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摘 要：初中学生正处于青春期，叛逆心比较强，对事物的认知能力不健全，很容易受到外界因素的影响，在日常生活中做出一些不理智的行为，因此，加强对初中学生思想品德的有效教育，有十分重要的意义。相对而言，初中思想品德教学，在目前的工作当中，实效性显得有些不足，很多学生虽然表面上积极迎合教师，但在课后的学习和生活中，依然保持着我行我素的状态，未能够正确的改正自身的弱点，总体上的教学效果并不显著。因此，在今后的初中思想品德教学当中，需采取较多的策略，提高教学的实效性，帮助学生逐步改正自身的缺点，以此来实现客观上的教学进步。
关键词：初中;思想品德;实效性;策略
初中生处于身心发展的重要时期，由于初中生的思想不太成熟，很容易受到社会的影响，做出一些违反道德的事情，因此，注重学生思想品德教育有十分重要的意义。目前，社会上的很多打架、斗殴事件，都集中在初中这一年龄段，且有愈演愈烈的趋势。从年龄上来讲，初中生对很多事情的认知都处于基础阶段，因此在行为上并不会考虑太多的因素，导致自身的生活和学习，会陷入到某种恶性循环，这对将来的发展是非常不利的。为此，我们在今后的思想品德教育中，需从多个角度来开展，一方面要逐步告别传统的灌输式教学，另一方面应与学生开展沟通和交流，不要让学生强硬的接受教师的观点，应采取顺势而为的策略。在此，本文主要对提高初中思想品德教学实效性的有效策略展开讨论。
一、树立新的思想品德教学观念
在新课标下，教师要树立新的思想品德教学观念，改变传统的教学思想，从单一知识传授者转变成为教学活动的组织者、管理者、引导以及学生完整人格的塑造者。为此，我们在今后开展初中思想品德教学的过程中，必须树立新的思想品德教学观念，否则很难在实质上提高实效性。本文认为，可尝试从以下几项工作出发：第一，应正视学生的思想和观点。虽然初中生的思想体系不健全，但他们对很多事物的判断和观点，还是有一定原则的，并且他们会从一些比较特殊的角度出发，这就为事物的判断和解决，提供了更多的方案，尊重学生的观点和看法，能够在很大程度上，为教学实效性的提升，开辟出一些新的思路。第二，教师应位居客体地位。思想品德教育不能要求学生必须接受某些观点，应本着顺势而为的态度，在长久的教学中，不断的纠正学生的错误思想和观点。相对而言，很多教师在这一点的工作中，并未取得理想的效果。为此，教师要想提高教学实效性，就必须放平心态，否则很难得到理想的教学效果。
二、改善教学方法
教师在进行思想品德教学时，要根据教学目标和实际教学情况，科学的分配教学资源，不断的改善教学方法，有效的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与思想品德教学活动中去。为此，在今后的教学工作中，我们必须积极的改善教学方法。首先，在课堂教学中，可尝试应用提问式的教学方法，为学生创造一个积极学习的环境，让学生在教师的提问当中，更加熟悉教学环境和学习目标，根据自身的特长和能力发展，去积极的回答问题，不要总是将思维放在其他方面。其次，改善教学方法的过程中，应注意循序渐进的开展，不是所有的方法都能适应教学工作的。由于现阶段的教学比较严格，目标相对明确，需要教师在小范围内尝试新的教学方法，在取得成效后，再进行大面积的推广，否则容易给学生造成学习过程的不良过渡，其造成的结果是比较恶劣的。第三，改善教学方法，需从学生的学习情况和学习能力出发，在客观上和主观上为学生创造便利的条件。思想品德课程的教学，在主观上比较突出，此时需注意学生的学习态度和日常的成绩水平，在多个方面，完成教学方法的良好转变及实施。
三、注重社会实践
思想品德教学不仅仅是在课堂上强调一些重点、突破一些难点，然后对学习效果进行一场测试就完成了。思想品德的学科特点决定了它具有很强的实践性。由此可见，除了上述的两项工作外，教师还需注重开展一系列的社会实践，以此来巩固思想品德的教学实效性，避免在教学过程中，出现反复现象。首先，必须帮助学生明确思想品德的学习意义，并不在于单纯的提高成绩。应试教育的最大缺点就在于，学生会将所有的知识都应用到考试当中，一旦考试结束，学生会在短时间内“清空”所学知识，开展其他的学习。为此，教师应带领学生去参加一些社工服务，尤其是福利院等机构，以此来巩固学生的学习内容，并且为学生树立正确的三观意识。其次，教师在日常的教学工作中，应抽出特别的时间，与学生共同参加志愿者服务，一方面为学生积累较为丰富的社会经验，另一方面以社会上的案例和事件，不断的提高学生的个人觉悟和思想，促使学生在正确的道路上去发展。
四、总结
本文对提高初中思想品德教学实效性的有效策略展开讨论，从现有的工作来看，初中思想品德教学实效性的提升，在目前的教学工作中，总体上还是比较突出的，但就长远目标来讲，需要努力的地方还是比较多的。为此，我们在今后的初中思想品德教育工作中，一方面要不断的丰富教学体系和教学内容，另一方面需通过多元化的手段，为学生的学习提供较多的帮助，应促使学生将思想品德的各种知识，积极的应用到社会服务和自身的日常生活中。
参考文献：
[1]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2014，07：6+68.
[2]贾建立.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].科技视界，2014，29：251.
[3]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，09：165-166.
[4]田加正.农村初中思想品德校本课程资源开发的实践研究[J].华夏教师，2014，11：95.
（作者单位：福建晋江市松熹中学）
关键词：初中;思想品德;实效性;策略
初中生处于身心发展的重要时期，由于初中生的思想不太成熟，很容易受到社会的影响，做出一些违反道德的事情，因此，注重学生思想品德教育有十分重要的意义。目前，社会上的很多打架、斗殴事件，都集中在初中这一年龄段，且有愈演愈烈的趋势。从年龄上来讲，初中生对很多事情的认知都处于基础阶段，因此在行为上并不会考虑太多的因素，导致自身的生活和学习，会陷入到某种恶性循环，这对将来的发展是非常不利的。为此，我们在今后的思想品德教育中，需从多个角度来开展，一方面要逐步告别传统的灌输式教学，另一方面应与学生开展沟通和交流，不要让学生强硬的接受教师的观点，应采取顺势而为的策略。在此，本文主要对提高初中思想品德教学实效性的有效策略展开讨论。
一、树立新的思想品德教学观念
在新课标下，教师要树立新的思想品德教学观念，改变传统的教学思想，从单一知识传授者转变成为教学活动的组织者、管理者、引导以及学生完整人格的塑造者。为此，我们在今后开展初中思想品德教学的过程中，必须树立新的思想品德教学观念，否则很难在实质上提高实效性。本文认为，可尝试从以下几项工作出发：第一，应正视学生的思想和观点。虽然初中生的思想体系不健全，但他们对很多事物的判断和观点，还是有一定原则的，并且他们会从一些比较特殊的角度出发，这就为事物的判断和解决，提供了更多的方案，尊重学生的观点和看法，能够在很大程度上，为教学实效性的提升，开辟出一些新的思路。第二，教师应位居客体地位。思想品德教育不能要求学生必须接受某些观点，应本着顺势而为的态度，在长久的教学中，不断的纠正学生的错误思想和观点。相对而言，很多教师在这一点的工作中，并未取得理想的效果。为此，教师要想提高教学实效性，就必须放平心态，否则很难得到理想的教学效果。
二、改善教学方法
教师在进行思想品德教学时，要根据教学目标和实际教学情况，科学的分配教学资源，不断的改善教学方法，有效的激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与思想品德教学活动中去。为此，在今后的教学工作中，我们必须积极的改善教学方法。首先，在课堂教学中，可尝试应用提问式的教学方法，为学生创造一个积极学习的环境，让学生在教师的提问当中，更加熟悉教学环境和学习目标，根据自身的特长和能力发展，去积极的回答问题，不要总是将思维放在其他方面。其次，改善教学方法的过程中，应注意循序渐进的开展，不是所有的方法都能适应教学工作的。由于现阶段的教学比较严格，目标相对明确，需要教师在小范围内尝试新的教学方法，在取得成效后，再进行大面积的推广，否则容易给学生造成学习过程的不良过渡，其造成的结果是比较恶劣的。第三，改善教学方法，需从学生的学习情况和学习能力出发，在客观上和主观上为学生创造便利的条件。思想品德课程的教学，在主观上比较突出，此时需注意学生的学习态度和日常的成绩水平，在多个方面，完成教学方法的良好转变及实施。
三、注重社会实践
思想品德教学不仅仅是在课堂上强调一些重点、突破一些难点，然后对学习效果进行一场测试就完成了。思想品德的学科特点决定了它具有很强的实践性。由此可见，除了上述的两项工作外，教师还需注重开展一系列的社会实践，以此来巩固思想品德的教学实效性，避免在教学过程中，出现反复现象。首先，必须帮助学生明确思想品德的学习意义，并不在于单纯的提高成绩。应试教育的最大缺点就在于，学生会将所有的知识都应用到考试当中，一旦考试结束，学生会在短时间内“清空”所学知识，开展其他的学习。为此，教师应带领学生去参加一些社工服务，尤其是福利院等机构，以此来巩固学生的学习内容，并且为学生树立正确的三观意识。其次，教师在日常的教学工作中，应抽出特别的时间，与学生共同参加志愿者服务，一方面为学生积累较为丰富的社会经验，另一方面以社会上的案例和事件，不断的提高学生的个人觉悟和思想，促使学生在正确的道路上去发展。
四、总结
本文对提高初中思想品德教学实效性的有效策略展开讨论，从现有的工作来看，初中思想品德教学实效性的提升，在目前的教学工作中，总体上还是比较突出的，但就长远目标来讲，需要努力的地方还是比较多的。为此，我们在今后的初中思想品德教育工作中，一方面要不断的丰富教学体系和教学内容，另一方面需通过多元化的手段，为学生的学习提供较多的帮助，应促使学生将思想品德的各种知识，积极的应用到社会服务和自身的日常生活中。
参考文献：
[1]徐春华.转轴拨弦三两声未成曲调先有情——初中思想品德课堂导入艺术刍议[J].科学大众（科学教育），2014，07：6+68.
[2]贾建立.浅谈新课程对初中思想品德教师专业能力的要求[J].科技视界，2014，29：251.
[3]杨芳.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2014，09：165-166.
[4]田加正.农村初中思想品德校本课程资源开发的实践研究[J].华夏教师，2014，11：95.
（作者单位：福建晋江市松熹中学）