作为指导全国小学语文教学的纲领性标准——《义务教育语文课程标准《（2018版）》（以下简称《课标》），它是现行统编版教材的“基石”。大家要尊重新教材，理解新教材，用好新教材。我期望通过广大教师的实践，不断完善这套新教材。”本文以低年级阅读教学课《荷叶圆圆》为例，对低年级语文教学经验进行总结。
　　一、准确定标，方法灵活
　　《课标》第三部分的“教学建议”中明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”
　　《荷叶圆圆》是统编版一年級下册的一篇散文诗。文章语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台和小鱼儿的凉伞。文本的字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。
　　教学中笔者始终把识字与写字作为首要的教学目标来进行。学生自由朗读课文后，利用黑板贴图随文进行识字教学，学生在课文内容学习时把识字教学任务贯穿其中。巩固识字采用带拼音和去拼音抽读词语以及用游戏“采荷叶”对学生的单个生字进行“开火车”的检测，收到良好的效果。一年级写字教学既是教学重点，又是难点。教学中，学生要清楚地分辨独体字“几”在不同汉字结构中的变化，笔者让学生根据生字，从“一看宽窄、二看高矮、三看关键笔画”的不同角度来阐述对“亮、机、朵”的观察结果，学生经点拨，明白“几”字在不同位置的写法，并利用写字姿势图，反复强调要有正确书写姿势，养成良好书写习惯。
　　在指导读出“快乐”感情时，笔者注意对学生的个人朗读指导，在学生朗读出现问题时及时纠正，学生赏析句子时，鼓励其说出个性化理解，并未设定标准答案，只要学生能够自圆其说、表达清楚即可，笔者最终加以提炼。
　　二、课堂教学统领“双线结构”
　　怎样把本单元“夏天”这个内容主题和“联系生活实际理解词语的意思”巧妙互相渗透，本人有这样的思索：
　　（一）对单元主题思考，使课堂具有浓郁的夏天味道
　　课堂教学展现浓浓夏意。教学伊始，采用“观察图片，填写句子”的方式走进文本，学生迅速被夏天漂亮的荷叶图吸引，纷纷表达自己的理解，学生学习兴趣被充分调动。课文语言优美，给予学生充分朗读，学生在文本中寻找荷叶和哪些小伙伴交上朋友？此时学生搜索文中关键信息的能力得到呈现，学生求知欲更加强烈，在笔者带领下步步深入文本，浓郁的夏天味道在课堂中开始弥漫。
　　指导书写生字时，为让学生对“亮、机、朵”中的“几”字的不同位置有更为直观的印象，笔者把生字用不同颜色的图片进行拼接，做到直观、有效，用学生正确书写姿势的图片来时刻提醒要有端正书写姿势，收到良好的效果，在课后反思时，笔者意识到如果再能巧妙使用直印教学认字软件就更好了。
　　（二）彰显语文要素，发挥学生想象力
　　这个单元的教学重点是联系生活实际了解词语的意思，这项要求要贯穿到整个单元的学习中。《荷叶圆圆》一课需要运用这种方法了解相关词语的意思。笔者在教学中充分调动学生已有生活经验，促进学生将课文内容与生活经验有效对接，进而更好了解词语意思，把课文内容彻底读懂。
　　学生通过图片和生活经验来学习生字词语，既做到扩大学生视野，还让教学与生活紧密结合，学生的思维和语言运用能力也得到训练和巩固，让平常不太熟悉的词语变得具体化、生动化。
　　（三）以课后思考题为依托，学习句子的多样表达
　　统编教材在课后思考题的呈现做到了独具匠心，课后思考题在一定程度上体现出课文中语文要素的内容，是教学的重点亦或难点。《荷叶圆圆》的“读一读，写一写”这道题就是让学生明白句子的多样表达，练习仿写。这是极佳的语言运用的训练点和学生思维火花的碰撞，笔者这样尝试：
　　1.出示课文第一自然段。
　　师：刚才大家说荷叶是大大的，那课文里写的荷叶是怎么样的呢？读读这句话。（课件出示第一自然段）
　　2.学生发现荷叶的特点。
　　体会：“圆圆的”是说荷叶的（