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【内容摘要】加强初中有效阅读教学模式的构建与运用研究具有十分重要的意义，它既能够激发初中生英语阅读的兴趣，又可以提高英语阅读课堂教学有效性。笔者在新课程改革的背景下分析了初中英语有效阅读教学模式的内容，并对运用初中英语有效阅读教学模式的具体措施进行了详细分析，希望能够改变传统落后的英语阅读教学模式，提高初中英语阅读教学有效性。
【关键词】初中英语 阅读教学模式 构建 运用
引言
传统落后的英语阅读教学模式已经难以满足初中生的学习需求，作为一名初中英语教师，我们应当立足于新课程改革的现状，寻找有效的阅读教学模式并将其灵活应用到课堂教学当中。
一、初中英语有效阅读教学模式内容
随着教育事业的不断发展，越来越多的教学模式被教师们应用到课堂教学当中，就初中英语而言，当前比较受欢迎且有效的阅读教学模式有两种，第一种是P-W-P英语阅读模式，第二种是导读——泛读——精读——味读。P即pre-reading，初中英语教师在开展阅读教学之前需要认真做好备课工作，明确英语阅读的目的、预测阅读的内容、扫清初中生英语阅读的障碍，激发学生阅读的兴趣。W则是指while-reading（读中活动），在这个环节当中，初中英语教师需要耐心引导学生阅读英语文章，教会学生基本的阅读技巧，帮助学生通过阅读了解作者的写作主旨。最后一个P则是指阅读后的活动，它是P-W-P英语阅读模式中的最后一个环节，在该教学环节中，初中英语教师需要对整个阅读活动进行总结和整理，从而使初中生在阅读中有所收获。导读——泛读——精读——味读教学模式也是一种非常有效的阅读教学模式之一，该模式主要是侧重于阅读方式的教学，而P-W-P英语阅读模式则侧重于不同环节的教学，初中英语教师在开展阅读教学的时候应当灵活应用两种有效的阅读教学模式，从而构建高效的初中英语阅读课堂。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用措施
阅读是英语这门学科中非常重要的一部分内容，它充分体现了初中生英语学习基础，同时也锻炼了学生英语知识运用能力。因此，作为一名初中英语教师，我们应当高度重视英语有效阅读教学模式的构建与运用。笔者根据自己多年从事初中英语教师的经历总结出了运用与构建初中英语有效阅读教学的具体措施，内容如下。
1.巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂
P-W-P英语阅读模式既有利于激发学生的英语阅读兴趣，又有利于使初中英语阅读教学井井有条。因此，初中英语教师应当将P-W-P英语阅读模式靈活应用到课堂教学当中，从而构建高效的初中英语阅读课堂。巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂主要从以下几个方面着手：（1）pre-reading。当初中英语教师在讲解人教版教材中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》这部分阅读文章的时候，教师应当提前做好备课工作，例如明确《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》中阅读阅读文章的教学重点以及教学难点，熟知阅读文章当中的所有英语单词、句子含义以及全文意思。充足的课前准备是构建高效初中英语课堂的重要前提，因此，初中英语教师应当根据阅读教学内容做好各种充足的准备。（2）while-reading（读中活动）和读后活动。通常情况下，初中生的英语比较有限，他们在阅读文章的时候时常会遇到很多困难，针对该问题，初中英语教师应当做好while-reading（读中活动）。例如，当学生阅读《Sports》这篇文章的时候，有的学生要么不知道按照什么顺序去阅读和完成题目，要么就是难以顺利完成英语阅读。除此以外，还有的初中生在阅读这篇文章的时候一头雾水，他们拿着英语词典慢慢地查陌生单词，以上这些行为充分体现了初中生没有掌握正确的英语阅读教学方式。针对这些问题，初中英语教师应当将有效的阅读教学模式应用到课堂教学当中，耐心引导学生学会阅读，掌握阅读的技巧，从而提高初中生英语阅读的水平。阅读教学完成之后，初中英语教师还应当对该篇阅读文章有关的内容进行总结，这样子既可以加深学生对文章的理解，又可以构建高效的初中英语阅读课堂。
2.导读-泛读-精读-味读
导读-泛读-精读-味读英语阅读教学模式在课堂教学当中的灵活应用是提高初中英语阅读教学效率的有效措施，该阅读教学模式主要是针对学生阅读方式的教学。例如，当学生在阅读《safety education 》这篇文章的时候，英语教师就可以将导读-泛读-精读-味读阅读教学模式应用其中。首先，英语教师先通过“学校安全教育对于我们来说至关重要，你们所了解的学校安全事故有哪些？”来进行导入，鼓励学生回答问题并投入到阅读文章当中。其次，英语教师限定五分钟时间，学生需要在五分钟时间内完成文章泛读并大致了解文章含义。泛读之后，初中英语教师抛出问题Stampedes（踩踏）， earthquakes and fires are the main accidents 、A stampede always happens in places、When earthquakes happen， you can get a desk quickly and hold on、Which is the following sentences is True？等问题并让学生通过精读寻找答案。最后，当所有的学生都应完成了精读以后，初中英语教师则可以带领学生认真品味该篇阅读文章，从而加深学生对文章的理解。
结束语
在21世纪教育事业迅速发展的背景下，加强初中英语阅读教学具有一定的必要性。初中英语教师将有效阅读教学模式应用到课堂教学当中既是时代发展的必然需求，又是满足初中生学习需求的重要措施。因此，初中英语教师应当认真研究有效的阅读教学模式，例如P-W-P英语阅读模式、导读-泛读-精读-味读教学模式等，然后在实践中激发初中生英语阅读的兴趣，构建高效的初中英语阅读课堂。
【参考文献】
[1]赵晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践， 2015（29）.
[2]曾钫， 谢兴. 导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新[J]. 教学与管理， 2009（12）：134-135.
[3]徐颖萍. 给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（11）：43-46.
（作者单位：江西省高安市相城初中）
【关键词】初中英语 阅读教学模式 构建 运用
引言
传统落后的英语阅读教学模式已经难以满足初中生的学习需求，作为一名初中英语教师，我们应当立足于新课程改革的现状，寻找有效的阅读教学模式并将其灵活应用到课堂教学当中。
一、初中英语有效阅读教学模式内容
随着教育事业的不断发展，越来越多的教学模式被教师们应用到课堂教学当中，就初中英语而言，当前比较受欢迎且有效的阅读教学模式有两种，第一种是P-W-P英语阅读模式，第二种是导读——泛读——精读——味读。P即pre-reading，初中英语教师在开展阅读教学之前需要认真做好备课工作，明确英语阅读的目的、预测阅读的内容、扫清初中生英语阅读的障碍，激发学生阅读的兴趣。W则是指while-reading（读中活动），在这个环节当中，初中英语教师需要耐心引导学生阅读英语文章，教会学生基本的阅读技巧，帮助学生通过阅读了解作者的写作主旨。最后一个P则是指阅读后的活动，它是P-W-P英语阅读模式中的最后一个环节，在该教学环节中，初中英语教师需要对整个阅读活动进行总结和整理，从而使初中生在阅读中有所收获。导读——泛读——精读——味读教学模式也是一种非常有效的阅读教学模式之一，该模式主要是侧重于阅读方式的教学，而P-W-P英语阅读模式则侧重于不同环节的教学，初中英语教师在开展阅读教学的时候应当灵活应用两种有效的阅读教学模式，从而构建高效的初中英语阅读课堂。
二、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用措施
阅读是英语这门学科中非常重要的一部分内容，它充分体现了初中生英语学习基础，同时也锻炼了学生英语知识运用能力。因此，作为一名初中英语教师，我们应当高度重视英语有效阅读教学模式的构建与运用。笔者根据自己多年从事初中英语教师的经历总结出了运用与构建初中英语有效阅读教学的具体措施，内容如下。
1.巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂
P-W-P英语阅读模式既有利于激发学生的英语阅读兴趣，又有利于使初中英语阅读教学井井有条。因此，初中英语教师应当将P-W-P英语阅读模式靈活应用到课堂教学当中，从而构建高效的初中英语阅读课堂。巧用P-W-P英语阅读模式构建高效英语课堂主要从以下几个方面着手：（1）pre-reading。当初中英语教师在讲解人教版教材中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》这部分阅读文章的时候，教师应当提前做好备课工作，例如明确《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》中阅读阅读文章的教学重点以及教学难点，熟知阅读文章当中的所有英语单词、句子含义以及全文意思。充足的课前准备是构建高效初中英语课堂的重要前提，因此，初中英语教师应当根据阅读教学内容做好各种充足的准备。（2）while-reading（读中活动）和读后活动。通常情况下，初中生的英语比较有限，他们在阅读文章的时候时常会遇到很多困难，针对该问题，初中英语教师应当做好while-reading（读中活动）。例如，当学生阅读《Sports》这篇文章的时候，有的学生要么不知道按照什么顺序去阅读和完成题目，要么就是难以顺利完成英语阅读。除此以外，还有的初中生在阅读这篇文章的时候一头雾水，他们拿着英语词典慢慢地查陌生单词，以上这些行为充分体现了初中生没有掌握正确的英语阅读教学方式。针对这些问题，初中英语教师应当将有效的阅读教学模式应用到课堂教学当中，耐心引导学生学会阅读，掌握阅读的技巧，从而提高初中生英语阅读的水平。阅读教学完成之后，初中英语教师还应当对该篇阅读文章有关的内容进行总结，这样子既可以加深学生对文章的理解，又可以构建高效的初中英语阅读课堂。
2.导读-泛读-精读-味读
导读-泛读-精读-味读英语阅读教学模式在课堂教学当中的灵活应用是提高初中英语阅读教学效率的有效措施，该阅读教学模式主要是针对学生阅读方式的教学。例如，当学生在阅读《safety education 》这篇文章的时候，英语教师就可以将导读-泛读-精读-味读阅读教学模式应用其中。首先，英语教师先通过“学校安全教育对于我们来说至关重要，你们所了解的学校安全事故有哪些？”来进行导入，鼓励学生回答问题并投入到阅读文章当中。其次，英语教师限定五分钟时间，学生需要在五分钟时间内完成文章泛读并大致了解文章含义。泛读之后，初中英语教师抛出问题Stampedes（踩踏）， earthquakes and fires are the main accidents 、A stampede always happens in places、When earthquakes happen， you can get a desk quickly and hold on、Which is the following sentences is True？等问题并让学生通过精读寻找答案。最后，当所有的学生都应完成了精读以后，初中英语教师则可以带领学生认真品味该篇阅读文章，从而加深学生对文章的理解。
结束语
在21世纪教育事业迅速发展的背景下，加强初中英语阅读教学具有一定的必要性。初中英语教师将有效阅读教学模式应用到课堂教学当中既是时代发展的必然需求，又是满足初中生学习需求的重要措施。因此，初中英语教师应当认真研究有效的阅读教学模式，例如P-W-P英语阅读模式、导读-泛读-精读-味读教学模式等，然后在实践中激发初中生英语阅读的兴趣，构建高效的初中英语阅读课堂。
【参考文献】
[1]赵晓华. 初中英语阅读课高效教学设计研究[J]. 教育理论与实践， 2015（29）.
[2]曾钫， 谢兴. 导读-泛读-精读-味读——中学英语阅读教学模式创新[J]. 教学与管理， 2009（12）：134-135.
[3]徐颖萍. 给阅读插上翅膀——初中英语阅读教学初探[J]. 中小学英语教学与研究， 2009（11）：43-46.
（作者单位：江西省高安市相城初中）