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摘要：实践性教学法是近年来兴起的教学方法，具有很多优点，在许多课程中被广泛应用。本文着重分析如何将实践性教学法应用于《企业战略管理》课程的教学中，以改善《企业战略管理》课程的教学效果，主要内容包括传统教学法与实践性教学法的区别、实践性教学法的优点以及在《企业战略管理》课程教学中的主要应用方法等。
关键词：实践性教学法 企业战略管理 应用方法
《企业战略管理》课程是管理类本科生的专业基础课，是工商管理专业本科生的核心专业课，是一门系统研究战略管理全过程的基本原理和方法的课程，需要学生认真学习掌握。而我们传统的教学方式过分强调教师在教学中的作用，教师主要根据指定的教材进行理论讲解、灌输，忽视了学生学习的主动性、创造性，忽视了教学方式的实践性，教学效果不佳。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用实践性教学法。
一、实践性教学法概述
（一）实践性教学法的涵义
实践性教学是指按照专业及其课程要求，根据学生的认知特点和教学内容，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或还原教学内容，使学生在实践的过程中理解知识、掌握知识、发展能力的教学观和教学形式。
（二）实践性教学法的基本原理
研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”实践性教学法的作用机理来源于以上研究结论。
实践性教学法打破了传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动了学生参与学习的积极性，充分发挥学生实践感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养出全面发展的人才。
二、实践性教学法的优点
（一）学生成为学习的主体
在实践性教学法中，学生是学习的主体。学生再没有那种被动、压抑、被钳制的感觉。实践性教学过程增强了学生参与学习的愿望与热情，渐进的探索使学生的独特性、自主性得到高度地发掘。实践性教学法变情节串讲为主动实践的发现式学习，使学生掌握科学的学习方法和学习内容。
（二）教学方式灵活、丰富，富有创造性
在实践性教学法中变传统的“一言堂”式为学生为主体的对话式，对话是教师与学生、学生与学生、学生与书本之间的通道，通过相互交流，形成一种网络式的立体学习方式，在对话过程中，每个人的思维都处在活跃、开放的状态，在学生主动参与、积极实践的过程中，会产生各种新奇的思想，增强学生的创造能力。
（三）学用结合
学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生在校园中、教室里很少有应用理论知识解决实际问题的时间和机会。实践性教学法的优势在于，它为学生及时提供了一个运用《企业战略管理》理论知识的空间，使学习者能够在一定程度上进入实际的管理环境之中。
（四）改善学生学习态度
实践性教法要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。实践性教学法强调学习者积极主动地参与，如果没有这种参与，就不能产生任何实践体会，更谈不上学习过程的完成。这种主动学习的精神的培养对学生一生都很重要。因为心若改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
三、实践性教学法在《企业战略管理》教学中的主要应用方法分析
（一）案例教学
案例教学法就是教师根据学习内容，以实际的或抽象的企业为例，从介绍它们成功和失败的事例出发，让学生通过搜集资料、听讲、思考和讨论，理解和总结学习内容，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学具有亲自实践与适应性强的特点，这种教学方法一方面可以培养学生学习与解决问题的能力，另一方面可以提高处理人际关系和团队学习能力。
（二）情景模拟
情景模拟是指设置一定的模拟情况，要求学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务、问题和矛盾。教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度的方法。通过情景模拟可以还原教材中知识发生的情景，让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对知识的应用产生兴趣，知道管理理论的实际内涵。
（三）实地参观与调研
在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。因为管理理论的本质特点是“从实践中来，到实践中去”，结合《企业战略管理》课程的特点，选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到“比较对象”内部进行企业发展战略有关问题的参观与调研活动，无论是对教学内容的巩固，还是培养学生比较研究能力，都是非常有益的尝试。
（四）校企联合共建基地
可以与一些具有典型特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师组根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生战略管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生，可以从教师和学生这里得到新知识和信息；教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
（五）角色扮演教学
在角色扮演教学中，给一组学生提出一个企业战略管理的情景，要求一些学生担任各种角色并出场演出，其余人在下面观看，表演结束后举行分析总结，扮演者、观看者和教师共同对整个过程进行讨论。角色扮演给学生提供了一个机会，在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能，而且能够得到及时的反馈，可以训练学生灵活地运用《企业战略管理》知识的能力。
（六）管理游戏
通过设计一定形式的管理游戏活动，让学生在其中充当主角，可以体会角色的感受，理解团队精神、协作的力量，培养向自我挑战的勇气等。具体内容可参见企业管理培训游戏网（http：//www.htwtrain.com/）。
（七）沙盘模拟
通过沙盘模拟可以传授战略管理知识和培养经营能力，在教师的指导下，使学生学会如何分析外部环境、如何分析市场和产品、如何提高内部效率、如何核算成本等。具体内容可参见沙盘模拟网（http：//www.6x6.org.cn/）。
（八）主题辩论
教师就教材中的某一观点作为辩论主题，组织学生成为正反两队，经过课下的充分准备再在课堂上辩论，运用所学知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到让学生在情景中学理论的目的，同时又培养了学生的思考和辩论能力。
除以上主要方法以外，还可以采用方法有：讨论、流媒体教学、创建网络交流平台、利用管理实验室、利用公用网络资源、制作多媒体视频案例、邀请企业家和学者进行演讲等。
总之，实践性教学法为《企业战略管理》开拓了一个全新的教学模式：学生从读死书、死读书中解放出来；从为应付考试而学习到我要学习；教师从“主角”变为“配角”。要充分激发学生学习的热情、激情；提高学生的动手、辩论、陈述、思考、分析和创新能力；使之成为社会需要的高素质的管理人才，应在《企业战略管理》教学过程中适度应用实践性教学法。
参考文献：
［1］申永霞.浅谈《市场营销学》的实践性教学方法［J］.科技信息(学术版)，2006年第09期.
关键词：实践性教学法 企业战略管理 应用方法
《企业战略管理》课程是管理类本科生的专业基础课，是工商管理专业本科生的核心专业课，是一门系统研究战略管理全过程的基本原理和方法的课程，需要学生认真学习掌握。而我们传统的教学方式过分强调教师在教学中的作用，教师主要根据指定的教材进行理论讲解、灌输，忽视了学生学习的主动性、创造性，忽视了教学方式的实践性，教学效果不佳。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用实践性教学法。
一、实践性教学法概述
（一）实践性教学法的涵义
实践性教学是指按照专业及其课程要求，根据学生的认知特点和教学内容，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或还原教学内容，使学生在实践的过程中理解知识、掌握知识、发展能力的教学观和教学形式。
（二）实践性教学法的基本原理
研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”实践性教学法的作用机理来源于以上研究结论。
实践性教学法打破了传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动了学生参与学习的积极性，充分发挥学生实践感悟、自主探究的能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，从而培养出全面发展的人才。
二、实践性教学法的优点
（一）学生成为学习的主体
在实践性教学法中，学生是学习的主体。学生再没有那种被动、压抑、被钳制的感觉。实践性教学过程增强了学生参与学习的愿望与热情，渐进的探索使学生的独特性、自主性得到高度地发掘。实践性教学法变情节串讲为主动实践的发现式学习，使学生掌握科学的学习方法和学习内容。
（二）教学方式灵活、丰富，富有创造性
在实践性教学法中变传统的“一言堂”式为学生为主体的对话式，对话是教师与学生、学生与学生、学生与书本之间的通道，通过相互交流，形成一种网络式的立体学习方式，在对话过程中，每个人的思维都处在活跃、开放的状态，在学生主动参与、积极实践的过程中，会产生各种新奇的思想，增强学生的创造能力。
（三）学用结合
学以致用是传统教育的一个难题，原因之一是学生在校园中、教室里很少有应用理论知识解决实际问题的时间和机会。实践性教学法的优势在于，它为学生及时提供了一个运用《企业战略管理》理论知识的空间，使学习者能够在一定程度上进入实际的管理环境之中。
（四）改善学生学习态度
实践性教法要求学生发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。实践性教学法强调学习者积极主动地参与，如果没有这种参与，就不能产生任何实践体会，更谈不上学习过程的完成。这种主动学习的精神的培养对学生一生都很重要。因为心若改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
三、实践性教学法在《企业战略管理》教学中的主要应用方法分析
（一）案例教学
案例教学法就是教师根据学习内容，以实际的或抽象的企业为例，从介绍它们成功和失败的事例出发，让学生通过搜集资料、听讲、思考和讨论，理解和总结学习内容，从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学方法。案例教学具有亲自实践与适应性强的特点，这种教学方法一方面可以培养学生学习与解决问题的能力，另一方面可以提高处理人际关系和团队学习能力。
（二）情景模拟
情景模拟是指设置一定的模拟情况，要求学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务、问题和矛盾。教师通过对学生在情景中所表现出来的行为进行观察和记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握的程度的方法。通过情景模拟可以还原教材中知识发生的情景，让学生亲历实景，通过亲身的感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对知识的应用产生兴趣，知道管理理论的实际内涵。
（三）实地参观与调研
在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效的形式。因为管理理论的本质特点是“从实践中来，到实践中去”，结合《企业战略管理》课程的特点，选择两个以上比较研究的对象，引导学生深入到“比较对象”内部进行企业发展战略有关问题的参观与调研活动，无论是对教学内容的巩固，还是培养学生比较研究能力，都是非常有益的尝试。
（四）校企联合共建基地
可以与一些具有典型特征的企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业和教师组根据实践的目的拟定实践教学内容，以便培养学生战略管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建的过程中可以挑选合适的学生，可以从教师和学生这里得到新知识和信息；教师和学生则可以从企业获得实际的管理经验。
（五）角色扮演教学
在角色扮演教学中，给一组学生提出一个企业战略管理的情景，要求一些学生担任各种角色并出场演出，其余人在下面观看，表演结束后举行分析总结，扮演者、观看者和教师共同对整个过程进行讨论。角色扮演给学生提供了一个机会，在一个逼真而没有实际风险的环境中去体验、练习各种技能，而且能够得到及时的反馈，可以训练学生灵活地运用《企业战略管理》知识的能力。
（六）管理游戏
通过设计一定形式的管理游戏活动，让学生在其中充当主角，可以体会角色的感受，理解团队精神、协作的力量，培养向自我挑战的勇气等。具体内容可参见企业管理培训游戏网（http：//www.htwtrain.com/）。
（七）沙盘模拟
通过沙盘模拟可以传授战略管理知识和培养经营能力，在教师的指导下，使学生学会如何分析外部环境、如何分析市场和产品、如何提高内部效率、如何核算成本等。具体内容可参见沙盘模拟网（http：//www.6x6.org.cn/）。
（八）主题辩论
教师就教材中的某一观点作为辩论主题，组织学生成为正反两队，经过课下的充分准备再在课堂上辩论，运用所学知识陈述自己的观点，反驳对方，既达到让学生在情景中学理论的目的，同时又培养了学生的思考和辩论能力。
除以上主要方法以外，还可以采用方法有：讨论、流媒体教学、创建网络交流平台、利用管理实验室、利用公用网络资源、制作多媒体视频案例、邀请企业家和学者进行演讲等。
总之，实践性教学法为《企业战略管理》开拓了一个全新的教学模式：学生从读死书、死读书中解放出来；从为应付考试而学习到我要学习；教师从“主角”变为“配角”。要充分激发学生学习的热情、激情；提高学生的动手、辩论、陈述、思考、分析和创新能力；使之成为社会需要的高素质的管理人才，应在《企业战略管理》教学过程中适度应用实践性教学法。
参考文献：
［1］申永霞.浅谈《市场营销学》的实践性教学方法［J］.科技信息(学术版)，2006年第09期.