜测，以此促使学生对化学反应问题做到多样思考。如教师鼓励学生对太空中进行火箭点火的环境状态进行猜测，如何在太空中进行火箭“点燃”。如在生活中一些食物禁忌是否尤其科学道理，如发芽的土豆有更大的毒性，未煮熟的豆角可能导致的食物中毒问题等。教师可以带领学生对其背后的化学原理进行分析和讨论，使学生对复杂的科学设计思路、生活健康等问题保持思考和重视，促使学生的化学素养得到更有效的培养。
四、结束语
互联网教学给化学知识教学提供了便利，但更重要的仍是教师的教学思路需要及时更新，在教学中对学生所需要的基础知识进行充分准备和讲解，利用信息技术降低化学知识的实际教学难度，促使学生对化学知识学习保持多样好感，在学习和生活进行更多样的尝试和思考。
参考文献：
[1] 黄宁，孙鑫. "互联网+"教育背景下的初中化学教学研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020（11）：45-45.
[2] 魏万姣. "互联网+"背景下初中化学教学模式的策略研究[J]. 新课程， 2020（37）.
关键词：初中化学;“互联网+”;教学分析;实践策略
一、 在网络信息技术影响下教师课堂基础教学策略的转变
（一）教师保持更开放的课堂教学理念。时代发展给教师创设了多元的课堂教学和“表演”机遇。在课堂教学中教师需要保持更开放的教学态度，为师生之间的良好课堂互动做好铺垫，使学生通过教师对知识学习产生多样兴趣。对此教师要在课堂上要保持热情的演讲教学姿态，以平等教学意识激发学生的学习兴趣，通过通俗易懂的知识讲解降低知识教学的难度，为信息技术教学的有效开展创设条件。
（二）利用信息技术活跃课堂教学气氛。信息技术教学增加了课堂教学的生活气息，降低了课堂教学的束缚感，使学生在学习中保持更活跃的心态。在这个过程中，教师也需要改变传统教学中知识灌输的教学理念，以文字总结的形式提升课堂知识传达的效率，以图片和音乐等内容增加课程教学内容的束缚性。在信息技术辅助下，教师要增加课堂互动形式，使学生对教学内容保持持续关注，促进学生对关键内容的理解，使师生之间形成更默契的教学配合。如教师在课堂教学中保持探究性教学思路，先提出问题，鼓励学生自己对其进行分析和讨论，最后再用信息技术对其进行有效总结。以此使学生充分体会到知识探索的乐趣，促进学生对所学内容的多元认识。例如在教学《空气》中，教师鼓励学生对空气的化学特性进行总结，举例说明空气参与化合反应的过程，促使学生对空气的组成和生活安全问题等做到更多样的认识。
二、利用信息技术开展生活化的化学知识教学
（一）对化学知识在生活中的广泛应用进行讲解。在初中化学知识对学生来说十分陌生。 教师在讲解化学反应方程式、化学原理过程中，需要附带对生活的实际使用案例进行讲解和分析，使学生从现实生活角度对化学反应做到更深刻的认知，促使学生对化学反应留下更深刻的学习印象。如在教学《氧气》中，教师可以对生活中氧气的工业制备方式进行讲解，对氧气在生活中的广泛应用进行介绍，促使学生对氧气的化学应用做到多样思考，在生活中对化学知识做到有效的回忆和应用。如氧气在治疗疾病、在工业化工生产中的大量使用等。
（二）开展一些生活化学常识普及讲解课程。为了降低学生对化学知识的陌生感，促进学生对化学知识的思考和理解，教师可以开设专门的生活常识普及课程，促进学生对化学知识的全面思考，促使学生对化学知识建立信心和兴趣。如在教学《燃料的合理开发和利用》中，教师可以用图片的形式对石油的炼制过程进行讲解，对石油的数学分子式进行讲解，对生活中常见的石油使用常识问题进行讲解，使学生对社会运转的能源基石做到有效思考，对更多样的化学常识学习保持思考和期待。
三、利用信息技术对化学实验进行多角度讲解和演示
（一）利用信息技术对实验过程进行演示，对实验过程进行有效总结。在初中化学课程教学中，用信息技术对一些简单的化学实验过程、原理进行总结，有助于学生对相关化学实验留下更深刻的学习印象，促使学生对化学反应的记忆和思考。如在讲解常见的钢铁的腐蚀问题中，教师可以对生活中常见的反腐蚀情况进行介绍，举例分析哪些金属材料在哪些部位更容易被腐蚀。并用图形加方程式的形式，对其中复杂的化学反应进行介绍和分析，促使学生对生活中的金属材料使用问题做到更多样思考，对化学方程式的反应过程留下更深刻的印象。
（二）在化学课程教学中设计假想实验，促进学生对化学反应的理解和思考。在初中化学课程教学中，教师可以鼓励学生设计一些假想实验，分析其是否会产生设计的化学反应，反应的现象和情况可能有哪些。或教师设计一些理性实验，鼓励学生对其反应能否成功进行猜测，以此促使学生对化学反应问题做到多样思考。如教师鼓励学生对太空中进行火箭点火的环境状态进行猜测，如何在太空中进行火箭“点燃”。如在生活中一些食物禁忌是否尤其科学道理，如发芽的土豆有更大的毒性，未煮熟的豆角可能导致的食物中毒问题等。教师可以带领学生对其背后的化学原理进行分析和讨论，使学生对复杂的科学设计思路、生活健康等问题保持思考和重视，促使学生的化学素养得到更有效的培养。
四、结束语
互联网教学给化学知识教学提供了便利，但更重要的仍是教师的教学思路需要及时更新，在教学中对学生所需要的基础知识进行充分准备和讲解，利用信息技术降低化学知识的实际教学难度，促使学生对化学知识学习保持多样好感，在学习和生活进行更多样的尝试和思考。
参考文献：
[1] 黄宁，孙鑫. "互联网+"教育背景下的初中化学教学研究[J]. 中学生数理化（教与学）， 2020（11）：45-45.
[2] 魏万姣. "互联网+"背景下初中化学教学模式的策略研究[J]. 新课程， 2020（37）.