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【内容摘要】物理学科相对于其他学科来说较为抽象，而又显得生僻难懂，需要学生在学习物理基础理论知识时真正理解并掌握物理定义所包含的现象及规律来源，才能灵活运用物理知识，帮助学生更好地解决物理问题。而物理的解题能力依赖于学生的物理基础素养，这种素养也是新世纪新课改环境中的所要求的核心素养的体现，是一个学生综合能力的体现。因此在课堂教学中培养学生的物理基础素养，帮助学生形成基本的核心素养是我们新课改的目标和准则。我依据多年的教学经验与新课改的课堂要求做出以下高中物理有效性的探究，并给出一些课堂实践的策略和方法供参考。
【关键词】核心素养 高中物理 有效性 物理基础素养
核心素养已经成为当下教育界的热门讨论词汇，在核心素养下的教育改革制度旨在培养学生的综合能力，包括对知识的掌握能力，自主学习能力，各学科的基础素养以及团队合作能力，创新能力，逻辑思维能力等等，而在高中物理的课堂教学中，教师应该结合物理课本上的知识，旨在培养学生以物理基础素养为前提的核心素养，通过新颖的课堂形式，实现以学生为主，教师起到辅助作用的转换。课堂的进行方式可以多种多样，各种形式多元化的进行，旨在打造学生学习高效课堂，提升学生的学习热情和学习质量，为国家新一代人才培养计划做出一份應有的贡献。以下是在高中物理课堂上结合学生核心素养培养的目标进行的实践探究内容：
一、利用新课堂模式培养学生的自主学习能力
随着新时代的发展，信息化时代的人才需求开始从本质上发生改变，人才需求面从知识技术型转化为综合创新型。而物理这一学科中需要开发，创造和研究型人才，但传统的物理教学方式以死板得给学生传授物理知识为主，让学生形成了被动接受知识，不会自我思考和探索发现新知识与新领域的习惯，因此我国物理研究领域人才严重匮乏，具有物理相关专业知识的综合性多元化人才也少之又少，不利于新时代社会的发展。因此教育改革的一个重大方面便是培养学生的自主学习和探究的能力和思维，让学生学会“打鱼”，而不是只会“吃鱼”。因此，想要将这一目标与计划落到实处，必须从课堂模式上进行一个根本的改革，将学生作为课堂主体，教师做一个辅助引导的陪伴者，让学生在学习物理知识的同时，学会自我探索，培养物理兴趣。例如，在《光的折射定律》这一节中，教师应该结合光在不同介质中传播的形式上面的变化来现场做实验，如将笔放在水缸里，放在空气中，让学生观察现象，观察物体形态的变化，并提出相应的问题让学生自我思考与探索，并且让学生做出假设和自己的思考并上台发言，让学生学会透过物理现象探索现象背后的物理原理，并总结一定数量的原理后的出相应的物理规律，像光的折射这一现象在不同的介质，不同的环境中也表现不一样，可以引导学生查阅文献资料，并讲出科学家们如何根据大量的数据和实验证明，得出了光在玻璃中的折射率。这样的物理探索和实验基础素养的培育正式现当代教育最匮乏，最需要解决的问题。而通过这样的课堂形式进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生养成物理探索的习惯与思维模式，真正能够学懂物理并且灵活运用，甚至将来发明创造。
二、注重物理思维的培养，使学生科学学习
在繁杂的高中课程学习中，学生学习任务重，学习压力大，在每个科目学习的时间和精力有限的情况下，学习效率和科学的学习观念显得极为重要。只有有效提升了学生的学习效率，让学生在最短时间内高效掌握基础知识并活学活用，才可以让学生在高压环境下顺利通关，合理安排各科时间，健康学习。拿提升物理学科学习思维为例，教师应该注重培养学生的物理基础素养，即物理思维，让学生带有逻辑性和严谨性去学习这个科目并且学会观察，反思和总结。例如，在进行一些物理实验现象背后的原理探究时，教师可以设计一些有趣的教学活动，以激发学生学习兴趣并且活跃学生的思维。例如在进行《磁场对通电导体的作用力》教学中，教师可以在带领学生探究完物理现象背后的原理并理清了产生这种物理现象背后需要的环境条件后，可以组织学生进行一次才艺大比拼。让学生收集生活中的材料分小组研发并制作一个磁场和通电导体相互作用的物体，并且研究出他们内部的作用力，画出模拟图，上台展示并解说自己的作品。这样做不仅激发了学生学习物理的热情，同时巩固了物理知识并把它们实用化，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的基础物理素养，同时锻炼了学生的团队合作能力，从真正意义上帮助学生形成课科学学习观。
三、情境模拟，培养学生物理感知能力
这个教学方式用在高中物理力学课程教学中最为实用。基于力的不可见性，抽象性和生活性，在教授《摩檫力》一课时，教师可以结合生活情境让学生联想在滑梯上和电梯上力的作用力大小，并且根据这个力的特征和发生条件确定为静止摩擦力还是滑动摩檫力。这样不仅可以使学生更加形象得理解静止摩檫力和滑动摩檫力的区别，更是将物理知识回归生活，提升了学生的物理感知能力。让学生对于物理中的力学条件更具感知力，加强学生日常生活中对力的观察力，培养了学生的物理基础素养。
【参考文献】
[1]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究.四川师范大学[J]，2017，03.
（作者单位：江苏省靖江市斜桥中学）
【关键词】核心素养 高中物理 有效性 物理基础素养
核心素养已经成为当下教育界的热门讨论词汇，在核心素养下的教育改革制度旨在培养学生的综合能力，包括对知识的掌握能力，自主学习能力，各学科的基础素养以及团队合作能力，创新能力，逻辑思维能力等等，而在高中物理的课堂教学中，教师应该结合物理课本上的知识，旨在培养学生以物理基础素养为前提的核心素养，通过新颖的课堂形式，实现以学生为主，教师起到辅助作用的转换。课堂的进行方式可以多种多样，各种形式多元化的进行，旨在打造学生学习高效课堂，提升学生的学习热情和学习质量，为国家新一代人才培养计划做出一份應有的贡献。以下是在高中物理课堂上结合学生核心素养培养的目标进行的实践探究内容：
一、利用新课堂模式培养学生的自主学习能力
随着新时代的发展，信息化时代的人才需求开始从本质上发生改变，人才需求面从知识技术型转化为综合创新型。而物理这一学科中需要开发，创造和研究型人才，但传统的物理教学方式以死板得给学生传授物理知识为主，让学生形成了被动接受知识，不会自我思考和探索发现新知识与新领域的习惯，因此我国物理研究领域人才严重匮乏，具有物理相关专业知识的综合性多元化人才也少之又少，不利于新时代社会的发展。因此教育改革的一个重大方面便是培养学生的自主学习和探究的能力和思维，让学生学会“打鱼”，而不是只会“吃鱼”。因此，想要将这一目标与计划落到实处，必须从课堂模式上进行一个根本的改革，将学生作为课堂主体，教师做一个辅助引导的陪伴者，让学生在学习物理知识的同时，学会自我探索，培养物理兴趣。例如，在《光的折射定律》这一节中，教师应该结合光在不同介质中传播的形式上面的变化来现场做实验，如将笔放在水缸里，放在空气中，让学生观察现象，观察物体形态的变化，并提出相应的问题让学生自我思考与探索，并且让学生做出假设和自己的思考并上台发言，让学生学会透过物理现象探索现象背后的物理原理，并总结一定数量的原理后的出相应的物理规律，像光的折射这一现象在不同的介质，不同的环境中也表现不一样，可以引导学生查阅文献资料，并讲出科学家们如何根据大量的数据和实验证明，得出了光在玻璃中的折射率。这样的物理探索和实验基础素养的培育正式现当代教育最匮乏，最需要解决的问题。而通过这样的课堂形式进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生养成物理探索的习惯与思维模式，真正能够学懂物理并且灵活运用，甚至将来发明创造。
二、注重物理思维的培养，使学生科学学习
在繁杂的高中课程学习中，学生学习任务重，学习压力大，在每个科目学习的时间和精力有限的情况下，学习效率和科学的学习观念显得极为重要。只有有效提升了学生的学习效率，让学生在最短时间内高效掌握基础知识并活学活用，才可以让学生在高压环境下顺利通关，合理安排各科时间，健康学习。拿提升物理学科学习思维为例，教师应该注重培养学生的物理基础素养，即物理思维，让学生带有逻辑性和严谨性去学习这个科目并且学会观察，反思和总结。例如，在进行一些物理实验现象背后的原理探究时，教师可以设计一些有趣的教学活动，以激发学生学习兴趣并且活跃学生的思维。例如在进行《磁场对通电导体的作用力》教学中，教师可以在带领学生探究完物理现象背后的原理并理清了产生这种物理现象背后需要的环境条件后，可以组织学生进行一次才艺大比拼。让学生收集生活中的材料分小组研发并制作一个磁场和通电导体相互作用的物体，并且研究出他们内部的作用力，画出模拟图，上台展示并解说自己的作品。这样做不仅激发了学生学习物理的热情，同时巩固了物理知识并把它们实用化，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的基础物理素养，同时锻炼了学生的团队合作能力，从真正意义上帮助学生形成课科学学习观。
三、情境模拟，培养学生物理感知能力
这个教学方式用在高中物理力学课程教学中最为实用。基于力的不可见性，抽象性和生活性，在教授《摩檫力》一课时，教师可以结合生活情境让学生联想在滑梯上和电梯上力的作用力大小，并且根据这个力的特征和发生条件确定为静止摩擦力还是滑动摩檫力。这样不仅可以使学生更加形象得理解静止摩檫力和滑动摩檫力的区别，更是将物理知识回归生活，提升了学生的物理感知能力。让学生对于物理中的力学条件更具感知力，加强学生日常生活中对力的观察力，培养了学生的物理基础素养。
【参考文献】
[1]庞茜.基于核心素养培养下高中物理教学实践研究.四川师范大学[J]，2017，03.
（作者单位：江苏省靖江市斜桥中学）