论文部分内容阅读
摘 要：目的 讨论情景模拟教学法在基础护理学实验教学中的应用效果。方法 在实验课上将2012级专科3班护生分为两组，分别为实验组和对验组，实验组应用情景模拟教学法教学，对照组按传统方法教学，实验结束后进行考核。 结果 两组护生的考核成绩有显著性差异（ P<0.05 ）；大部分实验组护生对情景模拟法表示认可。 结论 应用情景模拟教学法进行基础护理学实验教学，有利于激发学生主动学习的积极性以及综合素质的提高。
关键词：情景模拟教学法；基础护理学；实验教学
情景模拟教学法是指创设情境，有计划地通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段营造课堂氛围，让学生处于类似真实活动的情景中，以直观形象的方式加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识的一种教学方法。2013年上半年，笔者在基础护理实验教学中应用情景模拟教学法，收效良好，现介绍如下。
1 对象和方法
1.1 对象
将我院护理系2012级专科3班护生分为两组，分别为实验组和对验组，实验组23人， 对照21人，且两组护生均将进入临床实习。
1.2 方法
实验组在模拟病房中应用情景模拟教学法进行实验教学，对照组在普通病房实验室中进行传统实验教学。实验结束后，对两组护生进行实践考核，并在实验组发放调查问卷了解学生对情景模拟法的看法。
2 结果
2.1 护生对情景模拟教学的评价 （ 见表 1 ）
2.2 对照组和实验组护生实践成绩比较 （ 见表2）
3 讨论
3.1 情景模拟教学可有效提高学生的综合素质
传统的教学法是“填鸭式”教育，即教师带领学生一起分析病例，并对其指导，从而造成学生的思维空间狭窄。相反，情景模拟是能充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识局面的一种教学方法。它是在模拟人身上操作的护理，所以具有时间灵活方便性、过程可调控性及学习可重复性等优点，让其通过扮演医务人员或者患者的角色，从而有利于护生人文关怀意识的培养。同时，为了共同的小组荣誉，她们齐心协力来扮演好自己的角色，这样利于提升护生的沟通能力和团结协助能力。
3.2情景模拟教学法可提高学生的学习兴趣
情景模拟教学法将护生置身于模拟护理工作环境中，使其有身临其境的感觉。教学中鼓励学生发挥主观能动性，比如如何交流，如何操作会使患者更加积极地配合并接受，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。这样，真正激发了学生的学习主动性，培养了其独立思维方式，有效地提高了护理学实验教学效果。
3.3 情景模拟教学法能够提升学生的临床适应能力
情景模拟教学法相比传统带教模式在提升学生的临床适应能力方面更有优势。传统带教模式使学生进入临床后由于心理压力大而不能很快适应；相反，情景模拟教学法能够使学生在比较放松的情况下学习和掌握各种操作技能，从而减轻了学生进入临床实习的压力，使护生能很快适应临床实践工作。
参考文献：
[1]陈晓娟，江桂素，鄭秀先. 情景模拟教学方法在临床护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2008，5（6）上半月版，56-57.
[2]沈建华. 谈护理教学中学生批判性思维的培养[J]. 护理教育，2004，22（ 12 ） ： 84.
基金项目：
2014年河南省医学教育教学改革和研究项目结项成果（护理专业实践教学模式改革的探讨与研究：WJJX2014077。
关键词：情景模拟教学法；基础护理学；实验教学
情景模拟教学法是指创设情境，有计划地通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段营造课堂氛围，让学生处于类似真实活动的情景中，以直观形象的方式加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识的一种教学方法。2013年上半年，笔者在基础护理实验教学中应用情景模拟教学法，收效良好，现介绍如下。
1 对象和方法
1.1 对象
将我院护理系2012级专科3班护生分为两组，分别为实验组和对验组，实验组23人， 对照21人，且两组护生均将进入临床实习。
1.2 方法
实验组在模拟病房中应用情景模拟教学法进行实验教学，对照组在普通病房实验室中进行传统实验教学。实验结束后，对两组护生进行实践考核，并在实验组发放调查问卷了解学生对情景模拟法的看法。
2 结果
2.1 护生对情景模拟教学的评价 （ 见表 1 ）
2.2 对照组和实验组护生实践成绩比较 （ 见表2）
3 讨论
3.1 情景模拟教学可有效提高学生的综合素质
传统的教学法是“填鸭式”教育，即教师带领学生一起分析病例，并对其指导，从而造成学生的思维空间狭窄。相反，情景模拟是能充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识局面的一种教学方法。它是在模拟人身上操作的护理，所以具有时间灵活方便性、过程可调控性及学习可重复性等优点，让其通过扮演医务人员或者患者的角色，从而有利于护生人文关怀意识的培养。同时，为了共同的小组荣誉，她们齐心协力来扮演好自己的角色，这样利于提升护生的沟通能力和团结协助能力。
3.2情景模拟教学法可提高学生的学习兴趣
情景模拟教学法将护生置身于模拟护理工作环境中，使其有身临其境的感觉。教学中鼓励学生发挥主观能动性，比如如何交流，如何操作会使患者更加积极地配合并接受，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。这样，真正激发了学生的学习主动性，培养了其独立思维方式，有效地提高了护理学实验教学效果。
3.3 情景模拟教学法能够提升学生的临床适应能力
情景模拟教学法相比传统带教模式在提升学生的临床适应能力方面更有优势。传统带教模式使学生进入临床后由于心理压力大而不能很快适应；相反，情景模拟教学法能够使学生在比较放松的情况下学习和掌握各种操作技能，从而减轻了学生进入临床实习的压力，使护生能很快适应临床实践工作。
参考文献：
[1]陈晓娟，江桂素，鄭秀先. 情景模拟教学方法在临床护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究，2008，5（6）上半月版，56-57.
[2]沈建华. 谈护理教学中学生批判性思维的培养[J]. 护理教育，2004，22（ 12 ） ： 84.
基金项目：
2014年河南省医学教育教学改革和研究项目结项成果（护理专业实践教学模式改革的探讨与研究：WJJX2014077。