论文部分内容阅读
摘 要：思想政治课在教育中的地位是重要的，应教育部对教育的要求《加强改进高等学校思想政治理论课》，高校对思政课的关注度日益提升，并以此作为大学中的公共课成为大学生必修的课程。思政课的推广以及应用有利于高校良好风气的形成，为社会培养出综合素质全面提升的人才。本文将依据教学质量的四个维度对高线思政课进行评价，使思政课的教学目标更加的明朗化，加强对思政课教学价值的认识，有利于思政课的推广和应用。以此来促进思想政治课课程内容的优化，以及教學工作的开展与落实，切实提高思政课的教学质量。
关键词：高校：思政课;教学质量;维度
引言：
思想政治课是与时俱进的一门课程，其编制的内容随着时代的发展而变化，具有时代的特色，所以在高等学校中加强思想政治课的学习和应用有利于大学生对当代社会发展状况的了解，有利于学生在日后可以为国家的发展做出自己的贡献。而且大学时期是培养学生价值观的关键时期，将思政课中的正确观点及意识传递给学生有利于学生树立正确的意识，养成良好的品质，实现自身的价值以及对社会的价值。在高校的思政课中应发挥课堂资源以及内容资源的优势，在教学中不断地提高教学的质量，使思政课的内容真正深入人心，潜移默化地影响学生的思想和行为，为大学生融入社会打下良好的思想基础，实现思政教学的目的。并且为了推进思想政治课教学的工作，促使思想政治内容的扩展，以此维持国家的可持续发展，对高校进行了四个维度的思政课教学质量的评价，即方向维度、理论维度、转化维度、服务维度。从科学、客观的角度对教学质量进行全面的评价，是教学工作中的重要标尺。
一、方向维度
思政课教学质量中的方向维度，本义是指在思政课的教学工作中的教学目标，教学内容的安排和路线，即教学中是否坚持马克思主义指导教学，是否围绕国家的发展展开教学的内容，是否以树立学生的正确思想观念，实现学生的自我价值为教学工作的前提基础，是否将培养高素质的人才，实现国家的建设作为教学的最终目的。例如，在方向维度的要求下实现马克思主义的教思政课的教学是高校培育学生全面发展的本质要求，是学生学习与国家发展间的一座沟通的桥梁。践行马克思主义的指导思想，遵循国家发展的基本路线，培养出适合国家发展和建设的人才，将思政课的内容可以学以致用，为国家的建设与发展作出贡献。学生把握住思想政治课的方向维度是高校教学中的首要任务，也是教学质量评价的关键指标，对教学内容的推广具有积极的意义[1]。
二、理论维度
教学质量评价中的理论维度是指在教学中的理论知识是否符合国家发展的要求，以及理论知识的讲解方式，学生对于理论知识的接受程度，其理论内容对学生的实践应用价值。对理论的应用价值和学生适用范围以及内容的掌握程度进行把握，进而掌握思想政治课的理论维度。这种理论的维度更客观、高效，有利于循序渐进地推进学生对思政理论内容的了解与深入。将理论与实践相结合，学习的内容与社会发展的需求相联系，从思政中马克思主义中获取感悟，汲取其思想的精华，应用马克思主义思想的立场分析和解决实际的问题。
三、转化维度
转化维度主要是指学生思想的转化程度，即从理论到实践的转化程度，高校中所学习到的思政内容并非是应付考试的一项机械理论，其教学的目的也并非是让学生纸上谈兵式的浅尝辄止。需要学生真正的做到理论联系实际，知行合一，将思政内容中的理论要点，牢记于心，内化于行，不仅要对学生的理论知识的掌握程度进行考核，也应通过其行为的表现根据同学的评价进行校园内的评比，促进学生以思政教育的内容为指导思想，作为行为的指标，养成良好的行为习惯[2]。
四、服务维度
以服务的维度评价思政课的教学质量，即需要教师在教学的工作中遵循“以人为本”的教学理念，围绕学生的学习为中心，实现对学生学习方面的“服务”。满足学生在学习方面的需要。在心理学的研究中表明需要可以转化为动机，是行动的内驱力，应用在学习方面，学生学习方面需要的存在，即一些学习问题等的出现，可以转化为学习的动机，成为学生学习的动力，教师适当的辅助可以帮学生扫清学习中的路障，使学生产生学习的积极性。教师在学校中服务的主要维度
是以解决学生的问题，满足学生的需要为核心，在教学中关爱学生、尊重学生的个性特征，因材施教耐心辅导学生，给予学生人文的关怀。深入到学生的学习和生活中了解学生的生活状态和学习的状况，根据学生学习的现状及时的调整教学的模式，贴近学生的学习习惯和方法，在情理交融的教学环境中引导学生树立正确的认识，找到适合学生自身学习的方法，以此加深学生对思政课的学习利于思政课的推进。
结束语：综上所述，通过对教学质量中的四个维度进行评价，从方向维度、转化维度、理论维度、服务维度四个方面出发，探讨了高校中思政课教学工作的重点内容是思政课的教学工作更加的具有指向性。将上述四个维度作为参考的标准，指导教育的工作，综合看待并且做到全面的兼固，科学、客观、辩证地看待教学的评价。以此作为教学的督导，促进高校中思政课的深入发展，使学生在思政课的学习中不仅获得了相关的知识和理论，还使思政课中的内容真真切切影响学生的思想，指导学生的行为，真正的学以致用[3]。
参考文献：
[1]张铌.浅析教学设计的四个维度——基于提高高校思政课教学质量的思考[J].文教资料，2018（06）：198-199+234.
[2]刘武根.从教学评价体系的视角看高校思政课教学的症结与对策[J].北京教育（德育），2017（06）：12-14.
[3]邓卓明，卢景昆.评价高校思政课教学质量的四个维度[J].中国高等教育，2016（Z2）：68-70.
关键词：高校：思政课;教学质量;维度
引言：
思想政治课是与时俱进的一门课程，其编制的内容随着时代的发展而变化，具有时代的特色，所以在高等学校中加强思想政治课的学习和应用有利于大学生对当代社会发展状况的了解，有利于学生在日后可以为国家的发展做出自己的贡献。而且大学时期是培养学生价值观的关键时期，将思政课中的正确观点及意识传递给学生有利于学生树立正确的意识，养成良好的品质，实现自身的价值以及对社会的价值。在高校的思政课中应发挥课堂资源以及内容资源的优势，在教学中不断地提高教学的质量，使思政课的内容真正深入人心，潜移默化地影响学生的思想和行为，为大学生融入社会打下良好的思想基础，实现思政教学的目的。并且为了推进思想政治课教学的工作，促使思想政治内容的扩展，以此维持国家的可持续发展，对高校进行了四个维度的思政课教学质量的评价，即方向维度、理论维度、转化维度、服务维度。从科学、客观的角度对教学质量进行全面的评价，是教学工作中的重要标尺。
一、方向维度
思政课教学质量中的方向维度，本义是指在思政课的教学工作中的教学目标，教学内容的安排和路线，即教学中是否坚持马克思主义指导教学，是否围绕国家的发展展开教学的内容，是否以树立学生的正确思想观念，实现学生的自我价值为教学工作的前提基础，是否将培养高素质的人才，实现国家的建设作为教学的最终目的。例如，在方向维度的要求下实现马克思主义的教思政课的教学是高校培育学生全面发展的本质要求，是学生学习与国家发展间的一座沟通的桥梁。践行马克思主义的指导思想，遵循国家发展的基本路线，培养出适合国家发展和建设的人才，将思政课的内容可以学以致用，为国家的建设与发展作出贡献。学生把握住思想政治课的方向维度是高校教学中的首要任务，也是教学质量评价的关键指标，对教学内容的推广具有积极的意义[1]。
二、理论维度
教学质量评价中的理论维度是指在教学中的理论知识是否符合国家发展的要求，以及理论知识的讲解方式，学生对于理论知识的接受程度，其理论内容对学生的实践应用价值。对理论的应用价值和学生适用范围以及内容的掌握程度进行把握，进而掌握思想政治课的理论维度。这种理论的维度更客观、高效，有利于循序渐进地推进学生对思政理论内容的了解与深入。将理论与实践相结合，学习的内容与社会发展的需求相联系，从思政中马克思主义中获取感悟，汲取其思想的精华，应用马克思主义思想的立场分析和解决实际的问题。
三、转化维度
转化维度主要是指学生思想的转化程度，即从理论到实践的转化程度，高校中所学习到的思政内容并非是应付考试的一项机械理论，其教学的目的也并非是让学生纸上谈兵式的浅尝辄止。需要学生真正的做到理论联系实际，知行合一，将思政内容中的理论要点，牢记于心，内化于行，不仅要对学生的理论知识的掌握程度进行考核，也应通过其行为的表现根据同学的评价进行校园内的评比，促进学生以思政教育的内容为指导思想，作为行为的指标，养成良好的行为习惯[2]。
四、服务维度
以服务的维度评价思政课的教学质量，即需要教师在教学的工作中遵循“以人为本”的教学理念，围绕学生的学习为中心，实现对学生学习方面的“服务”。满足学生在学习方面的需要。在心理学的研究中表明需要可以转化为动机，是行动的内驱力，应用在学习方面，学生学习方面需要的存在，即一些学习问题等的出现，可以转化为学习的动机，成为学生学习的动力，教师适当的辅助可以帮学生扫清学习中的路障，使学生产生学习的积极性。教师在学校中服务的主要维度
是以解决学生的问题，满足学生的需要为核心，在教学中关爱学生、尊重学生的个性特征，因材施教耐心辅导学生，给予学生人文的关怀。深入到学生的学习和生活中了解学生的生活状态和学习的状况，根据学生学习的现状及时的调整教学的模式，贴近学生的学习习惯和方法，在情理交融的教学环境中引导学生树立正确的认识，找到适合学生自身学习的方法，以此加深学生对思政课的学习利于思政课的推进。
结束语：综上所述，通过对教学质量中的四个维度进行评价，从方向维度、转化维度、理论维度、服务维度四个方面出发，探讨了高校中思政课教学工作的重点内容是思政课的教学工作更加的具有指向性。将上述四个维度作为参考的标准，指导教育的工作，综合看待并且做到全面的兼固，科学、客观、辩证地看待教学的评价。以此作为教学的督导，促进高校中思政课的深入发展，使学生在思政课的学习中不仅获得了相关的知识和理论，还使思政课中的内容真真切切影响学生的思想，指导学生的行为，真正的学以致用[3]。
参考文献：
[1]张铌.浅析教学设计的四个维度——基于提高高校思政课教学质量的思考[J].文教资料，2018（06）：198-199+234.
[2]刘武根.从教学评价体系的视角看高校思政课教学的症结与对策[J].北京教育（德育），2017（06）：12-14.
[3]邓卓明，卢景昆.评价高校思政课教学质量的四个维度[J].中国高等教育，2016（Z2）：68-70.