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摘 要：青年教师初入教学工作岗位，有着自身的优势，但也有自己的劣势，即自己的专业成长刻不容缓，并且是一个贯穿整个整个职业生涯的过程，必须在学校这个舞台上，参与一切研训活动促进自己的专业化成长。
关键词：青年教师；教学岗位；专业成长；校内研训
青年教师初入教学岗位，工作热情高涨，精力充沛，思维活跃，创造力强，易于接受新的教育教学理念和思想，对多媒体手段易上手。自己在专业上的成长刻不容缓，需在学校这个大舞台上，利用研训活动促进自己的专业化成长。
青年教师的专业化成长是一个从业的过程，是贯穿整个职业生涯的。通过成长的过程，青年教师得以更新自己的专业结构，提升专业水平，获得可持续发展的经验。其中大部分的成长都在学校这块主阵地上，而校内研训是最重要的成长途径。
一、课题研究对青年教师专业化成长的作用
（一）开展课题研究有利于促使青年教师提升理论水平
开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要青年教师有一定的理论水平，还要有一定的研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。因而，开展课题研究有利于促使青年教师去进行理论学习，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。为此，每一位青年教师要想进行课题研究，就先要在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著，多读书，就像蜜蜂一样在教育理论的海洋包括其他对自己有用的书籍中采“蜜”，博采众长，不断提炼，方能有丰厚的理论水平，那么开展课题研究就不会变成无源之水。
（二）开展课题研究有利于青年教师科研素养的提高
1.课题研究可以促进青年教师具备知识、能力、智慧和良好的科研素质，使其可以由经验型教师向科研型教师转变。课题研究是校本教研的深化，是对已有实践的反思和提炼，是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。
2.开展课题研究有利于促使青年教师思考总结自己的教学
在新课程改革的今天，要求青年教师要“以研促教”。开展课题研究的大多数教育课题都来源于我们的教学生活实际，来源于教育教学活动中。哪怕你在教学过程中一时遇到与自己事先设计教学程序有差距或没有达到预期的教学效果，这时认真分析反思总结，并研究在别人课堂教学中遇到类似情况时是如何处理的，这样就会有自己的心得，从而找到解决的办法。
（三）开展课题研究有利于促使教师具备多样化的能力。
新课程要求教师不能只是凭“一张嘴一支粉笔”进行教学，而应具备多样化的结构能力。而开展课题研究就会促使青年教师具备多样化的能力：
1.终身学习能力
时代在不断变化，知识也在日新月异，各方面尚待成长的的青年教师，不能满足于已有的知识，要不断适应时代的要求，要不断学习，不断给自己充电，不断吸收营养养分。有一位教育家说过：教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日就将停止教学。同样，开展课题研究，也要求青年教师要不断更新知识，更新观念，那就需要具备终身学习的能力，否则，你的研究能力也就停滞不前或落伍。
2.总结概括能力
开展课题研究，需要青年教师善于总结概括，不断从生活或教学实际中提炼概括，以便能形成完整的体系。要开展课题研究就必须具有总结概括能力，同时不断开展课题研究，就需要你不断概括总结，也就有助于教师提升概括总结能力。
3.写作能力
开展课题研究，不会仅仅停留在研究过程上，而需要将研究的过程、成果等总结出来，形成文字。那就需要研究者，具备一定的寫作功底，有一定的写作能力。否则，研究成果也就不为人所知，会变得一文不值，没有实际使用价值。
二、参与多样化的校本培训，促进青年教师专业成长
（一）参与常规性教师培训，打造自己的过硬素质
学校的常规性教师培训如互听互评活动，教研组讲示范课评比的活动，青年教师在这样的校本培训活动中可以练就过硬的业务素质。
青年教师还可以参加听课活动。多听不同老师的不同课型，认真做好听课笔记，从别人的课中多感悟，多反思，也可以促进自己的专业化成长。
（二）参与学校的跟踪式培训，促进青年教师的发展
学校跟踪式培训中跟踪的对象主要是青年教师。对这样的活动，青年教师要大胆参与，敢于挑战。在“锁定目标，强化训练”中促进自己的成长与发展。例如，我校青年教师王倩，刚进来的时候，是学校年龄最小的教师。工作主动，基本功扎实，但教导处第一次听她的上岗课时，明显地感觉到课堂教学缺少历练。针对她的特点学校首先在师徒结对活动中为她聘了师傅，然后由教导处和她的师傅一起专门针对课堂教学给她开出了一份“跟踪”菜单：每周商议一份精品教案、每月互听一节课、互评一节课、每学期一节汇报课，外加教导处的“推门课”。一个学期下来，学校的“跟踪策略”在王倩老师身上产生了可喜的效果。
（三）参与学校的结对式培训，在互助中提高和发展
青年教师的成长在很大程度上决定着学校今后的发展。青年教师可以通过拜师结对的形式来自我成长提高。跟着师傅从基本功、课堂教学和教育科研三个方面进行结对式培训。老教师的经验是一笔可贵的财富，也是对青年教师进行培训的一支生力军；因此，青年教师积极参与这种老青结对的形式，来促进自己各个层面的提高。
研训作为一种以学校为主阵地、鼓励教师参与课题研究并将教师教育活动与教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动青年教师专业化发展的内驱力，从而实现青年教师的专业化成长与发展。我校的青年教师在这样的研训一体化的活动中，专业成长很快，整个教研群体内互相学习、互相提高的氛围很浓厚，每位青年教师在活动中都得到了锻炼，并有不同的收获。在成果展示中，大家的各种业务能力如制作课件、说课、评课、上展示课、演讲、编制导学案、英语脱口秀等都有不同的提高。
我们由衷地感觉到，青年教师要致力于自己的专业成长，最好的途径就是利用学校学科组的课题研究，并积极参与各种校本培训，在研训中不断促进自己的专业化成长。
参考文献：
[1]《教学与管理》，2010年15期
[2] 曾敏.《教师成长的专业引领之策》[J].学校党建与思想教育，2010年06期
[3]《现代交际》，2010年06期
关键词：青年教师；教学岗位；专业成长；校内研训
青年教师初入教学岗位，工作热情高涨，精力充沛，思维活跃，创造力强，易于接受新的教育教学理念和思想，对多媒体手段易上手。自己在专业上的成长刻不容缓，需在学校这个大舞台上，利用研训活动促进自己的专业化成长。
青年教师的专业化成长是一个从业的过程，是贯穿整个职业生涯的。通过成长的过程，青年教师得以更新自己的专业结构，提升专业水平，获得可持续发展的经验。其中大部分的成长都在学校这块主阵地上，而校内研训是最重要的成长途径。
一、课题研究对青年教师专业化成长的作用
（一）开展课题研究有利于促使青年教师提升理论水平
开展课题研究虽不是那么高深莫测，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要青年教师有一定的理论水平，还要有一定的研究水平。否则，你的课题研究就会泛泛而谈，缺乏理论深度。因而，开展课题研究有利于促使青年教师去进行理论学习，用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。为此，每一位青年教师要想进行课题研究，就先要在理论上做足文章，大量阅读教育理论专著，多读书，就像蜜蜂一样在教育理论的海洋包括其他对自己有用的书籍中采“蜜”，博采众长，不断提炼，方能有丰厚的理论水平，那么开展课题研究就不会变成无源之水。
（二）开展课题研究有利于青年教师科研素养的提高
1.课题研究可以促进青年教师具备知识、能力、智慧和良好的科研素质，使其可以由经验型教师向科研型教师转变。课题研究是校本教研的深化，是对已有实践的反思和提炼，是对教育现象的分析和提升，又是对教育本质的探究和概括。
2.开展课题研究有利于促使青年教师思考总结自己的教学
在新课程改革的今天，要求青年教师要“以研促教”。开展课题研究的大多数教育课题都来源于我们的教学生活实际，来源于教育教学活动中。哪怕你在教学过程中一时遇到与自己事先设计教学程序有差距或没有达到预期的教学效果，这时认真分析反思总结，并研究在别人课堂教学中遇到类似情况时是如何处理的，这样就会有自己的心得，从而找到解决的办法。
（三）开展课题研究有利于促使教师具备多样化的能力。
新课程要求教师不能只是凭“一张嘴一支粉笔”进行教学，而应具备多样化的结构能力。而开展课题研究就会促使青年教师具备多样化的能力：
1.终身学习能力
时代在不断变化，知识也在日新月异，各方面尚待成长的的青年教师，不能满足于已有的知识，要不断适应时代的要求，要不断学习，不断给自己充电，不断吸收营养养分。有一位教育家说过：教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日就将停止教学。同样，开展课题研究，也要求青年教师要不断更新知识，更新观念，那就需要具备终身学习的能力，否则，你的研究能力也就停滞不前或落伍。
2.总结概括能力
开展课题研究，需要青年教师善于总结概括，不断从生活或教学实际中提炼概括，以便能形成完整的体系。要开展课题研究就必须具有总结概括能力，同时不断开展课题研究，就需要你不断概括总结，也就有助于教师提升概括总结能力。
3.写作能力
开展课题研究，不会仅仅停留在研究过程上，而需要将研究的过程、成果等总结出来，形成文字。那就需要研究者，具备一定的寫作功底，有一定的写作能力。否则，研究成果也就不为人所知，会变得一文不值，没有实际使用价值。
二、参与多样化的校本培训，促进青年教师专业成长
（一）参与常规性教师培训，打造自己的过硬素质
学校的常规性教师培训如互听互评活动，教研组讲示范课评比的活动，青年教师在这样的校本培训活动中可以练就过硬的业务素质。
青年教师还可以参加听课活动。多听不同老师的不同课型，认真做好听课笔记，从别人的课中多感悟，多反思，也可以促进自己的专业化成长。
（二）参与学校的跟踪式培训，促进青年教师的发展
学校跟踪式培训中跟踪的对象主要是青年教师。对这样的活动，青年教师要大胆参与，敢于挑战。在“锁定目标，强化训练”中促进自己的成长与发展。例如，我校青年教师王倩，刚进来的时候，是学校年龄最小的教师。工作主动，基本功扎实，但教导处第一次听她的上岗课时，明显地感觉到课堂教学缺少历练。针对她的特点学校首先在师徒结对活动中为她聘了师傅，然后由教导处和她的师傅一起专门针对课堂教学给她开出了一份“跟踪”菜单：每周商议一份精品教案、每月互听一节课、互评一节课、每学期一节汇报课，外加教导处的“推门课”。一个学期下来，学校的“跟踪策略”在王倩老师身上产生了可喜的效果。
（三）参与学校的结对式培训，在互助中提高和发展
青年教师的成长在很大程度上决定着学校今后的发展。青年教师可以通过拜师结对的形式来自我成长提高。跟着师傅从基本功、课堂教学和教育科研三个方面进行结对式培训。老教师的经验是一笔可贵的财富，也是对青年教师进行培训的一支生力军；因此，青年教师积极参与这种老青结对的形式，来促进自己各个层面的提高。
研训作为一种以学校为主阵地、鼓励教师参与课题研究并将教师教育活动与教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动青年教师专业化发展的内驱力，从而实现青年教师的专业化成长与发展。我校的青年教师在这样的研训一体化的活动中，专业成长很快，整个教研群体内互相学习、互相提高的氛围很浓厚，每位青年教师在活动中都得到了锻炼，并有不同的收获。在成果展示中，大家的各种业务能力如制作课件、说课、评课、上展示课、演讲、编制导学案、英语脱口秀等都有不同的提高。
我们由衷地感觉到，青年教师要致力于自己的专业成长，最好的途径就是利用学校学科组的课题研究，并积极参与各种校本培训，在研训中不断促进自己的专业化成长。
参考文献：
[1]《教学与管理》，2010年15期
[2] 曾敏.《教师成长的专业引领之策》[J].学校党建与思想教育，2010年06期
[3]《现代交际》，2010年06期