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◆摘 要：在小学阶段的数学教学当中，数学文化有着非常重要的地位，适当的渗透数学文化，可以有效的激发出学生们对于学习的兴趣;并能够有效的帮助学生，使其能够对数学知识的本质有更好的认识和理解，并在此基础之上发展学生们的综合能力、对学生数学学科的核心素养进行有效的培养，渗透数学文化的主要途径包括：为学生们补充数学学科的历史知识、讲述与数学相关的故事、开展一些较为丰富的数学文化活动、加强数学与学生生活的联系。鉴于此，本文主要针对小学数学教学中数学文化的渗透，进行简要的研究。
◆关键词：数学文化;小学数学;研究
为了能够充分的展示现阶段小学数学学科教学当中，数学文化的渗透现状，希望可以在未来的素质教育持续推进的形势之下，为数学文化在小学阶段数学教学中的进一步渗透，进行一定的有益的探索。
一、数学文化在小学数学教学中渗透的现状
（一）教师教学能力不足，导致数学文化的渗透不理想
现如今，在我国的基础教育当中，数学这一学科的发展重点，主要在于借助数学学科的教学过程，促使学生的综合素质得到提升、进一步丰富学生们的精神世界、对学生的理性思维进行有效的培养，以此来促进学生，使其可以更全面、更健康的不断成长。在以往传统的数学学科教学当中，大部分的数学教师都会将教学当中的重点，放在数学学科知识的讲解，以及学生学习数学知识的层面上，对于数学学科历史等与数学文化相关知识的介绍，相对较为有限。这也就造成了绝大多数的学生在学习数学知识的时候，会出现生硬、机械的不良现象。由于学生自己并没有对数学这一学科形成相对全面的认识，也没有对数学学科产生比较好的学习兴趣，这样在进行学习的时候，学生就会对此觉到比较枯燥。哟普此可见，从当前数学学科教学的现状来上看，存在由于大部分教师自身教学能力不足，而导致的教学过程中数学文化的渗透不够理想的不良现象。
（二）教学内容单薄，导致教学质量不高
绝大多数的教师，在进行教学的过程中向学生们渗透数学文化的时候，基本上都是以教材上的内容为基础，将教材当中所涉及到的一些数学家的事迹，作为向学生渗透数学学科文化的主体，来进行讲授，并没有与一些具体的知识进行有效的结合，并向学生拓展数学学科的文化。也可以这样说，在当今这个阶段，在小学数学学科的教学当中，向学生们渗透数学文化的教育教学质量，并没有特别的高。这样一来，也就极其容易导致小学阶段的学生在对一些知识进行学习的时候，并没有与之相关的文化方面的背景，对知识无法做到更加全面的理解，降低了小学数学学科学习的整体效率。由此可见，现阶段在我国的小学数学学科教学当中，渗透相关的数学文化，还依旧存在着教育教学的整体质量并不高的问题。
（三）对于数学文化的渗透并没有足够的重视
在之前的一段时间之内，我国大部分的基础教育，以及进行小学数学教育的教师，都受到了应试教育的严重干扰，对于学生们的数学成绩格外的重视。以至于大部分的学生在进行学习的时候，就只是單纯的关注教材中所涉及的一些具体的数学学科知识，全然忽视了数学文化的相关内容。学生在进行课堂学习的过程当中，对于小学数学教师所讲授的一些与数学文化相关的知识，也都选择性的将其忽略掉了，其原因在于这样的教学内容在考试的时候几乎不会涉及到，因此，这些学生选择对于这一部分的知识，采取忽略的态度。也可以这样说，现如今，在我国小学阶段数学学科的教学过程中，向学生们渗透数学学科文化的做法，并没有被学生们充分的重视。
二、在小学数学教学中渗透数学文化的策略
（一）让学生认识到数学文化的重要程度
小学阶段的数学教师，在进行课堂教学的过程当中，可以向学生们强调“数学文化就是学习数学知识的基础，若想要对数学知识进行更加深入的学习，就一定要先了解什么是数学，以及与之相应的数学知识是在一个什么样的背景之下产生的？”只要让学生们了解到这些内容，就能够让学生们在学习与之相关的知识的时候，有一个更加深入的体会，以及更加充分的理解，进而有效的提高学生们的学习效率。而且，随着当今时代的发展，数学文化也逐渐成为了数学学科核心素养当中一个极为重要的组成部分，在未来数学学科的学习当中，都能够发挥出十分重要的积极作用。因此，小学阶段的数学教师，在进行教育教学的过程当中，应对学生进行积极的劝导，使其可以更加认真的对待数学文化相关知识的学习，并积极的鼓励学生，使其可以利用课下的时间，自主的通过互联网，以及相关书籍等主要的途径，来对数学学科的文化进行更进一步的了解。
（二）在备课时关注与数学文化相关的知识
在进行教学的过程当中，教师可以积极的利用一些教辅材料，以及互联网等有效的途径，来搜集一些在小学数学学科教学过程中，能够进行进一步拓展的数学文化的相关知识。
例如，小学阶段的数学教师，在对圆形相关的知识进行讲解的时候，就可以为学生们描述在遥远的古希腊时代，那个时候的几何学家们，是怎样认识圆形这一图形的等等。在教学中通过运用这样的教学方法，可以有效的丰富学生们对于数学学科的认知，培养学生对于数学学科的学习兴趣，继而提高学生们的综合素质。
结语：综上所述，无论是哪一个学科的课堂教学，都应该适当的渗透该学科领域专属的文化，以此来有效的提高学生们的学习能力，并且，无论哪一个学科，所实施的教育都应该与当代的教育教学观念相符合，由此可见，在小学阶段的数学教学中，渗透数学文化的相关实施，是一项十分重要的教育工作，并且在小学数学课堂当中适当的渗透数学文化，是在我国当前的教育改革的背景之下，已经得到了教育领域多方人士的认可，且从我国当前教育领域的发展趋势来看，这具有非常重要的研究意义。只有将数学文化的渗透做好，才可以对学生实施更加有效的教学，使其进行更加有效的学习。
参考文献
[1]孟梦，杨慧娟，李长毅.数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例[J].数学教育学报，2012，021（002）：61-63.
[2]李晓梅.实施凸显数学文化特征的小学数学教育[J].课程.教材：教法，2008（11）：42-45+70.
[3]姜浩.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（005）：214-214.
◆关键词：数学文化;小学数学;研究
为了能够充分的展示现阶段小学数学学科教学当中，数学文化的渗透现状，希望可以在未来的素质教育持续推进的形势之下，为数学文化在小学阶段数学教学中的进一步渗透，进行一定的有益的探索。
一、数学文化在小学数学教学中渗透的现状
（一）教师教学能力不足，导致数学文化的渗透不理想
现如今，在我国的基础教育当中，数学这一学科的发展重点，主要在于借助数学学科的教学过程，促使学生的综合素质得到提升、进一步丰富学生们的精神世界、对学生的理性思维进行有效的培养，以此来促进学生，使其可以更全面、更健康的不断成长。在以往传统的数学学科教学当中，大部分的数学教师都会将教学当中的重点，放在数学学科知识的讲解，以及学生学习数学知识的层面上，对于数学学科历史等与数学文化相关知识的介绍，相对较为有限。这也就造成了绝大多数的学生在学习数学知识的时候，会出现生硬、机械的不良现象。由于学生自己并没有对数学这一学科形成相对全面的认识，也没有对数学学科产生比较好的学习兴趣，这样在进行学习的时候，学生就会对此觉到比较枯燥。哟普此可见，从当前数学学科教学的现状来上看，存在由于大部分教师自身教学能力不足，而导致的教学过程中数学文化的渗透不够理想的不良现象。
（二）教学内容单薄，导致教学质量不高
绝大多数的教师，在进行教学的过程中向学生们渗透数学文化的时候，基本上都是以教材上的内容为基础，将教材当中所涉及到的一些数学家的事迹，作为向学生渗透数学学科文化的主体，来进行讲授，并没有与一些具体的知识进行有效的结合，并向学生拓展数学学科的文化。也可以这样说，在当今这个阶段，在小学数学学科的教学当中，向学生们渗透数学文化的教育教学质量，并没有特别的高。这样一来，也就极其容易导致小学阶段的学生在对一些知识进行学习的时候，并没有与之相关的文化方面的背景，对知识无法做到更加全面的理解，降低了小学数学学科学习的整体效率。由此可见，现阶段在我国的小学数学学科教学当中，渗透相关的数学文化，还依旧存在着教育教学的整体质量并不高的问题。
（三）对于数学文化的渗透并没有足够的重视
在之前的一段时间之内，我国大部分的基础教育，以及进行小学数学教育的教师，都受到了应试教育的严重干扰，对于学生们的数学成绩格外的重视。以至于大部分的学生在进行学习的时候，就只是單纯的关注教材中所涉及的一些具体的数学学科知识，全然忽视了数学文化的相关内容。学生在进行课堂学习的过程当中，对于小学数学教师所讲授的一些与数学文化相关的知识，也都选择性的将其忽略掉了，其原因在于这样的教学内容在考试的时候几乎不会涉及到，因此，这些学生选择对于这一部分的知识，采取忽略的态度。也可以这样说，现如今，在我国小学阶段数学学科的教学过程中，向学生们渗透数学学科文化的做法，并没有被学生们充分的重视。
二、在小学数学教学中渗透数学文化的策略
（一）让学生认识到数学文化的重要程度
小学阶段的数学教师，在进行课堂教学的过程当中，可以向学生们强调“数学文化就是学习数学知识的基础，若想要对数学知识进行更加深入的学习，就一定要先了解什么是数学，以及与之相应的数学知识是在一个什么样的背景之下产生的？”只要让学生们了解到这些内容，就能够让学生们在学习与之相关的知识的时候，有一个更加深入的体会，以及更加充分的理解，进而有效的提高学生们的学习效率。而且，随着当今时代的发展，数学文化也逐渐成为了数学学科核心素养当中一个极为重要的组成部分，在未来数学学科的学习当中，都能够发挥出十分重要的积极作用。因此，小学阶段的数学教师，在进行教育教学的过程当中，应对学生进行积极的劝导，使其可以更加认真的对待数学文化相关知识的学习，并积极的鼓励学生，使其可以利用课下的时间，自主的通过互联网，以及相关书籍等主要的途径，来对数学学科的文化进行更进一步的了解。
（二）在备课时关注与数学文化相关的知识
在进行教学的过程当中，教师可以积极的利用一些教辅材料，以及互联网等有效的途径，来搜集一些在小学数学学科教学过程中，能够进行进一步拓展的数学文化的相关知识。
例如，小学阶段的数学教师，在对圆形相关的知识进行讲解的时候，就可以为学生们描述在遥远的古希腊时代，那个时候的几何学家们，是怎样认识圆形这一图形的等等。在教学中通过运用这样的教学方法，可以有效的丰富学生们对于数学学科的认知，培养学生对于数学学科的学习兴趣，继而提高学生们的综合素质。
结语：综上所述，无论是哪一个学科的课堂教学，都应该适当的渗透该学科领域专属的文化，以此来有效的提高学生们的学习能力，并且，无论哪一个学科，所实施的教育都应该与当代的教育教学观念相符合，由此可见，在小学阶段的数学教学中，渗透数学文化的相关实施，是一项十分重要的教育工作，并且在小学数学课堂当中适当的渗透数学文化，是在我国当前的教育改革的背景之下，已经得到了教育领域多方人士的认可，且从我国当前教育领域的发展趋势来看，这具有非常重要的研究意义。只有将数学文化的渗透做好，才可以对学生实施更加有效的教学，使其进行更加有效的学习。
参考文献
[1]孟梦，杨慧娟，李长毅.数学文化在小学数学新教材中的实践研究——以西师版为例[J].数学教育学报，2012，021（002）：61-63.
[2]李晓梅.实施凸显数学文化特征的小学数学教育[J].课程.教材：教法，2008（11）：42-45+70.
[3]姜浩.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].读与写（教育教学刊），2014，11（005）：214-214.