[摘 要]语文课程资源的开发和利用既可让语文教学超越其本身的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，还可改变学生在教学中的地位，从而激发学生学习的积极性，它对于转变以往语文教学中缺乏探究性的传统教学方式具有重要意义。充分利用和开发校园内语文课程资源是提高教学效益的一个重要途径。
　　[关键词]开发和利用；校园内课程资源；语文教学
　　《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这向语文教师表明了语文课程资源对扎实有效地提高学生诸方面的语文素养和语文能力的重要性。而校园内的语文课程资源分布范围广泛又让教师对它的开发和利用有了可能性。鉴于此，语文教师要设法多渠道地去发掘校园内的语文课程资源，并把这些现有的资源有效地利用起来，去充实学生的知识，提高他们的语文素养和语文能力。
　　一、充分开发利用教室内的语文课程资源
　　学生大部分学习时间是在教室里，知识的获得也大多来源于教室。每个学校的教室里一般都有统一的规范设置，而教师尤其是班主任可以根据自己班级的风格创设出与众不同的教室文化氛围。比如让学生在早晨来到教室后先读读背背教室内墙上的名人名言、古诗警句等，不仅充分利用了教室内的语文资源，还让学生的语文素养不断得到了提升，学生的爱国主义情感和优良品质也得到了培养。墙壁上还可以设置“芳草地”“百花园”“作品赏析”等专栏。黑板报上也可以开辟“词语积累”“班级新闻”等小栏目。这样学生在班级中能有较大的机动时间和自主空间，开发、利用更新班级资源，及时吸纳各种信息。
　　二、结合课文合理利用图书资源
　　学校图书馆是校园内最大的课程资源库。教师可利用阅读课或课余时间组织学生结合所学的课文内容有针对性地到学校图书馆里借阅相关的图书资料来拓展自己的语文学习视野，提高自己的语文学习能力和运用语言文字的能力。学生可通过教室内的“图书角”“语文知识园地”等文化广角来不断督促自己自主读书的热情。结合语文课的学习可让学生主动地利用图书资源来更好地学好语文。如在教《烟台的海》《三亚落日》《莫泊桑拜师》《孔子游春》等课文前，教师就可以让学生先到图书馆查找关于烟台、三亚的地理状况以及人物莫泊桑、孔子的相关资料，在对课文以外相关的资料了解以后，学起这些课文来学生自然就有兴趣了。
　　三、开发利用校园环境里的语文资源
　　校园环境包括校园景点、设备设施、校园文化等都可以作为语文课程资源来开发、利用。校园宽敞的空间、优美的环境布置为学生提供了不少语文学习的资源。无论是碧绿的草坪、盛开的鲜花，还是香气迷人的桂花园，都可以成为学生语文学习的课堂，学生在这样的校园里学习，在这样的环境中徜徉，无时无刻不在潜移默化中受到自然的熏陶，又在教师的引导下一同在语文世界里遨游，语文素养必然会有所提高。
　　教师还可以有意地利用一些资源直观地组织教学，比如在教学《草原》等一些优美景物描写的课文或进行相应的景物写作训练时，可以引导学生将校园作为直观的写作对象，掌握写作方法，体会优美景物。
　　四、利用校内各种活动开发利用语文课程资源
　　教师可以利用学校及班级组织的各项活动进行语文指导训练，如校园文化艺术节活动、班内讲故事比赛、诗歌朗涌比赛等。这些活动可以让学生通过说话或习作的形式将活动中的相关内容展现出来，让学生在耳濡目染、亲身经历中去学习语文，于多姿多彩的活动中有效提高语文素养。如在学校举行了校园文化艺术节、阳光体育等课外活动之后，教师可以在语文习作课上让学生以“记一次难忘的活动”为题写一篇习作，写作的素材特别充实，也使学生的思路更加清晰，这充分说明了开展的校园活动对学生的语文学习能起到有效的促进作用。
　　校园内的语文课程资源无处不在、无时不在。有效开发和合理利用校园内语文课程资源，是教育发展的需要，更是学生自身发展的需要。作为小学语文教师，只有积极地从教学实际出发，开发利用好校园内的那些有效课程资源，才能激发学生的学习积极性，从而使学生在更广阔的学习空间中提高语文成绩。
　　责任编辑 范宏芳