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为人师表，身教重于言教。要用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“一支粉笔，万钧重担”的为师之责。
“辛勤的园丁”“渡人的小船”“人类灵魂的工程师”……是人们对教师职业的赞誉。更道出了为人师表的神圣和职责。
因此，教书育人、为人师表应该是教师的神圣天职，杨雄在《法言学行》中说：“师者人之模范，言足以为人师，行足以为人范”；孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调身教胜于言教。
然而，我们有个别教师极不可理喻，其身教言教均给学生甚至他人以极坏的影响，堪称名符其实地误人子弟。为提高自己所教科目的教学质量，摆脱末位淘汰或质量惩处，不择手段、不思后果，满脑积淀了大量的所谓“育人偏方、提质秘籍”。起初对学生还只是遮遮掩掩地侧面要求和指导，美其名曰“应对教学检测一小招”，后来，遮羞布也撤掉了，变成了裸体式支招，大肆对学生进行非正当的检测指导及其要求，试问：这样的教师还配吗?还能教书育人、为人师表吗?其“真德”哪里去了?
他们有的是历史传承，有的是不甘落后，有的是“狗急跳墙”，后者居多。在学校高压的管理措施下，为找到自身的避风港，为苟且偷生，不思进取、不去奋斗钻研，不去开辟自身的立足之地，为提高所教学科的质量检测成绩，在教学中进行丧失师德、良知缺失的误人误己的教育思想渗透。基础教育中教风不正、学风不浓、考风涣散的局面正在蔓延，基础教育正经受严峻的考验。
招一：“互相帮助”。有的教师计划得比较周全，可谓一年之计在于春，新学期开学就着手加强，非常注重质量从平时抓起，对学生时时处处不忘培养，说什么“作业不要遮盖，同桌不会做要给他看”，还美其名曰“同学之间互相帮助”。其实质难道不是在培养学生的一种不良习惯吗?助长了他们不学无术、学习无须思考的恶习。作业如此，到了期中期末教学质量检测时，学生的不良习惯便无师自通了，他们不会忘记老师的淳淳教诲一“互相帮助”，帮老师考个高分，给自己戴顶高帽，眼下不失为“一举两得”。笔者认为这种做法得不偿失，是师德的彻底败坏，是良知的全然散失。
招二：“好差同桌”。这样的教师考虑问题真周到，为防止同桌都是“差生”，都不会做而导致“双差”，当要到学校期中或期末统一检测的前两周，立即调整学生座位，由原来的男女同桌调整为“好差”同桌。并在班上特意要求：“同桌在作业‘考试’时要互相帮助。”如此一来，学生便能举一反三、一呼百应了，“互相帮助”成为一种时髦的变相作弊手段，学生考高分，班级考高分就不成问题了。在我们的身边不是就有：平时教学平平，不重过程，可每逢检测，班级成绩无论哪门学科，其平均分均在99分左右，上下误差不到0.5分。而这样的高分真实与否?老百姓都懂，就不用说懂行之人了。这样的分数真高。对教师，眼前是“名利双收”，对学生可就惨了，实质上是名不符实，真有点像故事“皇帝的新装”。我认为这样的教师是在教育过程中给自己埋定时炸弹，学生现在高兴，是因为他们尚未懂事，当他们懂事时，小则找你算账理论，大则“教训你一下”也不为过。
招三：“考前辅导”。就要开考了，处心积虑的教师，平时不烧香，关键时还怪有招。师曰：“同学们!复习得怎么样了?”生答：“复习好了。”师又曰：“同学们真棒!明日就要考某某学科了，你们必须认真对待，考个高分孝敬父母，遇到不会做的题目要动脑筋，再不会的要光顾光顾。”当讲到“光顾光顾”时，教者的语气、语速是那样的恰到好处，真是“言简意沽、画龙点睛”。这样的教者是怎样的一副心肠，这不也是在对学生进行不良习惯的渗透和培养吗?
招四：“考前劝休”。眼看就要期末考了，班里还有个别学生“朽木不可雕”，师日“启而不发”。但师者有法，背地里将其找来，对其假惺惺的“苦口婆心”一番，而关键词是：“你的学习成绩很不理想，是不是身体不佳，这没关系，身体要紧，我同意你请假回家好好治疗一下，下学期好了再来，好吗?”。这样的学生一听，内心暗自高兴，爽快地答应了，而这正中师者下怀。试问：这样的教师究竟是何等心肠?这不是同党和国家倡导的“面向全体学生，使每一个学生都得到全面的发展，尊重每一个孩子的个性和人格……”唱反调吗?
招五：“找出残疾”。当一切不该做的都做了之后，为确保万一，师者还要在试卷批阅后将全班成绩最差的1－2名学生的试卷不择手段抽掉，不参与学校各项指标的考核，美其名曰“这是我班的智残、眼残、耳残……学生”。这样的教师真是为达目的不择手段，也丝毫不知羞耻，视党的教育为儿戏，将教书育人、为人师表践踏于污浊的双脚下，将中国共产党提出的“办人民满意的教育”抛在九霄云外。
现在是教育改革不断翻新的时代，课程改革也在不断深入，学校管理层也站在巨人的肩膀上，跨越式地提出学校的办学要求和品位，差不多从学前教育起就对师生提出了极高的质量要求，有的学校甚至提出了“末位淘汰”这一不知其效果如何的大胆设想……
不管怎么说，加强学校管理，全面提高学校教育质量的要求合规、合法、合情、合理，与时俱进。但，笔者认为：提高教育教学质量并非一朝一夕之事，而是一个长期的、可持续的过程，决不能孤傲地搞“浮夸”，搞“大跃进”，难道这样的教训还不够惨痛吗?以上种种，概括地讲就是“教师教学教风不正、学生学习学风不浓、考试时考风不严”。教育主管部门、学校管理层等不能对此睁只眼闭只眼，更不能推波助澜、助其成长，而应洞察秋毫，及时查找问题之关键，适时进行“拨乱反正”，将一切不利于学生成长和学校发展的因素扼杀于萌芽状态。诸如以上所指的“互相帮助、好差同桌、考前辅导、考前劝休、找出残疾”等均为错误思想、丑恶行径，是师德的彻底沦丧，是良知的彻底缺失。我们的政府、教育主管部门应该责成学校领导层及广大教师严谨治学、笃学明理、实事求是、教书育人、为人师表、行为世范。以党的十七大精神为指导，实实在在、本本分分、真真切切、一步一个脚印地提高教育教学质量。要积极倡导创新教育，但创新要有格、创新要有规矩、创新要有度。要讲科学原则，以科学的思想和手段提高学校的管理水平，促进学校教育健康向上的持续发展。
身为人民教师，祖国和人民给予了我们那么多的赞誉，赋予了莫大的期望，我们并非生活在与世隔绝的孤岛上。置身于教育改革和市场经济环境下的我们，如何不受市场经济的负面影响，那只有具备严格的自律，高尚的师德水准，才能在现实的教育教学中守身如玉，专心致志地做好本职工作。
“学校和教师培养不了人才不可怕，可怕的是还要贻误人才，做殃民祸国的‘引路人’。”俗话说：“教育无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言教。要用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“一支粉笔，万钧重担”的为师之责。党的教育事业是崇高的事业，是民族的事业，关系着国家的前途和命运，是绝对不能掺假的。笔者呼吁每一个人民教师：既然站在讲台，就标志着你是教师，既是教师，就要履行为师之责，恪守为师之道，就要为正教育之教风、学风、考风而不懈努力，让自己的生命之火为基础教育事业而燃烧。
(作者位：云南临沧市云县幸福中心完小)
“辛勤的园丁”“渡人的小船”“人类灵魂的工程师”……是人们对教师职业的赞誉。更道出了为人师表的神圣和职责。
因此，教书育人、为人师表应该是教师的神圣天职，杨雄在《法言学行》中说：“师者人之模范，言足以为人师，行足以为人范”；孔子也说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调身教胜于言教。
然而，我们有个别教师极不可理喻，其身教言教均给学生甚至他人以极坏的影响，堪称名符其实地误人子弟。为提高自己所教科目的教学质量，摆脱末位淘汰或质量惩处，不择手段、不思后果，满脑积淀了大量的所谓“育人偏方、提质秘籍”。起初对学生还只是遮遮掩掩地侧面要求和指导，美其名曰“应对教学检测一小招”，后来，遮羞布也撤掉了，变成了裸体式支招，大肆对学生进行非正当的检测指导及其要求，试问：这样的教师还配吗?还能教书育人、为人师表吗?其“真德”哪里去了?
他们有的是历史传承，有的是不甘落后，有的是“狗急跳墙”，后者居多。在学校高压的管理措施下，为找到自身的避风港，为苟且偷生，不思进取、不去奋斗钻研，不去开辟自身的立足之地，为提高所教学科的质量检测成绩，在教学中进行丧失师德、良知缺失的误人误己的教育思想渗透。基础教育中教风不正、学风不浓、考风涣散的局面正在蔓延，基础教育正经受严峻的考验。
招一：“互相帮助”。有的教师计划得比较周全，可谓一年之计在于春，新学期开学就着手加强，非常注重质量从平时抓起，对学生时时处处不忘培养，说什么“作业不要遮盖，同桌不会做要给他看”，还美其名曰“同学之间互相帮助”。其实质难道不是在培养学生的一种不良习惯吗?助长了他们不学无术、学习无须思考的恶习。作业如此，到了期中期末教学质量检测时，学生的不良习惯便无师自通了，他们不会忘记老师的淳淳教诲一“互相帮助”，帮老师考个高分，给自己戴顶高帽，眼下不失为“一举两得”。笔者认为这种做法得不偿失，是师德的彻底败坏，是良知的全然散失。
招二：“好差同桌”。这样的教师考虑问题真周到，为防止同桌都是“差生”，都不会做而导致“双差”，当要到学校期中或期末统一检测的前两周，立即调整学生座位，由原来的男女同桌调整为“好差”同桌。并在班上特意要求：“同桌在作业‘考试’时要互相帮助。”如此一来，学生便能举一反三、一呼百应了，“互相帮助”成为一种时髦的变相作弊手段，学生考高分，班级考高分就不成问题了。在我们的身边不是就有：平时教学平平，不重过程，可每逢检测，班级成绩无论哪门学科，其平均分均在99分左右，上下误差不到0.5分。而这样的高分真实与否?老百姓都懂，就不用说懂行之人了。这样的分数真高。对教师，眼前是“名利双收”，对学生可就惨了，实质上是名不符实，真有点像故事“皇帝的新装”。我认为这样的教师是在教育过程中给自己埋定时炸弹，学生现在高兴，是因为他们尚未懂事，当他们懂事时，小则找你算账理论，大则“教训你一下”也不为过。
招三：“考前辅导”。就要开考了，处心积虑的教师，平时不烧香，关键时还怪有招。师曰：“同学们!复习得怎么样了?”生答：“复习好了。”师又曰：“同学们真棒!明日就要考某某学科了，你们必须认真对待，考个高分孝敬父母，遇到不会做的题目要动脑筋，再不会的要光顾光顾。”当讲到“光顾光顾”时，教者的语气、语速是那样的恰到好处，真是“言简意沽、画龙点睛”。这样的教者是怎样的一副心肠，这不也是在对学生进行不良习惯的渗透和培养吗?
招四：“考前劝休”。眼看就要期末考了，班里还有个别学生“朽木不可雕”，师日“启而不发”。但师者有法，背地里将其找来，对其假惺惺的“苦口婆心”一番，而关键词是：“你的学习成绩很不理想，是不是身体不佳，这没关系，身体要紧，我同意你请假回家好好治疗一下，下学期好了再来，好吗?”。这样的学生一听，内心暗自高兴，爽快地答应了，而这正中师者下怀。试问：这样的教师究竟是何等心肠?这不是同党和国家倡导的“面向全体学生，使每一个学生都得到全面的发展，尊重每一个孩子的个性和人格……”唱反调吗?
招五：“找出残疾”。当一切不该做的都做了之后，为确保万一，师者还要在试卷批阅后将全班成绩最差的1－2名学生的试卷不择手段抽掉，不参与学校各项指标的考核，美其名曰“这是我班的智残、眼残、耳残……学生”。这样的教师真是为达目的不择手段，也丝毫不知羞耻，视党的教育为儿戏，将教书育人、为人师表践踏于污浊的双脚下，将中国共产党提出的“办人民满意的教育”抛在九霄云外。
现在是教育改革不断翻新的时代，课程改革也在不断深入，学校管理层也站在巨人的肩膀上，跨越式地提出学校的办学要求和品位，差不多从学前教育起就对师生提出了极高的质量要求，有的学校甚至提出了“末位淘汰”这一不知其效果如何的大胆设想……
不管怎么说，加强学校管理，全面提高学校教育质量的要求合规、合法、合情、合理，与时俱进。但，笔者认为：提高教育教学质量并非一朝一夕之事，而是一个长期的、可持续的过程，决不能孤傲地搞“浮夸”，搞“大跃进”，难道这样的教训还不够惨痛吗?以上种种，概括地讲就是“教师教学教风不正、学生学习学风不浓、考试时考风不严”。教育主管部门、学校管理层等不能对此睁只眼闭只眼，更不能推波助澜、助其成长，而应洞察秋毫，及时查找问题之关键，适时进行“拨乱反正”，将一切不利于学生成长和学校发展的因素扼杀于萌芽状态。诸如以上所指的“互相帮助、好差同桌、考前辅导、考前劝休、找出残疾”等均为错误思想、丑恶行径，是师德的彻底沦丧，是良知的彻底缺失。我们的政府、教育主管部门应该责成学校领导层及广大教师严谨治学、笃学明理、实事求是、教书育人、为人师表、行为世范。以党的十七大精神为指导，实实在在、本本分分、真真切切、一步一个脚印地提高教育教学质量。要积极倡导创新教育，但创新要有格、创新要有规矩、创新要有度。要讲科学原则，以科学的思想和手段提高学校的管理水平，促进学校教育健康向上的持续发展。
身为人民教师，祖国和人民给予了我们那么多的赞誉，赋予了莫大的期望，我们并非生活在与世隔绝的孤岛上。置身于教育改革和市场经济环境下的我们，如何不受市场经济的负面影响，那只有具备严格的自律，高尚的师德水准，才能在现实的教育教学中守身如玉，专心致志地做好本职工作。
“学校和教师培养不了人才不可怕，可怕的是还要贻误人才，做殃民祸国的‘引路人’。”俗话说：“教育无小事，事事是教育；教师无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言教。要用自己端庄的仪表，得体的举止感化学生的行为。用自己高尚的师德，真诚的师爱塑造学生的灵魂，真正负起“一支粉笔，万钧重担”的为师之责。党的教育事业是崇高的事业，是民族的事业，关系着国家的前途和命运，是绝对不能掺假的。笔者呼吁每一个人民教师：既然站在讲台，就标志着你是教师，既是教师，就要履行为师之责，恪守为师之道，就要为正教育之教风、学风、考风而不懈努力，让自己的生命之火为基础教育事业而燃烧。
(作者位：云南临沧市云县幸福中心完小)