在小学教学中，数学是其中的重要学科之一，同时作为自热学科的一种，该学科在生活中的运用程度也相对较广。随着我国教育体制的不断改革以及新课程标准的全面实行，要求在小学数学教学当中教师应根据学生的生活实际，选取生活中常见的问题作为素材，指导小学生在掌握相关数学知识的同时，学会将其运用到生活中的能力。
　　一、树立生活化的教学理念
　　在现今的小学数学教学中，教师应严格根据新《课程标准》的相关要求，并结合小学生的生活实际，以小学生生活中常见的例子作为课堂教学的素材，缩短课堂教学与生活之间的距离。作为小学数学教师，教学思想应紧跟时代的步伐，摒弃传统教学中局限于教材的教学思路，实现教学形式的多样化发展，提高教学的灵活性，保证课堂教学能够同小学生的生活实际相联系，为小学生数学综合素质的提升奠定坚实基础。因此，小学数学教师应及时掌握先进的教学理念，将生活元素融入到课堂教学中。
　　例如小学数学的加减法的教学，笔者通常会运用以下几个例题：“1.红领巾养鸡场有公鸡44只，母鸡比公鸡多16只。母鸡有多少只？2.红领巾养鸡场有母鸡60只，母鸡比公鸡多14只，公鸡有多少只？3.红领巾养鸡场有母鸡60只，公鸡比母鸡少14只，公鸡有多少只？4.红领巾养鸡场有公鸡44只，公鸡比母鸡少16只。母鸡有多少只？”如此一来，运用生活当中常见的对象作为命题的对象，能够在很大程度上提高小学生的学习兴趣，提升课堂教学的生活化程度。
　　二、寻找生活化的教学素材
　　在小学数学的教学过程中，相关数学知识通常会蕴含在教学素材当中，教师往往通过对教学素材中的数学问题进行剖析，并会就小学数学相关知识对学生进行讲解。然而教学素材只是为小学生提供数学知识的载体，而如何能够使得该类素材充分融入课堂教学，则需要小学数学教师的深入改造，并在素材收集的过程中将各类素材进行分类整合，才能为小学生数学能力的提升提供积极的帮助。随着新《课程标准》的全面实行，生活化的教学逐步进入小学数学的日常教学中，这种向生活靠拢的做法，的确将会对小学生就相关数学知识的理解起到帮助作用。虽然小学数学的教材与之前相比具有很大的进步，然而其与时代进步并不能实现完全的同步。生活化的教学素材与传统素材有着一定程度的差距，如在传统教学当中，常常会运用这类问题进行教学：“一名工人一个小时能够制作20个零件，他每天工作8个小时，则他一天能够加工多少个零件？”一般而言，这类问题同学生的生活实际相距甚远，对小学生学习积极性的提升并无太大的帮助作用。当学生对相关数学知识进行掌握之后，教师应指导其将所学的知识运用到实际生活当中，否则所培养出来的学生也仅仅局限于解题层面。
　　例如，笔者在运用生活素材进行小学数学的课堂教学时，常常运用以下问题作为教学案例，如“爸爸带了980元钱。买一辆自行车用去276元，买一台电风扇用去189元。爸爸还剩多少元？”
　　三、创立生活化的教学情景
　　一般而言，处于小学教育阶段的学生年龄相对较小，其学习行为很大程度上由兴趣所决定，同时当小学生的学习兴趣得到较大幅度的提升之后，将会对小学生思维的培养起到较好的帮助作用。因此，如何能够大幅提高小学生对于数学的学习兴趣，是现今数学教师所面对的现实问题。在小学数学的课堂教学过程中，教师可根据小学生的生活实际，将学生生活中的场景融入课堂教学，以此作为切入点，将数学知识向学生进行讲解。此外，当教师的教学方式向着多元化的方向发展时，则将帮助学生降低对小学数学的陌生感。根据笔者的教学经验，小学数学情景模式的建立通常包括以下几个方面：在运用生活素材建立教学情景的过程中，应保证教学主题的突出；运用生活情景的方式，应起到帮助学生拓展思维的作用；情景模式的运用应拥有明确的教学目标，使得所有的教学活动均能够围绕该目标展开；教师应确保所建立的生活情景能够符合学生的生活实际。
　　例如，给出葡萄、苹果、雪梨、香蕉的每斤单价分别为18元、20元、7元、3元。问题：苹果比香蕉贵多少元？雪梨和香蕉一共要多少元？苹果比葡萄贵多少元？葡萄比雪梨贵多少元？苹果和葡萄一共要多少元？小明带100元去卖水果，怎么样买能够买到数量最多的水果？你还能提出什么问题吗？
　　总而言之，教师在从事小学数学的课堂教学时，应对生活化的教学模式予以高度重视，使得小学数学能够趋向于生活化。数学的教学离不开生活，而数学知识的学习也最终要运用到学生的生活中，因此，教师应在改变教学理念的同时，革新教学方法，使其感受到课堂上的生活化气息，激发学生的学习热情，实现小学数学的高效教学。
　　（作者单位：江苏省苏州市工业园区星洲学校）
　　□责任编辑：潘中原