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摘 要：本科教育作为我国高等教育的主要部分，担负着为国家和社会培养优秀人才的重要任务。随着改革的进行，制定出一套切实可行的评估机制十分必要。本文主要研究教育改革的评估内容，从理论、实践、创新教学三方面说明了评估内容应结合具体实际而定，通过全面规范的评估来保证教育改革的有效性。
关键词：本科教育改革；评估内容；评估管理
一、引言
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，国家启动了一大批教改项目。制定一种评估机制，对教育改革与发展是非常重要的，可以更好地指导教改工作。改革的对象不同，内容不同，目的不同，在评估机制中，应对不同的改革目标采用不同的评估内容，使评估机制与教育改革紧密结合起来。
二、理论教学改革评估
1.公共基础课的评估
公共基础课的教学改革，在评估内容上应当侧重于学生对知识的记忆与理解。学生理解得越好，这部分的教学改革就越成功，最好的评估办法就是根据学生的考试成绩进行分析，将所有学生的平均成绩、最高成绩、最低成绩、成绩方差以及正态分布情况进行计算和分析。
2.专业基础课的评估
专业基础课是为了给今后专业课的学习打基础的一类课程。它的特点是几个相近专业的学生一起进行学习。这一部分重点是使学生对所学专业有初步的认识并培养学生对该专业的兴趣，在教学改革评估内容上，依然可以借助学生的考试成绩，但是在试卷出题方面，应当重点考查学生的专业思维模式，将学生的思维模式向自己的专业转移。
3.专业课的评估
专业知识量非常大，改革关键是力求让学生以最快的速度掌握最多的专业知识，也就是提高效率。评估的内容应当是在教学中知识的掌握速度与掌握程度，简单地说，就是在相同教学任务量的情况下，用时越短，掌握的知识越多，那么这种教学方法越好。
三、实践教学改革的评估
1.实验教学的评估
实验类课程改革是为了更好地培养学生的动手操作能力，往往与理论基础课之间具有对应关系。这一部分的评估内容应在于，学生能否将书本上的知识与硬件实物联系起来，根据原理独立进行实验操作，将实验现象用书本的知识进行解释，这类评估应结合实验报告与学生的动手操作过程进行。
2.实习类教学的评估
实习类的实践活动教学改革的成功与否不能单纯地从理论知识的角度进行评估。评估的内容应该结合具体的现场和具体工作，实习的目的是将学校所学到的知识向实际生产转移的过程，因此学生能否根据现场的设备判断出它们的工作原理或是能否理解实际生产过程中的一些规定与操作规范与实习成果有很大关联，应当作为评估的重要组成部分。
3.设计类课程的评估
设计类课程包括课程设计、毕业设计等。这类课程教学的目的是使学生自己查找资料，对别人的方法进行验证或是对已有的方法进行改进。这类课程的评估内容应从论文、实物或是仿真结果以及答辩三个方面进行，学生是否对查找的资料进行了深入的理解、实物或是仿真是否能够独立完成、答辩时能否正确回答教师提出的问题是评估的关键内容。
四、创新能力教育改革评估
1.创新培养计划的评估
创新类课程设置的是否合理，关系到高校能否培养出创新型人才。对培养计划的评估内容就应该是创新课程的设置，每学期或是每一学年都开设哪些课程，这些课程的设置能否符合对学生创新能力的培养要求，创新类课程能否将理论和实践很好地结合起来以及课时开课时间是否合理都应作为评估内容。
2.创新实践的评估
对创新教育实施的过程的评估，在评估内容上，应该针对具体情况而定。比如对于电子制作类的创新实践，除了要考查学生的动手能力外，还要考查学生提出问题、解决问题并将自己的想法进行实际操作的能力，并最终通过硬件作品体现自己的创新点，学生遇到问题时是如何解决的应当成为评估的主要内容。
3.创新改革效果的评估
对于创新教育改革效果的评估，评估的内容可以从创新项目的完成情况以及获奖情况进行量化。在创新型项目上发表论文的数量、硬件完成的情况等，还有在各种创新型比赛中的获奖情况等，将比赛获奖情况作为评估内容也是最适合的。此外，一些小发明、专利等的数量也应是创新评估的重要组成部分。
五、结论
本文研究了本科教育改革的评估内容，主要从理论、实践、创新教学评估等几个方面进行了说明。为了切实有效地对相关改革进行评估，评估内容应尽量根据具体的教学改革来确定，确保信息的可靠性。本文研究的内容既可以指导教育改革评估机制的发展，还可以促进我国高等教育模式的不断创新。
参考文献：
[1]马丽娜.高等教育改革理论实践探索[M].北京：中国经济出版社，2013（1）．
[2]朱建峰.高校学科专业设置评估机制研究[J].继续教育研究，2010（4）：151-153．
[3]陈爱民.对大学生社会实践评估机制建设的思考[J].思想教育研究，2012（8）：80-82．
[4]吴学忠.中美高等教育评估机制的比较及其对我国的启示[J].教育探索，2010（4）：152-155．
关键词：本科教育改革；评估内容；评估管理
一、引言
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，国家启动了一大批教改项目。制定一种评估机制，对教育改革与发展是非常重要的，可以更好地指导教改工作。改革的对象不同，内容不同，目的不同，在评估机制中，应对不同的改革目标采用不同的评估内容，使评估机制与教育改革紧密结合起来。
二、理论教学改革评估
1.公共基础课的评估
公共基础课的教学改革，在评估内容上应当侧重于学生对知识的记忆与理解。学生理解得越好，这部分的教学改革就越成功，最好的评估办法就是根据学生的考试成绩进行分析，将所有学生的平均成绩、最高成绩、最低成绩、成绩方差以及正态分布情况进行计算和分析。
2.专业基础课的评估
专业基础课是为了给今后专业课的学习打基础的一类课程。它的特点是几个相近专业的学生一起进行学习。这一部分重点是使学生对所学专业有初步的认识并培养学生对该专业的兴趣，在教学改革评估内容上，依然可以借助学生的考试成绩，但是在试卷出题方面，应当重点考查学生的专业思维模式，将学生的思维模式向自己的专业转移。
3.专业课的评估
专业知识量非常大，改革关键是力求让学生以最快的速度掌握最多的专业知识，也就是提高效率。评估的内容应当是在教学中知识的掌握速度与掌握程度，简单地说，就是在相同教学任务量的情况下，用时越短，掌握的知识越多，那么这种教学方法越好。
三、实践教学改革的评估
1.实验教学的评估
实验类课程改革是为了更好地培养学生的动手操作能力，往往与理论基础课之间具有对应关系。这一部分的评估内容应在于，学生能否将书本上的知识与硬件实物联系起来，根据原理独立进行实验操作，将实验现象用书本的知识进行解释，这类评估应结合实验报告与学生的动手操作过程进行。
2.实习类教学的评估
实习类的实践活动教学改革的成功与否不能单纯地从理论知识的角度进行评估。评估的内容应该结合具体的现场和具体工作，实习的目的是将学校所学到的知识向实际生产转移的过程，因此学生能否根据现场的设备判断出它们的工作原理或是能否理解实际生产过程中的一些规定与操作规范与实习成果有很大关联，应当作为评估的重要组成部分。
3.设计类课程的评估
设计类课程包括课程设计、毕业设计等。这类课程教学的目的是使学生自己查找资料，对别人的方法进行验证或是对已有的方法进行改进。这类课程的评估内容应从论文、实物或是仿真结果以及答辩三个方面进行，学生是否对查找的资料进行了深入的理解、实物或是仿真是否能够独立完成、答辩时能否正确回答教师提出的问题是评估的关键内容。
四、创新能力教育改革评估
1.创新培养计划的评估
创新类课程设置的是否合理，关系到高校能否培养出创新型人才。对培养计划的评估内容就应该是创新课程的设置，每学期或是每一学年都开设哪些课程，这些课程的设置能否符合对学生创新能力的培养要求，创新类课程能否将理论和实践很好地结合起来以及课时开课时间是否合理都应作为评估内容。
2.创新实践的评估
对创新教育实施的过程的评估，在评估内容上，应该针对具体情况而定。比如对于电子制作类的创新实践，除了要考查学生的动手能力外，还要考查学生提出问题、解决问题并将自己的想法进行实际操作的能力，并最终通过硬件作品体现自己的创新点，学生遇到问题时是如何解决的应当成为评估的主要内容。
3.创新改革效果的评估
对于创新教育改革效果的评估，评估的内容可以从创新项目的完成情况以及获奖情况进行量化。在创新型项目上发表论文的数量、硬件完成的情况等，还有在各种创新型比赛中的获奖情况等，将比赛获奖情况作为评估内容也是最适合的。此外，一些小发明、专利等的数量也应是创新评估的重要组成部分。
五、结论
本文研究了本科教育改革的评估内容，主要从理论、实践、创新教学评估等几个方面进行了说明。为了切实有效地对相关改革进行评估，评估内容应尽量根据具体的教学改革来确定，确保信息的可靠性。本文研究的内容既可以指导教育改革评估机制的发展，还可以促进我国高等教育模式的不断创新。
参考文献：
[1]马丽娜.高等教育改革理论实践探索[M].北京：中国经济出版社，2013（1）．
[2]朱建峰.高校学科专业设置评估机制研究[J].继续教育研究，2010（4）：151-153．
[3]陈爱民.对大学生社会实践评估机制建设的思考[J].思想教育研究，2012（8）：80-82．
[4]吴学忠.中美高等教育评估机制的比较及其对我国的启示[J].教育探索，2010（4）：152-155．