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摘 要：高考英语命题一直都是备受关注的问题，也是很多学者需要深入研究的话题。目前国家教育部门提出新高考改革政策，要求在高考试题中增加核心素养方面的问题，以促进学生多方面发展。至于该如何对高考英语阅读理解进行命题选材是高考教研员最需要解决的问题。现文章进行基于核心素养的高中英语阅读理解原创命题效度探究，希望为高考命题的方向提供参考。
关键词：高中英语;阅读理解;原创命题;核心素养
一、 引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：高考英语的命题，要能够促进和引导英语教学，能够全面落实新课程标准所规定的教学目标、内容和学习质量标准，要通过高考促进和优化学生对英语的学习模式，丰富学习英语的渠道，提高学习效率和质量，有利于教师对英语课堂的大胆创新和改革，能够便于学校对学生的学习水平和英语课堂表现的评价和指导。这些方面内容的提出，充分体现了英语考试命题的理念及评价方式的改革和创新，对学校的管理、教师的教学方向、学生的学习方式等方面都起到了导向作用，推动了学校教育的进一步改革和英语教育的深化。新课程标准还提出高考英语的命题要充分体现出学科的核心素养，着重考查学生对英语语言的实际运用能力，特别是听说读写方面。根据这些要求，目前高考英语命题需要由传统的方向向核心素养方面进发，重视培养学生的核心素养，让英语学科的综合意义体现在高考中。
二、 高考英語阅读理解的重要性
英语学习包含了听说读写看五个方面的内容和能力，其中最容易丢分和得分的就是英语阅读，其重要性在英语学习中不言而喻。英语阅读的重要性在于不仅能帮助学生获取学科以外的知识，还能提升学生的语言使用能力和交谈能力，让学生的综合英语知识能够得到提升。英语阅读是英语语言使用过程中最重要的部分之一，也是教师的教学重点。在高考英语试卷中大部分题型都是英语阅读，所占分值最大的就是阅读理解，这部分题目也是考查学生阅读能力和语言适应能力的主要目标。
高中教师的教学和学生的学习具有引导作用，长期学习英语阅读，获得的价值不仅仅是成绩，还包括学生的核心素养和综合素养。英语阅读理解是所有英语教师关注的重点，其中包含了很多语法知识和英语考点，在英语学习中发挥着重要的反拨作用。由此可见，高中英语阅读不仅能够在语言使用方面占据重要地位，还能在教学过程中承载许多英语基础知识。
三、 高考英语试题的命题价值与意义
2019年浙江省英语高考试卷由教育部考试中心命制，英语试题的主题就是围绕人与社会和自然等进行选材，题材广泛，且体裁多样，主要强调英语学科的育人功能，试题主要目标是对学生所掌握的语言知识和学习能力进行检测和评价，特别是着重考查学生的思维和文化意识，全面推进学生的核心素养，与过去几年的高考英语试题相比，整体难度比较适中，并且能够体现高考的价值和意义。
（一）立德树人，充分体现英语学科的育人功能
2019年浙江高考英语试题充分显示出了英语学科的育人功能，英语阅读语篇除听力外一共有七个，涉及爱心、奉献、生态环境、节约意识、学校服装、语言沟通等。通过设计这些话题，能够帮助学生树立正确的生活习惯，懂得关爱他人、奉献社会和国家，并且能够养成良好的节约意识，促进生态环境的和谐发展，加强沟通交流的能力，通过别人的批评指正，不断完善自我。这些阅读语篇都具有一定的核心价值，并且具有立德树人的功能，有助于学生树立正确的三观。
（二）考查范围比较广泛，充分体现英语学科的核心素养
高考英语试题对学生的语言使用能力、思维、文化等方面均有考查，在社交、生态、文化、历史等话题中考查学生的获取信息能力，在不同的文章中考查学生如何获取详细信息的能力和概括文章大意的能力，以及根据自己对文章的分析和理解推理出正确答案等阅读能力。通过第二节阅读中有关摇滚乐发展历史和披头士的成功进行详细阅读，能够考查学生的整篇阅读能力，通过阅读C有关美国加州森林树木的剧减现象，考查学生对问题原因分析的能力。本套试题中处处存在对人的素质和文化提升的足迹，如阅读B，能够通过组织捐献活动的描述，让学生的奉献意识和助人为乐的精神得到良好的培养。
（三）整体难度适中，充分体现英语学科的教学意义
2019年的英语高考试题难度与往年持平，并且题量也基本保持一致，听力、阅读、语言运用和写作等部分的分值和时间占用基本一致，试题的难易程度适中，没有出现超纲、偏题、特别难和简单的题型，各个题型的难易程度分配均匀。高考是人才选拔和评价的重要途径，并且对于高中学习具有一定的反拨作用，最近三年的浙江高考英语试题主要考察学生的语言能力、概述能力和创新能力，在本套试题中阅读和完形填空均有体现。
四、 高考英语阅读理解命题建议
最近三年的浙江英语高考阅读选材，都是围绕人类与社会、自然及自我三个主题进行探究，对学生的英语学习能力和应用能力进行相应的考查。今后的高考英语阅读也要遵循新课程改革的教学理论，严格实行素质教育，将提升学生多方面发展作为前提，对高考英语阅读理解进行命题，尽量拓展知识面，让教师明确教学方向，进而让高考在学生学习中发挥更大的作用。如2019年浙江高考英语试题中，涉及了保护生态环境、助人为乐、理想与现实等多个话题，通过英语阅读题的分析，能够突出文章主题，并在文章营造的氛围中考查学生的情感、价值和态度。因此在高考英语阅读理解的命题中，要重视强化英语学科的育人功能和学科素养，并且在阅读理解的语篇中，还需要体现出鲜明的时代感、热点性、国际性及应用性，争取做到无论从哪个角度分析英语试卷，都能发现试题非常符合新时代的核心素养背景下学生的发展需求。
如2019年高考试卷的英语阅读C，这篇文章全面涉及了生态环境等内容，考查学生的保护环境意识，该文章讲述美国加州森林中大乔木数量急剧减少的现象、原因及树木骤减对生态环境带来的影响，包括水资源的减少、气温的逐年上升等，并深入分析具体原因。通过这篇文章，学生能够了解到生态环境对人的生命有多重要，了解生态环境一旦遭到破坏，多少人和动植物都受到影响。以此倡导学生要养成保护环境、爱护环境的意识，实现英语学科的育人功能和价值。 以阅读理解B篇文章为例，重点让学生明确要互帮互助，养成乐于助人的精神，要以善良的眼光看待世界，世界才会温柔以待。文章描写在洛杉矶车站外立了块用别针别满了钞票的牌子，让有需要的人拿钱应急，有钱的人献出爱心，但是也有穿着婚纱的新娘拿走了一些钱。作者想通过文章告诉我们，无论是社会哪个阶层的人士，都可以索取和奉献，只有付出和奉献能够公平，社会才能发展下去，穷人才能得到一点慰藉。通过这篇文章学生能够明确自己是世界中微小的沙砾，但是自己有爱心有奉献，就能在茫茫人海中光芒夺目，鼓励学生要乐于助人。
综上所述，在高考英语命题中，要加入核心素养的教育内容，才能让学生实现全面发展，学生才不会只注重成绩而忽略品德的培养。在实际命题取材等方面，给出的建议如下：
（一）修订考试大纲，添加阅读理解命题的宏观和微观技术指导
考试大纲里已经描述了关于阅读理解考题中的6个考点内容，但自从2004年至2014年浙江省高考英语阅读理解中可以看出考纲制定得还不完善，对考题的具体内容阐述得还不够全面。
从宏观意义上来说，考纲应该明确指出每个考点所占比例，这样是为了让英语的阅读理解内容显得比较合理。另外从微观意义上来说，对于某些不重要或者涉及少的内容，应该指出该考点对于考试的意义或原因。如果这种考点对考试的意义不大时，应该酌情删减;如果该考点不易命题，应该进行相关的指导工作。
（二）均衡考查閱读能力，适当增加高层次思维能力考点的比重
考试大纲中规定了6个考点，然而在每年的阅读理解部分中，考查的命题总是对理解文中的具体信息和阅读推理部分比较侧重，这样会导致对6个考点内容的考查不够完整。所以，需要针对高考的考试内容制定更加具有平衡性、完整性的考试考点，这样可以为不同思维和不同学习方式的学生提供更好的发展指导。要合理增加一些高难度、高思维的能力考查。与此同时，在增加高水平的考点时，要控制考点量，并保持在合理区间的范围内，在总体考点范围中，低级考点要高于高级考点，尽量符合多数学生的理解能力。
（三）发挥测试的反拨作用，注重教学中思维能力的培养
要正确认识考试的反拨效果，其对于学生的思维发展具有良好帮助。课标中描述了对学生思维能力的要求，在英语阅读理解部分也有展示，但是大多数教师对于思维能力理解得不够充分，所以，教师应该不断学习并认知思维能力的重要性，要更多地关注学生的思维能力发展，通过教学、指导和训练等方式促进并引导学生思维能力的建设，帮助学生培养逻辑思维能力、创造思维能力等，使学生得到更好的发展。
五、 结语
好的高考试题对于学生而言，不仅是考验学生的知识储备，也是考验学生的综合素质，为教师的教育提供了正确的方向。我国提出的新课程改革要求在考试试题中加入核心素养方面的内容，因此该如何对高考英语阅读进行命题选材是备受重视的问题，也是最重要的。教师要结合学生的实际发展水平和需要，将核心素养知识适当结合在试题中，让试题能够发挥其反拨作用，促进学生多方面发展。
参考文献：
[1]苏攀.基于英语学科核心素养的高考命题研究：以2017年江苏高考英语试卷为例[J].教师博览：科研版，2017，7（10）：58-61.
[2]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）：25-33.
[3]安正强.核心素养视角下2018年高考英语全国Ⅱ卷分析[J].英语教师，2020，20（4）：66-70.
作者简介：
王圣柱，浙江省台州市，浙江省台州中学。
关键词：高中英语;阅读理解;原创命题;核心素养
一、 引言
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出：高考英语的命题，要能够促进和引导英语教学，能够全面落实新课程标准所规定的教学目标、内容和学习质量标准，要通过高考促进和优化学生对英语的学习模式，丰富学习英语的渠道，提高学习效率和质量，有利于教师对英语课堂的大胆创新和改革，能够便于学校对学生的学习水平和英语课堂表现的评价和指导。这些方面内容的提出，充分体现了英语考试命题的理念及评价方式的改革和创新，对学校的管理、教师的教学方向、学生的学习方式等方面都起到了导向作用，推动了学校教育的进一步改革和英语教育的深化。新课程标准还提出高考英语的命题要充分体现出学科的核心素养，着重考查学生对英语语言的实际运用能力，特别是听说读写方面。根据这些要求，目前高考英语命题需要由传统的方向向核心素养方面进发，重视培养学生的核心素养，让英语学科的综合意义体现在高考中。
二、 高考英語阅读理解的重要性
英语学习包含了听说读写看五个方面的内容和能力，其中最容易丢分和得分的就是英语阅读，其重要性在英语学习中不言而喻。英语阅读的重要性在于不仅能帮助学生获取学科以外的知识，还能提升学生的语言使用能力和交谈能力，让学生的综合英语知识能够得到提升。英语阅读是英语语言使用过程中最重要的部分之一，也是教师的教学重点。在高考英语试卷中大部分题型都是英语阅读，所占分值最大的就是阅读理解，这部分题目也是考查学生阅读能力和语言适应能力的主要目标。
高中教师的教学和学生的学习具有引导作用，长期学习英语阅读，获得的价值不仅仅是成绩，还包括学生的核心素养和综合素养。英语阅读理解是所有英语教师关注的重点，其中包含了很多语法知识和英语考点，在英语学习中发挥着重要的反拨作用。由此可见，高中英语阅读不仅能够在语言使用方面占据重要地位，还能在教学过程中承载许多英语基础知识。
三、 高考英语试题的命题价值与意义
2019年浙江省英语高考试卷由教育部考试中心命制，英语试题的主题就是围绕人与社会和自然等进行选材，题材广泛，且体裁多样，主要强调英语学科的育人功能，试题主要目标是对学生所掌握的语言知识和学习能力进行检测和评价，特别是着重考查学生的思维和文化意识，全面推进学生的核心素养，与过去几年的高考英语试题相比，整体难度比较适中，并且能够体现高考的价值和意义。
（一）立德树人，充分体现英语学科的育人功能
2019年浙江高考英语试题充分显示出了英语学科的育人功能，英语阅读语篇除听力外一共有七个，涉及爱心、奉献、生态环境、节约意识、学校服装、语言沟通等。通过设计这些话题，能够帮助学生树立正确的生活习惯，懂得关爱他人、奉献社会和国家，并且能够养成良好的节约意识，促进生态环境的和谐发展，加强沟通交流的能力，通过别人的批评指正，不断完善自我。这些阅读语篇都具有一定的核心价值，并且具有立德树人的功能，有助于学生树立正确的三观。
（二）考查范围比较广泛，充分体现英语学科的核心素养
高考英语试题对学生的语言使用能力、思维、文化等方面均有考查，在社交、生态、文化、历史等话题中考查学生的获取信息能力，在不同的文章中考查学生如何获取详细信息的能力和概括文章大意的能力，以及根据自己对文章的分析和理解推理出正确答案等阅读能力。通过第二节阅读中有关摇滚乐发展历史和披头士的成功进行详细阅读，能够考查学生的整篇阅读能力，通过阅读C有关美国加州森林树木的剧减现象，考查学生对问题原因分析的能力。本套试题中处处存在对人的素质和文化提升的足迹，如阅读B，能够通过组织捐献活动的描述，让学生的奉献意识和助人为乐的精神得到良好的培养。
（三）整体难度适中，充分体现英语学科的教学意义
2019年的英语高考试题难度与往年持平，并且题量也基本保持一致，听力、阅读、语言运用和写作等部分的分值和时间占用基本一致，试题的难易程度适中，没有出现超纲、偏题、特别难和简单的题型，各个题型的难易程度分配均匀。高考是人才选拔和评价的重要途径，并且对于高中学习具有一定的反拨作用，最近三年的浙江高考英语试题主要考察学生的语言能力、概述能力和创新能力，在本套试题中阅读和完形填空均有体现。
四、 高考英语阅读理解命题建议
最近三年的浙江英语高考阅读选材，都是围绕人类与社会、自然及自我三个主题进行探究，对学生的英语学习能力和应用能力进行相应的考查。今后的高考英语阅读也要遵循新课程改革的教学理论，严格实行素质教育，将提升学生多方面发展作为前提，对高考英语阅读理解进行命题，尽量拓展知识面，让教师明确教学方向，进而让高考在学生学习中发挥更大的作用。如2019年浙江高考英语试题中，涉及了保护生态环境、助人为乐、理想与现实等多个话题，通过英语阅读题的分析，能够突出文章主题，并在文章营造的氛围中考查学生的情感、价值和态度。因此在高考英语阅读理解的命题中，要重视强化英语学科的育人功能和学科素养，并且在阅读理解的语篇中，还需要体现出鲜明的时代感、热点性、国际性及应用性，争取做到无论从哪个角度分析英语试卷，都能发现试题非常符合新时代的核心素养背景下学生的发展需求。
如2019年高考试卷的英语阅读C，这篇文章全面涉及了生态环境等内容，考查学生的保护环境意识，该文章讲述美国加州森林中大乔木数量急剧减少的现象、原因及树木骤减对生态环境带来的影响，包括水资源的减少、气温的逐年上升等，并深入分析具体原因。通过这篇文章，学生能够了解到生态环境对人的生命有多重要，了解生态环境一旦遭到破坏，多少人和动植物都受到影响。以此倡导学生要养成保护环境、爱护环境的意识，实现英语学科的育人功能和价值。 以阅读理解B篇文章为例，重点让学生明确要互帮互助，养成乐于助人的精神，要以善良的眼光看待世界，世界才会温柔以待。文章描写在洛杉矶车站外立了块用别针别满了钞票的牌子，让有需要的人拿钱应急，有钱的人献出爱心，但是也有穿着婚纱的新娘拿走了一些钱。作者想通过文章告诉我们，无论是社会哪个阶层的人士，都可以索取和奉献，只有付出和奉献能够公平，社会才能发展下去，穷人才能得到一点慰藉。通过这篇文章学生能够明确自己是世界中微小的沙砾，但是自己有爱心有奉献，就能在茫茫人海中光芒夺目，鼓励学生要乐于助人。
综上所述，在高考英语命题中，要加入核心素养的教育内容，才能让学生实现全面发展，学生才不会只注重成绩而忽略品德的培养。在实际命题取材等方面，给出的建议如下：
（一）修订考试大纲，添加阅读理解命题的宏观和微观技术指导
考试大纲里已经描述了关于阅读理解考题中的6个考点内容，但自从2004年至2014年浙江省高考英语阅读理解中可以看出考纲制定得还不完善，对考题的具体内容阐述得还不够全面。
从宏观意义上来说，考纲应该明确指出每个考点所占比例，这样是为了让英语的阅读理解内容显得比较合理。另外从微观意义上来说，对于某些不重要或者涉及少的内容，应该指出该考点对于考试的意义或原因。如果这种考点对考试的意义不大时，应该酌情删减;如果该考点不易命题，应该进行相关的指导工作。
（二）均衡考查閱读能力，适当增加高层次思维能力考点的比重
考试大纲中规定了6个考点，然而在每年的阅读理解部分中，考查的命题总是对理解文中的具体信息和阅读推理部分比较侧重，这样会导致对6个考点内容的考查不够完整。所以，需要针对高考的考试内容制定更加具有平衡性、完整性的考试考点，这样可以为不同思维和不同学习方式的学生提供更好的发展指导。要合理增加一些高难度、高思维的能力考查。与此同时，在增加高水平的考点时，要控制考点量，并保持在合理区间的范围内，在总体考点范围中，低级考点要高于高级考点，尽量符合多数学生的理解能力。
（三）发挥测试的反拨作用，注重教学中思维能力的培养
要正确认识考试的反拨效果，其对于学生的思维发展具有良好帮助。课标中描述了对学生思维能力的要求，在英语阅读理解部分也有展示，但是大多数教师对于思维能力理解得不够充分，所以，教师应该不断学习并认知思维能力的重要性，要更多地关注学生的思维能力发展，通过教学、指导和训练等方式促进并引导学生思维能力的建设，帮助学生培养逻辑思维能力、创造思维能力等，使学生得到更好的发展。
五、 结语
好的高考试题对于学生而言，不仅是考验学生的知识储备，也是考验学生的综合素质，为教师的教育提供了正确的方向。我国提出的新课程改革要求在考试试题中加入核心素养方面的内容，因此该如何对高考英语阅读进行命题选材是备受重视的问题，也是最重要的。教师要结合学生的实际发展水平和需要，将核心素养知识适当结合在试题中，让试题能够发挥其反拨作用，促进学生多方面发展。
参考文献：
[1]苏攀.基于英语学科核心素养的高考命题研究：以2017年江苏高考英语试卷为例[J].教师博览：科研版，2017，7（10）：58-61.
[2]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）：25-33.
[3]安正强.核心素养视角下2018年高考英语全国Ⅱ卷分析[J].英语教师，2020，20（4）：66-70.
作者简介：
王圣柱，浙江省台州市，浙江省台州中学。