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◆摘 要：作为小学阶段重要课程的语文，对学生未来的成长有着深刻的影响。语文教师必须做好学生学习兴趣激发工作，使用多样化方式培养学生学习习惯，激发学生学习斗志，使学生能够形成坚定的意志。语文阅读教学地位非常高，教学期间教师需要使用自主学习办法帮助学生学习和阅读，掌握正确的阅读方案和思路，提高学生学习能力和效果。
◆关键词：自主学习;小学语文;阅读教学
学生是语文教育中的主体，是课堂主人公，教师的责任和定位则更偏向于组织者和引导者。语文阅读教学中需要教师使用自主、合作、探究课堂，让学生在多元学习中，建立正确的学习目标，完成学习方向的规划。语文教育涉及理性和感性两个方向。在思考中，学生能够感知语文魅力，主动学习知识，发现、探索与了解，形成自学意识。不同学生性格不同，教学期间需要教师保持耐心，予以学生足够尊重。小学生大多有着十分单纯的思想，教师予以学生足够尊重，学生才能尊重教师。教师需要鼓励学生，针对性教学，做好教学方式优化，体现学生的主人公地位，保障语文教学效果。
一、科学预习创建自主课堂
对于课堂教学而言，课前预习是非常重要的环节。提前做好预习才能让学生初步了解学习内容，知道阅读知识要求，跟上课堂教学进度。学生在潜移默化中，逐渐养成良好于都习惯。语文阅读教育中涉及非常多的知识点和内容，教师需要做好思想引导。语文教材中的课文大多为精心选择内容，对于需要精读的文章，如果学生没有提前做好预习，就无法跟上课堂进度，不了解课文所表达的寓意和传达的感情。语文教学期间，需要教师做好引导工作，帮助学生缕清知识脉络。课前预习能够帮助学生对知识建立初步的理解，使学生掌握正确预习方式，少走弯路，提高学习水平。课文阅读之前，学生需要先打开课文的目录，根据目录提示，掌握阅读重点，并对课文进行思考。如果有必要，可以让学生用自己的语言复述一遍课文。对于不理解的句子和词语，需要用笔勾画，并认真做笔记。学生在阅读中，如果句子的内容和自己的想法有冲突，则需要提出质疑，并思考句子和词语背后的意思。学生带着问题学习知识，能够提高学生的阅读能力。
需要说明的是，必须保障语文阅读针对性，绝不能盲目阅读和学习。课文的阅读需要明确目标，缺少目标的阅读无法获得理想教学效果。学生在《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习中，需要先确定目标：文章中的慢性子与急性子反应的是什么样的人生，这两种不同性格的人在遇见以后会发生什么故事。学生在学习中带着问题思考，学生对课文内容建立初步的理解之后，对课本生字词进行研究。考虑到此时学生还没有全面的理解能力，学生喜欢的还是故事本身。如果故事具有足够吸引力，学生就能认真阅读，并根据自己的理解概括故事。在学生可以复述文章以后，就表示学生已经对文章的结构有了自己的理解，此时就算完成了教学目标的设定。学生有了明确学习目标才能顺利进入状态学习知识，在自主思考中找到文章以及阅读的意义。学生在自主思考中找到文本含义。对于语文教学来说，自主学习是很重要的方式，能够帮助学生成长与进步。教学期间，需要教师按照学生情况创设教学环境，学生在阅读学习期间就会形成情感共鸣，提升了学生的综合素养以及语文素养。比如在学习《穷人》这篇课文的时候，教师可以提问学生，让学生说一说阅读后的感受。因为在学习之前，学生已经对课文进行了预习，并且小学生渴望表现自我，所以学生纷纷举手回答。在学生回答以后，教师全面整合学生的答案，整理出文章的中心思想与知识脉络，引出本节课教学目标。学生阅读后得叙述成为了课堂教学的主旋律，自然可以吸引学生学习注意力，获得非常好的教学效果。
二、多元感悟思考语言含义
真所谓书读百遍其义自见。语文教育中阅读之所以是学习的重要过程，正是因为不断的阅读能够增强学生的语文素养和理解。文章的阅读不能刻意的强调和感受，否则将很难形成灵活的思维与认知。学生不停反复的阅读，才能抓住朗读的节奏，通过情感融入和预期变化感受文章含义。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以让学生自己选择文章中的句子，找到情感共鸣比较强烈的内容展开阅读，随后和其他同学探讨交流。因为不同学生的想法和理解不一样，所以学生给出的答案往往也不一样。有的学生对于文章的关注点集中于语调和感情，有的学生则表现出对节奏感和流畅度更高的关注。教师可以让学生到讲台前多朗读，或是带领学生一起朗读，增加学生句子理解。
很多文章中都有各种精妙的句子，学生在阅读中可以对这些句子建立透彻的理解。学生反复阅读，体会其中感情与内容。比如在《花钟》的学习中，文章的第一段说到不同时间段花朵有着不同的开放时间，文章使用了排比的手法和优美的语句。学生带着欢快感情展开了文章的阅读。学生在不断朗读中，渐渐形成了自己的理解。教师可以让学生尝试性背诵整篇文章或是优美语句。因为如果学生可以完整的背诵下来整篇课文，则可以进一步提升学生语言品味和理解。
三、结语
小学教育中，语文是非常重要的部分。语文教學必须重视阅读，通过阅读的方式增强学生的知识感悟与情感理解。教师应当从不同角度切入，提前做好准备，让学生认真预习。通过预习建立知识的初步理解，跟上课堂进度。教师还要创建和谐的师生关系，使学生形成学习主动性，减少学习排斥感。自主学习是学生成功的关键，教师需要打造自主合作探究课堂，站在学生角度，使用多元化方法教学，使学生养成良好学习习惯，为学生今后的成长奠定基础。
参考文献
[1]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：51-53.
[2]冯凯杰.语文阅读课堂教学策略研究[J].文学教育（下），2021（01）：116-117.
◆关键词：自主学习;小学语文;阅读教学
学生是语文教育中的主体，是课堂主人公，教师的责任和定位则更偏向于组织者和引导者。语文阅读教学中需要教师使用自主、合作、探究课堂，让学生在多元学习中，建立正确的学习目标，完成学习方向的规划。语文教育涉及理性和感性两个方向。在思考中，学生能够感知语文魅力，主动学习知识，发现、探索与了解，形成自学意识。不同学生性格不同，教学期间需要教师保持耐心，予以学生足够尊重。小学生大多有着十分单纯的思想，教师予以学生足够尊重，学生才能尊重教师。教师需要鼓励学生，针对性教学，做好教学方式优化，体现学生的主人公地位，保障语文教学效果。
一、科学预习创建自主课堂
对于课堂教学而言，课前预习是非常重要的环节。提前做好预习才能让学生初步了解学习内容，知道阅读知识要求，跟上课堂教学进度。学生在潜移默化中，逐渐养成良好于都习惯。语文阅读教育中涉及非常多的知识点和内容，教师需要做好思想引导。语文教材中的课文大多为精心选择内容，对于需要精读的文章，如果学生没有提前做好预习，就无法跟上课堂进度，不了解课文所表达的寓意和传达的感情。语文教学期间，需要教师做好引导工作，帮助学生缕清知识脉络。课前预习能够帮助学生对知识建立初步的理解，使学生掌握正确预习方式，少走弯路，提高学习水平。课文阅读之前，学生需要先打开课文的目录，根据目录提示，掌握阅读重点，并对课文进行思考。如果有必要，可以让学生用自己的语言复述一遍课文。对于不理解的句子和词语，需要用笔勾画，并认真做笔记。学生在阅读中，如果句子的内容和自己的想法有冲突，则需要提出质疑，并思考句子和词语背后的意思。学生带着问题学习知识，能够提高学生的阅读能力。
需要说明的是，必须保障语文阅读针对性，绝不能盲目阅读和学习。课文的阅读需要明确目标，缺少目标的阅读无法获得理想教学效果。学生在《慢性子裁缝和急性子顾客》的学习中，需要先确定目标：文章中的慢性子与急性子反应的是什么样的人生，这两种不同性格的人在遇见以后会发生什么故事。学生在学习中带着问题思考，学生对课文内容建立初步的理解之后，对课本生字词进行研究。考虑到此时学生还没有全面的理解能力，学生喜欢的还是故事本身。如果故事具有足够吸引力，学生就能认真阅读，并根据自己的理解概括故事。在学生可以复述文章以后，就表示学生已经对文章的结构有了自己的理解，此时就算完成了教学目标的设定。学生有了明确学习目标才能顺利进入状态学习知识，在自主思考中找到文章以及阅读的意义。学生在自主思考中找到文本含义。对于语文教学来说，自主学习是很重要的方式，能够帮助学生成长与进步。教学期间，需要教师按照学生情况创设教学环境，学生在阅读学习期间就会形成情感共鸣，提升了学生的综合素养以及语文素养。比如在学习《穷人》这篇课文的时候，教师可以提问学生，让学生说一说阅读后的感受。因为在学习之前，学生已经对课文进行了预习，并且小学生渴望表现自我，所以学生纷纷举手回答。在学生回答以后，教师全面整合学生的答案，整理出文章的中心思想与知识脉络，引出本节课教学目标。学生阅读后得叙述成为了课堂教学的主旋律，自然可以吸引学生学习注意力，获得非常好的教学效果。
二、多元感悟思考语言含义
真所谓书读百遍其义自见。语文教育中阅读之所以是学习的重要过程，正是因为不断的阅读能够增强学生的语文素养和理解。文章的阅读不能刻意的强调和感受，否则将很难形成灵活的思维与认知。学生不停反复的阅读，才能抓住朗读的节奏，通过情感融入和预期变化感受文章含义。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以让学生自己选择文章中的句子，找到情感共鸣比较强烈的内容展开阅读，随后和其他同学探讨交流。因为不同学生的想法和理解不一样，所以学生给出的答案往往也不一样。有的学生对于文章的关注点集中于语调和感情，有的学生则表现出对节奏感和流畅度更高的关注。教师可以让学生到讲台前多朗读，或是带领学生一起朗读，增加学生句子理解。
很多文章中都有各种精妙的句子，学生在阅读中可以对这些句子建立透彻的理解。学生反复阅读，体会其中感情与内容。比如在《花钟》的学习中，文章的第一段说到不同时间段花朵有着不同的开放时间，文章使用了排比的手法和优美的语句。学生带着欢快感情展开了文章的阅读。学生在不断朗读中，渐渐形成了自己的理解。教师可以让学生尝试性背诵整篇文章或是优美语句。因为如果学生可以完整的背诵下来整篇课文，则可以进一步提升学生语言品味和理解。
三、结语
小学教育中，语文是非常重要的部分。语文教學必须重视阅读，通过阅读的方式增强学生的知识感悟与情感理解。教师应当从不同角度切入，提前做好准备，让学生认真预习。通过预习建立知识的初步理解，跟上课堂进度。教师还要创建和谐的师生关系，使学生形成学习主动性，减少学习排斥感。自主学习是学生成功的关键，教师需要打造自主合作探究课堂，站在学生角度，使用多元化方法教学，使学生养成良好学习习惯，为学生今后的成长奠定基础。
参考文献
[1]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：51-53.
[2]冯凯杰.语文阅读课堂教学策略研究[J].文学教育（下），2021（01）：116-117.