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【摘 要】赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。赏识性的评价方式能够促进学生参与课堂，增强学习的主动性。我在自己的教学中，采用了一些赏识性评价的方法，获得了一些浅显的认识。
【关键词】赏识 评价 激励作用
苏霍姆林斯基说过，只有当你说他好的时候，他才会好起来。人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。
课程标准（2011版）中明确指出：学生数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，赏识性的评价方式能够促进学生参与课堂，增强学习的主动性。我在自己的教学中，采用了一些赏识性评价的方法，获得了一些浅显的认识。
一、 赏识性评价的方式
赏识性评价有很多方式，我根据自己班学生的特点，主要采用了三种评价方式：语言激励、奖励卡片、短信表扬。
1.语言激励。课堂教学活动应当是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上我采用不同的评价句，让学生大胆发言，学会表达自己。例如老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题。向学生传递老师的期望。你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。向学生传递他的成功。你提的问题很有价值，都快成小老师了。让学生体会到自己是学习的小主人。
2.卡片鼓励。低年级孩子注意力时间短，对教师的奖励非常在意，喜欢卡通图片。所以，我们根据要培养的学生习惯，利用卡通图片设计了“会表达”、“坐姿端正”、“书写最棒”、“会倾听”、“会思考”、“会观察”、“会纠错”7种卡片类型。在课堂上，随时给表现突出的孩子奖励，攒够10张的孩子可以获得一张奖状。采用这种方式对学生的好的行为习惯进行强化，并记录下学生的成长。
3.短信表扬。每学期的期末学生都会进入疲劳期，加上进入复习阶段，学生的课堂参与度不高。我跟学生约定：设定一个表扬名单贴在黑板上，对于本节课进步最大的2个孩子进行短信表扬。学生希望自己得到关注，更希望自己优秀的表现让家长知道。所以，能在课堂上展示自己优秀的一面。这样既能调动学生课堂上的积极性，又能加强家校的联系。
二、赏识性评价的激励作用
现在我的学生已经到了三年级，从一年级开始我就使用语言激励、卡片鼓励、短信表扬的赏识评价方式。觉得学生越来越行为规范，尤其是在自我反思上，能够主动跟我交流。所以，我觉得赏识性评价有四个方面的激励作用。
1.促进和谐的师生关系。教师对孩子的鼓励，会让学生越来越行为规范。记得班级有一个留级的淘气男孩，生活在自己的世界里，抵触与老师交流，很少参与课堂，跟同学关系也不好，尤其是交作业，从来不配合小组长的工作。我就跟他约定：你做自己的小組长，记得把作业交给老师。第一天他忘记交了，我提醒他，他被动的交给我。第二天，他说：“老师，这是我的数学书。可是我的练习册忘记带了。”我说：“谢谢你的主动，你对作业记得挺清楚的，第一次忘记带老师原谅你了。”第三天，他高高举起自己应该上交的作业：“老师，这是我的。”我简单翻了一下，说：“真好！都还改错了呢。”之后的每一天都会有一个洪亮的声音，要交自己的作业。因为老师没有了指责，孩子认为自己的行为得到了老师的肯定。不再抵触老师，接纳了老师并参与课堂，孩子的学习也就走上正轨。
2.促进生动活泼的课堂氛围。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。”在讲《1吨有多重》一课时，通过掂一掂和看一看活动环节之后，老师说：“你在生活中见多吨吗？”学生有一段时间的沉默，对于这个新接触的概念，学生很少在生活中注意到。老师没有去直接告诉孩子，而是说：“给你们介绍一下我搜集的资料——世界有名的金字塔。”金字塔的图片刺激了学生的视觉，金字塔的一些数据介绍开启了学生的思维。既然那种建筑材料大石块的重量在2～6吨之间，那么，生活中较重的东西，吨可能出现的地方：桥的承重量、收费站旁卡车的载重、鲸鱼的体重、电梯的载重、搅拌的混凝土质量……孩子们的答案越来越多。教师的行为唤醒了学生的记忆，拓展了学生的想象，在热烈的气氛中，走近了“吨”这个质量单位。
3.促进教师和家长的关系。表扬短信是发给家长的，通常校讯通会说一些学校的要求和学生的作业，单独发表扬短信的比较少。在刚开始发送时，有些家长有疑惑，以为孩子有什么问题，会马上给老师电话联系，将孩子学习中的一些不足跟老师交流。我会给家长解释表扬短信的由来，肯定孩子今天课堂上的表现。至于孩子身上的一些不足，我会给出一些合理的建议。我们班有个叫陈朝的男孩，数学成绩不太好，上课比较随意。有一节课，他的坐姿非常端正。我很惊讶他的进步，据此我发了一条表扬短信。晚上，我接到了他妈妈的电话。语气非常兴奋和激动，说是孩子上学以来第一次受到老师的表扬，非常开心并解释了最近她为孩子做的事情。因为孩子学习不上心，她采用了很多办法。假期，她带孩子徒步旅行，对孩子说要保持正确的姿势，这样才有益于健康，而且走起来不累。孩子把这句话用在课堂听课上了。原来家长对孩子的成长是那么的用心，对孩子一点点的变化是那么的在乎。当老师的对孩子更会义不容辞，同时当家长感觉到老师为孩子做的事情，他会更支持你以后的工作。
4.促进学生的自我反思。在卡片奖励方法中，我的奖状中有一个简单的交流，你对自己数学学习上哪个方面最满意？你的目标是什么？一二年级的孩子只是写某个知识或者考试分数。三年级的孩子会写自己的学习习惯和学习上的小对手。学生对自己的反思越来越深入了。在短信表扬时期，学生一下课就会问：“老师，我进步了吗？我哪点做得不好？”学生这种积极主动的状态延续到学习上，会养成自我反思的习惯。
实践证明，教师的赞赏和鼓励让学生有了自信，有了前进的动力。在以后的教学活动中，教师多花些时间发现孩子的优点，宽容学生的错误，你会发现学生变得爱学习，老师也会越来越爱学生了。让我们用赏识的眼光看待孩子，鼓励他们在学习的道路上走下去，收获自己美丽的人生。
【关键词】赏识 评价 激励作用
苏霍姆林斯基说过，只有当你说他好的时候，他才会好起来。人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。
课程标准（2011版）中明确指出：学生数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，赏识性的评价方式能够促进学生参与课堂，增强学习的主动性。我在自己的教学中，采用了一些赏识性评价的方法，获得了一些浅显的认识。
一、 赏识性评价的方式
赏识性评价有很多方式，我根据自己班学生的特点，主要采用了三种评价方式：语言激励、奖励卡片、短信表扬。
1.语言激励。课堂教学活动应当是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在课堂上我采用不同的评价句，让学生大胆发言，学会表达自己。例如老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题。向学生传递老师的期望。你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。向学生传递他的成功。你提的问题很有价值，都快成小老师了。让学生体会到自己是学习的小主人。
2.卡片鼓励。低年级孩子注意力时间短，对教师的奖励非常在意，喜欢卡通图片。所以，我们根据要培养的学生习惯，利用卡通图片设计了“会表达”、“坐姿端正”、“书写最棒”、“会倾听”、“会思考”、“会观察”、“会纠错”7种卡片类型。在课堂上，随时给表现突出的孩子奖励，攒够10张的孩子可以获得一张奖状。采用这种方式对学生的好的行为习惯进行强化，并记录下学生的成长。
3.短信表扬。每学期的期末学生都会进入疲劳期，加上进入复习阶段，学生的课堂参与度不高。我跟学生约定：设定一个表扬名单贴在黑板上，对于本节课进步最大的2个孩子进行短信表扬。学生希望自己得到关注，更希望自己优秀的表现让家长知道。所以，能在课堂上展示自己优秀的一面。这样既能调动学生课堂上的积极性，又能加强家校的联系。
二、赏识性评价的激励作用
现在我的学生已经到了三年级，从一年级开始我就使用语言激励、卡片鼓励、短信表扬的赏识评价方式。觉得学生越来越行为规范，尤其是在自我反思上，能够主动跟我交流。所以，我觉得赏识性评价有四个方面的激励作用。
1.促进和谐的师生关系。教师对孩子的鼓励，会让学生越来越行为规范。记得班级有一个留级的淘气男孩，生活在自己的世界里，抵触与老师交流，很少参与课堂，跟同学关系也不好，尤其是交作业，从来不配合小组长的工作。我就跟他约定：你做自己的小組长，记得把作业交给老师。第一天他忘记交了，我提醒他，他被动的交给我。第二天，他说：“老师，这是我的数学书。可是我的练习册忘记带了。”我说：“谢谢你的主动，你对作业记得挺清楚的，第一次忘记带老师原谅你了。”第三天，他高高举起自己应该上交的作业：“老师，这是我的。”我简单翻了一下，说：“真好！都还改错了呢。”之后的每一天都会有一个洪亮的声音，要交自己的作业。因为老师没有了指责，孩子认为自己的行为得到了老师的肯定。不再抵触老师，接纳了老师并参与课堂，孩子的学习也就走上正轨。
2.促进生动活泼的课堂氛围。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。”在讲《1吨有多重》一课时，通过掂一掂和看一看活动环节之后，老师说：“你在生活中见多吨吗？”学生有一段时间的沉默，对于这个新接触的概念，学生很少在生活中注意到。老师没有去直接告诉孩子，而是说：“给你们介绍一下我搜集的资料——世界有名的金字塔。”金字塔的图片刺激了学生的视觉，金字塔的一些数据介绍开启了学生的思维。既然那种建筑材料大石块的重量在2～6吨之间，那么，生活中较重的东西，吨可能出现的地方：桥的承重量、收费站旁卡车的载重、鲸鱼的体重、电梯的载重、搅拌的混凝土质量……孩子们的答案越来越多。教师的行为唤醒了学生的记忆，拓展了学生的想象，在热烈的气氛中，走近了“吨”这个质量单位。
3.促进教师和家长的关系。表扬短信是发给家长的，通常校讯通会说一些学校的要求和学生的作业，单独发表扬短信的比较少。在刚开始发送时，有些家长有疑惑，以为孩子有什么问题，会马上给老师电话联系，将孩子学习中的一些不足跟老师交流。我会给家长解释表扬短信的由来，肯定孩子今天课堂上的表现。至于孩子身上的一些不足，我会给出一些合理的建议。我们班有个叫陈朝的男孩，数学成绩不太好，上课比较随意。有一节课，他的坐姿非常端正。我很惊讶他的进步，据此我发了一条表扬短信。晚上，我接到了他妈妈的电话。语气非常兴奋和激动，说是孩子上学以来第一次受到老师的表扬，非常开心并解释了最近她为孩子做的事情。因为孩子学习不上心，她采用了很多办法。假期，她带孩子徒步旅行，对孩子说要保持正确的姿势，这样才有益于健康，而且走起来不累。孩子把这句话用在课堂听课上了。原来家长对孩子的成长是那么的用心，对孩子一点点的变化是那么的在乎。当老师的对孩子更会义不容辞，同时当家长感觉到老师为孩子做的事情，他会更支持你以后的工作。
4.促进学生的自我反思。在卡片奖励方法中，我的奖状中有一个简单的交流，你对自己数学学习上哪个方面最满意？你的目标是什么？一二年级的孩子只是写某个知识或者考试分数。三年级的孩子会写自己的学习习惯和学习上的小对手。学生对自己的反思越来越深入了。在短信表扬时期，学生一下课就会问：“老师，我进步了吗？我哪点做得不好？”学生这种积极主动的状态延续到学习上，会养成自我反思的习惯。
实践证明，教师的赞赏和鼓励让学生有了自信，有了前进的动力。在以后的教学活动中，教师多花些时间发现孩子的优点，宽容学生的错误，你会发现学生变得爱学习，老师也会越来越爱学生了。让我们用赏识的眼光看待孩子，鼓励他们在学习的道路上走下去，收获自己美丽的人生。