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【摘要】小学生写作能力的培养策略多种多样，需要教师在实践中进行探索与研究。当然，小学生写作能力的培养很难一蹴而就，教师为之付出更多的努力还是非常必要的。写作是学生表达内心情感的主要方式，指导学生朝着正确方向去突破自我、大胆创新，有利于他们身心的健康成长，有助于语文教学工作走向更大的成功。本文对此阐述了几点新的看法，希望能为其他教师教学方案的优化设计与教学思路的随时转变起到积极的影响。
【关键词】小学语文 写作教学 写作能力 培养策略 研究 思考
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0101-02
引言
语文新课标中明确要求，在基础教育的关键时期，教师必须激发学生对生活的热爱之情，充分调动学生观察、思考、练笔的积极性，并且组织形式多样且内容丰富的教学活动，促进学生学科素养与写作能力的综合发展。在实践中，语文教师需要关心学生，尊重学生，以他们喜闻乐见的方式展开有效教学指导，争取满足不同层次学生的不同需求，取得事半功倍的理想成效。另外，学生也要认清自身的主体地位，在写作中表现自我，争做高素质的全能型人才。师生双方协同合作，能够揭开当代素质教育的崭新篇章。
一、提高学生写作兴趣
兴趣是主动学习的原动力，学生有了写作的兴趣，才能提高写作的能力。小学语文教师要把学生浓厚兴趣的培养定为前提，教育学生把写作当成一项有趣的活动，懂得养成勤奋探索的习惯，才是真正学好语文的关键所在。爱因斯坦说，兴趣是学生最好的老师。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1]。改变学生被动的认知状态，让他们在良好氛围中饶有兴趣的研究知识，是教师必须完成的一项艰巨任务。那么如何实现这一目标呢？笔者认为，我们教师一定要带着全局意识和长远眼光，及时的赞美学生和鼓励学生。比如，在学生用心写作时对他们说：“加油！老师相信你一定可以的！”“我看到了你的进步，相信你能做的更好！”。学生下了“我要写”“我敢写”“我想写”的决心，不用老师督促，其写作水平也会有一个明显的提升。兴趣教学法能够去除学生的抵触情绪，让学生热爱写作，可围绕着现实生活进行教学指导。比如，根据学生的思想情况，提出命题为“XXX，我想对你说”，让学生针对他身边的人与事物完成作文任务，锻炼学生想写就写、想说就说的好习惯。或是结合学生性格特点，精心设计游戏内容，让学生在玩中学，在学中玩，突破传统写作教学的局限性，使学生敢于创造属于自己的美好明天。
二、鼓励学生观察总结
提高小学生的写作能力，帮助他们积累丰富的作文材料是前提。有经验的语文教师，不会过多的干扰学生去思考，而是会寻找不同的切入点，鼓励学生观察生活，培养他们的写作动机。教师想方设法鼓励学生认识新的事物，激发学生的求知欲望，无论是对语文教学工作的创新还是对基础教育事业的规划而言都是很有帮助的。值得我们注意的是，小学生观察事物、认识生活带有很强的随意性，教师有计划性、有目的性的组织教学，在过程中多与学生进行沟通，会更符合小学生自然的成长规律。要求学生从不同角度观察自然界中的一切事物，进行相应的练习，提升写作的水平，远比一味灌输指导的效果要好得多。
三、创新写作教学形式
我们要明白这样一个简单的道理，那就是学生写作能力的培养单方面施力远远不够。教师一味地纸上谈兵，无法激发学生的浓厚兴趣，还会使他们衍生出严重的抵触情绪。在新课程改革的背景下，小学语文教师应注意作文教学形式的变换，要配合课上指导、课后作业、网络教学，促进学生综合素质与综合能力的双向发展[2]。比如，利用多媒体技术构建动态化的教學场景，让学生自主分析或者小组交流，自选题目完成写作；布置网上作业，进行解疑答惑，更好的去丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围；在全校范围内组织征文活动，要求学生积极参与，对获奖的同学发放物质的奖励，对未获奖的同学给予口头的表扬，只要学生敢于表现自己就是成功的，增强他们的写作信心，提升他们的人才价值。久而久之，学生会把“写作”看成完善自我、挑战自我的重要途径，参与热情异常高涨，写作能力得到提高。
结语
总的来说，素质教育的全面实施，对小学语文写作教学工作的开展提出了更高要求。培养小学生的写作能力需要长期的坚持，不懈的努力，运用有效策略展开相关指导显得至关重要。教师一定要让学生切实体会到写作的实际乐趣，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
参考文献：
[1]黄晓军.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].新课程学习（学术教育），2016（12）：44-45.
[2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（02）：70-71.
【关键词】小学语文 写作教学 写作能力 培养策略 研究 思考
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0101-02
引言
语文新课标中明确要求，在基础教育的关键时期，教师必须激发学生对生活的热爱之情，充分调动学生观察、思考、练笔的积极性，并且组织形式多样且内容丰富的教学活动，促进学生学科素养与写作能力的综合发展。在实践中，语文教师需要关心学生，尊重学生，以他们喜闻乐见的方式展开有效教学指导，争取满足不同层次学生的不同需求，取得事半功倍的理想成效。另外，学生也要认清自身的主体地位，在写作中表现自我，争做高素质的全能型人才。师生双方协同合作，能够揭开当代素质教育的崭新篇章。
一、提高学生写作兴趣
兴趣是主动学习的原动力，学生有了写作的兴趣，才能提高写作的能力。小学语文教师要把学生浓厚兴趣的培养定为前提，教育学生把写作当成一项有趣的活动，懂得养成勤奋探索的习惯，才是真正学好语文的关键所在。爱因斯坦说，兴趣是学生最好的老师。孔子也说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1]。改变学生被动的认知状态，让他们在良好氛围中饶有兴趣的研究知识，是教师必须完成的一项艰巨任务。那么如何实现这一目标呢？笔者认为，我们教师一定要带着全局意识和长远眼光，及时的赞美学生和鼓励学生。比如，在学生用心写作时对他们说：“加油！老师相信你一定可以的！”“我看到了你的进步，相信你能做的更好！”。学生下了“我要写”“我敢写”“我想写”的决心，不用老师督促，其写作水平也会有一个明显的提升。兴趣教学法能够去除学生的抵触情绪，让学生热爱写作，可围绕着现实生活进行教学指导。比如，根据学生的思想情况，提出命题为“XXX，我想对你说”，让学生针对他身边的人与事物完成作文任务，锻炼学生想写就写、想说就说的好习惯。或是结合学生性格特点，精心设计游戏内容，让学生在玩中学，在学中玩，突破传统写作教学的局限性，使学生敢于创造属于自己的美好明天。
二、鼓励学生观察总结
提高小学生的写作能力，帮助他们积累丰富的作文材料是前提。有经验的语文教师，不会过多的干扰学生去思考，而是会寻找不同的切入点，鼓励学生观察生活，培养他们的写作动机。教师想方设法鼓励学生认识新的事物，激发学生的求知欲望，无论是对语文教学工作的创新还是对基础教育事业的规划而言都是很有帮助的。值得我们注意的是，小学生观察事物、认识生活带有很强的随意性，教师有计划性、有目的性的组织教学，在过程中多与学生进行沟通，会更符合小学生自然的成长规律。要求学生从不同角度观察自然界中的一切事物，进行相应的练习，提升写作的水平，远比一味灌输指导的效果要好得多。
三、创新写作教学形式
我们要明白这样一个简单的道理，那就是学生写作能力的培养单方面施力远远不够。教师一味地纸上谈兵，无法激发学生的浓厚兴趣，还会使他们衍生出严重的抵触情绪。在新课程改革的背景下，小学语文教师应注意作文教学形式的变换，要配合课上指导、课后作业、网络教学，促进学生综合素质与综合能力的双向发展[2]。比如，利用多媒体技术构建动态化的教學场景，让学生自主分析或者小组交流，自选题目完成写作；布置网上作业，进行解疑答惑，更好的去丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围；在全校范围内组织征文活动，要求学生积极参与，对获奖的同学发放物质的奖励，对未获奖的同学给予口头的表扬，只要学生敢于表现自己就是成功的，增强他们的写作信心，提升他们的人才价值。久而久之，学生会把“写作”看成完善自我、挑战自我的重要途径，参与热情异常高涨，写作能力得到提高。
结语
总的来说，素质教育的全面实施，对小学语文写作教学工作的开展提出了更高要求。培养小学生的写作能力需要长期的坚持，不懈的努力，运用有效策略展开相关指导显得至关重要。教师一定要让学生切实体会到写作的实际乐趣，助推着基础教育现代化进程的持续加快。
参考文献：
[1]黄晓军.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].新课程学习（学术教育），2016（12）：44-45.
[2]贾会芳.谈提高小学语文写作教学的有效方法[J].学周刊，2015（02）：70-71.