近几年，西安泾河工业区中心学校在课改过程中，先后学习了山东杜郎口“高效课堂”改革模式，派多名教师赴昌乐二中参加“体验式”培训，在课堂教学改革上付出了很大努力，积累了一些经验，营造了推进课改的和谐大环境与大氛围。但在课改走向深入以后，也暴露出许多问题。在“摸着石头过河”、“边研边改”的课改尝试中，我们逐步认识到发挥年级组作用，以学校年级组为单位开展整体课改行动，是提高课改效果的有效途径。
　　一、突出年级组在课改中的作用，把年级组建设作为一项重要课题来做
　　推进课改的思路再好，制订的措施再具体，没有年级组全体教师的认真落实，都是空洞无力的。充分发挥好年级组的作用，最大限度发挥教师们的潜力，调动教师个体的积极性，发挥年级教师团队合作的精神，才能使课改走向成功。应该加强年级组长和教研组长的组织作用，确保年级组这个团队有一个各方面素质比较高的带头人。在选拔上，发挥老教师的模范带头作用，动员他们承担重任。同时，要经常与组长们谈心交流，帮助他们解决问题，鼓励他们搞好工作。
　　二、对课改推进中的重点工作进行责任划分，强化分工
　　学校在强化责任，细化分工上做文章，学校主管领导牵头制订课堂教学改革与课改文化建设的实施方案，把重点工作分解到部门，组织各类培训、比赛与评价活动，建立促进课改健康发展的工作机制，保障课改精细推进。学校职能部门负责制订具体工作计划与实施。教务处负责导学案的编制与批阅的指导及检查考核；教研室负责对教师课改实践的评价；德育处负责班级文化建设及文化墙的规范美化；年级组负责学习小组的建设及评价工作；班主任引领学生创建班级文化，营造良好的班级文化氛围；学科教师潜心课改研究，精心编制导学案，精心组织课堂导学，努力打造精品课堂、智慧课堂。
　　三、以年级组为单位做好学生培训工作
　　每年新学年开始，各年级组都根据本年级实际制订学生培训计划，学生培训贯穿整个学年，学校相关部门通过听课、评比、展示等方式对各年级学生培训情况进行检查。正所谓“磨刀不误砍柴工”，学生培训工作扎实了，课改推进就比较顺利，效果就好。
　　四、严明标准，追求效果
　　深化课堂教学改革必须有明确的标准，严格的程序，严明的要求，管理才能形成合力，目标才能实现。首先我们以年级组为单位抓制度重建和完善工作，特别是与教改相配套的制度建设，如小组建设规范、学习小组评价体系、导学案编写与作业设置等，用制度规范行为，保证质量。其次以年级组为单位抓好课改规范标准的学习与研讨。如为了加强学习小组建设，引入EEPO“约定”做法，先在一个年级实验，再在各年级推广。该方法对师生活动进行规范，有利于解决“餐桌式”活动中学生随意说话、相互影响的问题。第三，组织定期的以年级为单位的教学效果检测与分析研讨活动，对突出性的问题，研讨达成共识，及时制订规范标准。
　　五、锤炼能力，提升水平
　　首先是以年级组为单位，开展校本课改课题研究，促进教师专业化发展。开展以“高效课堂”为主题的小课题研究活动，并逐年加大考核力度。其次是为教师搭建课改展示交流平台，及时引领教师解决课改实际问题。 第三是在年级组启动“青蓝工程”使“师带徒”工作制度化，加快青年教师培养。第四是年级组课堂开放活动制度化。规范教师课堂开放活动，使其成为制度，统一安排。采取老师走课观摩或全程跟踪观摩，为学校全面快捷准确掌握年级组课堂教学和学生管理情况提供了便捷。
　　六、固化模式，形成常规
　　在原有课改成果的基础上，不断完善和固化年级组个学科间推进课改的模式和学科课堂教学基本范式。把一些好的成熟的做法、对质量提升有效的东西固化了下来，把研究成果与课堂教学进行对接。
　　七、总结提炼，成果示范
　　加强课改成果、效果的总结提炼，及时推广课改成功的做法经验，优秀成果及时进行各种形式的展示，形成成果示范作用。
　　精细管理成就课改，课改成果的推广在课堂乃至学生管理的各个方面都需要精雕细琢。我们需要更加理性的思考，更加细致的实践，发挥好年级组的作用，使年级组的每位教师真心投身于课堂教学改革，为课堂教学改革取得更大进步做出应有的贡献，是提高教学质量的必由之路。
　　作者单位 西安泾河工业区中心学校
　　编辑 聂蕾