《基于课例诊断的历史教学再设计》课题结题研究报告

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课例诊断是历史教学再设计的必经途径、重要基础,历史教学再设计是课例诊断的落脚点和归宿。根据诊断主体将课例诊断方式分为自我诊断、专家诊断、伙伴诊断、学生诊断;根据诊断客体将课例诊断方式分为主题式诊断、综合式诊断。进而分析了各种诊断方式的具体操作方法。基于课例诊断,总结了历史教学再设计的基本流程。
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