论文部分内容阅读
【摘 要】教育对于中国人而言一直都是极为重要的话题，孩子的教育几乎是一个家庭的重心。近些年来，幼儿园教师问题突出，种种负面新闻将幼儿园教师教育问题推上风口浪尖。幼儿园教师教育问题成为阻碍我国幼儿教育进步的阻碍，必须要注意。本文主要在教师专业化视角下对幼儿园教师的教育问题进行深入的探析，并且提供相应的建设策略供教育从业者进行参考。
【关键词】教师专业化；视角；幼儿园；教师；教育问题
教师是学生生活和学习中的引路者，在当下社会对于老师的要求已经不仅限于其学识方面的考量，对于其综合素质的考量更为关键。教师质量的高低直接影响着学生的成长，尤其是幼儿阶段是学生进行启蒙教育的重要阶段，一旦老师的整体素质不过关，就很有可能从小培养了学生不好的学习习惯和生活习惯，幼儿园教师的教育问题必须引起重视。从教师专业化视角下对于幼儿园教师的教育问题进行深入的探究，并且提出相应的改革策略。
一、幼儿园教师教育现存问题
1.幼儿园教师准入机制不完善。近年来，幼儿园老师虐待学生的新闻越来越多，社会各界对于幼师的意见越来越大，甚至有家长不敢送孩子去幼儿园上学。在我国的幼儿园中，教师素质较低确实是普遍现象。对于公立幼儿园来说，幼师普遍是通过统一招考进来的，在理论知识和教学方法上面都有一定的水平。但是一些农村及偏远地区的幼师存在空缺，年轻的高素质幼师不愿意投入到基层中去。基层幼儿园不得不吸纳那些不专业的代课老师，教师总体素质偏低。对于私立幼儿园而言，在教师的准入机制上更加不够完善，为了扩大招生，过大的扩张老师数量，导致老师素质层次不齐。幼师和普通老师也存在较大区别，不仅要求其能够具备理论知识，还要具备一定的才艺，但是当下的幼师普遍并不具备这些综合素质。
2.幼师职前培训缺乏规范性。从教师专业化视角来看，幼儿教育对于幼师的综合素质要求很高。但是就我国的实际而言，幼师的主要来源是普通高等院校、专科院校、职业院校等。普通高等院校的学生普遍综合素质较高，但是却有很多不愿从事幼师行业。所以绝大多数幼师还是来源于专科院校和职业院校，在理论知识等综合素质要求上存在的不足。另外，学校作为幼师的职前培训主要场所，却往往在课程设置上不够合理。学校教育总会以理论课程为主，时间教学为辅，导致学生并不具备良好的授课能力。这一点对于幼师而言无疑是非常不利的，不具备授课能力的老师无法称作老师。幼师职前培训缺乏专业性的问题一定要引起教育界的重视。
3.幼师职后教育缺乏针对性和专业性。现在各式各样的培训很多，针对幼师的培训也非常的多。大多分为脱产培训和半脱产培训。可是无论是哪种培训，都存在培训方式不合理的情况。现在很多培训往往传输理论知识，既浪费老师的授课时间，也浪费财政资金。幼师的教学方向往往都存在针对性，针对学生的心理和学习等方面，甚至还需要培养学生的兴趣爱好。但是通过理论知识培训并不能使老师在这些方面的能力提高，反而还会使其产生思维固化，更加不会教学创新。在幼师职后培训中也往往出现专业性知识不足的情况，大而化之的理论知识让老师无法获得收获。
二、教师专业化视角下的幼儿园教师教育制度改革策略
1.完善幼儿园老师的准入机制。在上述内容中已经就幼儿园老师的准入机制不完善带来的恶劣影响进行了简单的描述，所以在进行幼儿园教师教育制度改革论述时就首先就其准入机制的完善策略进行深入的阐述。对于公立幼儿园，要大力扩大在编幼师的招考，提升基层幼儿园福利待遇，鼓励毕业的高素质幼师深入到基层一线教学，减少公立幼儿园中无资质老师的人员数量。对于幼師，要定期进行业务培训，确保其具备良好的教学资质。对于私立幼儿园，要下达一定的幼师招募标准，不定时不定期的进行幼师资质的查验。对于幼师，要定期进行考核，将平时的考核结果纳入其年终考核结果中去，与其绩效考核和评级挂钩，保证其重视教学能力提升。
2.规范和提升幼儿园教师职前培训的质量。幼儿园职前培训主要分为两个阶段。最主要的阶段还是幼师在学校的学习阶段，这个阶段的学生学习时间最多，学习吸收能力也更强。所以学校必须要就幼师培养的课程和内容进行合理的分配和调节。在课时安排上，要增加实践课程的比例，将理论教学和实践教学相结合。如果有条件，可以增加与幼儿园的联系，给予学生机会进入到实际幼儿园中进行实践，效果可以更加明显。另外，在课程内容的设置方面，不能过于重视理论知识的讲解，对于幼儿心理等方面的知识也要有所涉及，提升教师的综合素质。在幼师正式进入教学之前，也要对其进行入职培训，提升其教学素质。
3.加强幼儿园教师职后培训。职前培训固然重要，职业中的继续教育和提升也非常重要。所以，必须要加强幼儿园教师职后培训。在培训方式上可以自由选择，但是在培训内容上一定要重视实践培训，不可将理论培训作为培训的主要内容。可以将最新的幼师创新教学方法进行讲解，提升老师的教学水平提高。
三、总结
幼儿教育对于一个学生来说是启蒙教育，幼儿教育的好坏直接影响着一个学生的一生。幼儿教育不仅是一个学生的重要阶段，也是一个家庭乃至社会的希望。新时代下，高素质综合人才才是国家发展所需要的，而幼儿教育作为学生的最初级阶段教育应该要担负起这个责任。提升幼师教学水平，就是提升幼儿整体素质，这样的提高刻不容缓。固然当下我国的幼师教育还存在很多的问题，但是相信通过方面的群策群力一定能够解决这些问题，提升我国的幼师教育力量。
参考文献：
[1]高若虹.幼儿园初任教师专业成长中的问题与对策分析[J].教育，2016，（08）.
[2]李光蕊.幼儿园初任教师专业发展现状的研究——以陕西省西安市为例[J].新课程研究旬刊，2017，（10）.
[3]张立新.幼儿园初任教师专业成长中的问题与对策[J].现代中小学教育，2015，（12）.
【关键词】教师专业化；视角；幼儿园；教师；教育问题
教师是学生生活和学习中的引路者，在当下社会对于老师的要求已经不仅限于其学识方面的考量，对于其综合素质的考量更为关键。教师质量的高低直接影响着学生的成长，尤其是幼儿阶段是学生进行启蒙教育的重要阶段，一旦老师的整体素质不过关，就很有可能从小培养了学生不好的学习习惯和生活习惯，幼儿园教师的教育问题必须引起重视。从教师专业化视角下对于幼儿园教师的教育问题进行深入的探究，并且提出相应的改革策略。
一、幼儿园教师教育现存问题
1.幼儿园教师准入机制不完善。近年来，幼儿园老师虐待学生的新闻越来越多，社会各界对于幼师的意见越来越大，甚至有家长不敢送孩子去幼儿园上学。在我国的幼儿园中，教师素质较低确实是普遍现象。对于公立幼儿园来说，幼师普遍是通过统一招考进来的，在理论知识和教学方法上面都有一定的水平。但是一些农村及偏远地区的幼师存在空缺，年轻的高素质幼师不愿意投入到基层中去。基层幼儿园不得不吸纳那些不专业的代课老师，教师总体素质偏低。对于私立幼儿园而言，在教师的准入机制上更加不够完善，为了扩大招生，过大的扩张老师数量，导致老师素质层次不齐。幼师和普通老师也存在较大区别，不仅要求其能够具备理论知识，还要具备一定的才艺，但是当下的幼师普遍并不具备这些综合素质。
2.幼师职前培训缺乏规范性。从教师专业化视角来看，幼儿教育对于幼师的综合素质要求很高。但是就我国的实际而言，幼师的主要来源是普通高等院校、专科院校、职业院校等。普通高等院校的学生普遍综合素质较高，但是却有很多不愿从事幼师行业。所以绝大多数幼师还是来源于专科院校和职业院校，在理论知识等综合素质要求上存在的不足。另外，学校作为幼师的职前培训主要场所，却往往在课程设置上不够合理。学校教育总会以理论课程为主，时间教学为辅，导致学生并不具备良好的授课能力。这一点对于幼师而言无疑是非常不利的，不具备授课能力的老师无法称作老师。幼师职前培训缺乏专业性的问题一定要引起教育界的重视。
3.幼师职后教育缺乏针对性和专业性。现在各式各样的培训很多，针对幼师的培训也非常的多。大多分为脱产培训和半脱产培训。可是无论是哪种培训，都存在培训方式不合理的情况。现在很多培训往往传输理论知识，既浪费老师的授课时间，也浪费财政资金。幼师的教学方向往往都存在针对性，针对学生的心理和学习等方面，甚至还需要培养学生的兴趣爱好。但是通过理论知识培训并不能使老师在这些方面的能力提高，反而还会使其产生思维固化，更加不会教学创新。在幼师职后培训中也往往出现专业性知识不足的情况，大而化之的理论知识让老师无法获得收获。
二、教师专业化视角下的幼儿园教师教育制度改革策略
1.完善幼儿园老师的准入机制。在上述内容中已经就幼儿园老师的准入机制不完善带来的恶劣影响进行了简单的描述，所以在进行幼儿园教师教育制度改革论述时就首先就其准入机制的完善策略进行深入的阐述。对于公立幼儿园，要大力扩大在编幼师的招考，提升基层幼儿园福利待遇，鼓励毕业的高素质幼师深入到基层一线教学，减少公立幼儿园中无资质老师的人员数量。对于幼師，要定期进行业务培训，确保其具备良好的教学资质。对于私立幼儿园，要下达一定的幼师招募标准，不定时不定期的进行幼师资质的查验。对于幼师，要定期进行考核，将平时的考核结果纳入其年终考核结果中去，与其绩效考核和评级挂钩，保证其重视教学能力提升。
2.规范和提升幼儿园教师职前培训的质量。幼儿园职前培训主要分为两个阶段。最主要的阶段还是幼师在学校的学习阶段，这个阶段的学生学习时间最多，学习吸收能力也更强。所以学校必须要就幼师培养的课程和内容进行合理的分配和调节。在课时安排上，要增加实践课程的比例，将理论教学和实践教学相结合。如果有条件，可以增加与幼儿园的联系，给予学生机会进入到实际幼儿园中进行实践，效果可以更加明显。另外，在课程内容的设置方面，不能过于重视理论知识的讲解，对于幼儿心理等方面的知识也要有所涉及，提升教师的综合素质。在幼师正式进入教学之前，也要对其进行入职培训，提升其教学素质。
3.加强幼儿园教师职后培训。职前培训固然重要，职业中的继续教育和提升也非常重要。所以，必须要加强幼儿园教师职后培训。在培训方式上可以自由选择，但是在培训内容上一定要重视实践培训，不可将理论培训作为培训的主要内容。可以将最新的幼师创新教学方法进行讲解，提升老师的教学水平提高。
三、总结
幼儿教育对于一个学生来说是启蒙教育，幼儿教育的好坏直接影响着一个学生的一生。幼儿教育不仅是一个学生的重要阶段，也是一个家庭乃至社会的希望。新时代下，高素质综合人才才是国家发展所需要的，而幼儿教育作为学生的最初级阶段教育应该要担负起这个责任。提升幼师教学水平，就是提升幼儿整体素质，这样的提高刻不容缓。固然当下我国的幼师教育还存在很多的问题，但是相信通过方面的群策群力一定能够解决这些问题，提升我国的幼师教育力量。
参考文献：
[1]高若虹.幼儿园初任教师专业成长中的问题与对策分析[J].教育，2016，（08）.
[2]李光蕊.幼儿园初任教师专业发展现状的研究——以陕西省西安市为例[J].新课程研究旬刊，2017，（10）.
[3]张立新.幼儿园初任教师专业成长中的问题与对策[J].现代中小学教育，2015，（12）.