摘 要： 以小组的形式进行学习的方法叫做区域活动，通过使用一些工具，让幼儿主动地学习、探索。幼儿在这种活动过程中可以快乐地享受学习，满足自己探索的需要，但是没有特别的规范性，因而出现许多亟待解决的问题。就像是很多活动工具吸引人但是没有实际的用处，有的活动孩子玩得虽然很开心，但是并没有从其中学到有用的知识。在研究中，从观察到的视阈探索区域游戏中的组织和知道策略。
　　关键词： 幼儿区域游戏 记录观察 策略指导
　　幼儿有自己的游戏权利，我们在组织游戏的时候应该以他们的意愿为主，让幼儿在游戏中真真正正地得到快乐与知识。尽管在幼儿园中区域游戏是幼儿选择的，但还是幼儿教育中很重要的一个组成，有着开放自主的风格。在游戏中，老师给予幼儿信任，让幼儿主动游戏、学习、探索。这种活动既可以使幼儿发展自己的创新能力或者是想象思维，激发幼儿良好的求知欲，又可以培养孩子们的合作精神，为孩子以后的健康人格的发展打下良好的基础。
　　一、观察分析区域活动中教师存在的问题
　　在区域活动中，老师对幼儿的指导方法存在很多的不足，不能使幼儿在区域活动中真正学到知识。
　　（一）在游戏过程中缺少对对进展的真正观察
　　由于想法观点或是方法不恰当，老师在区域活动进行的时候缺乏对幼儿活动进程的观察。一些老师觉得幼儿自己玩游戏就好，不出什么意外就不需要加以干涉。这些老师觉得游戏就是给孩子创造休息的机会，不需要老师对其观察。随着教育的发展，某些老师意识到游戏对孩子的发展有一定的促进作用，但是他们不知道观察的对象、观察的原因及观察的方法，所以只有想法却没有实际行动。当然，也有部分老师在试着用某些方法对孩子进行观察，并且把孩子们的游戏状况进行记录，但是他们并不知道该怎样分析幼儿是否存在问题或是存在什么样的问题