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◆摘 要：英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是听、说、读、写一样重要，这四种能力是相互联系，相互影响，相互制约，融为一体的。我们不能只重视读和写而忽视了听和说，人为的割裂英语能力的整体性，我们要依据听说读写四种能力训练的合理顺序和目标在重点进行单项能力训练的过程中，有主次，高效地进行四能综合训练，高中阶段对英语在考查语言基础的同时，更加注重对学生听说读写综合能力的考查。听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。实践证明：加强这四种能力的培养有助于提高学生英语学习能力;有利于提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
◆关键词：高中英语;听说读写
英语学科的听、说、读、写是统一的整体，它们是相辅相成，互相促进的。听和读是领会、吸收的过程，说和写是表达和复习的过程，领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和运用，语言实践能力就得不到巩固和发展。因此，我们应正确处理好听、说、读、写的关系，既要看到它们之间的联系，又要看到它们之间的差别，才能加强这四种能力的训练，提高学生英语学习能力和综合素质，促进学生全面发展。
一、听说练习
1.歌曲设计激发兴趣
进入课堂后，随着动听的节奏，优美的歌曲，最能引起学生们的兴起。练习了听力，张嘴说出了英语，可谓一举多得。
2.影视设计激发兴趣
可以播放有关听力内容的小故事，其中包含着一些生词，学生听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设置悬念。这样带着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。
3.谈话式设计激发兴趣
这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，针对不同的教学内容，交谈有关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等;这种方法简单快捷，无需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型。
4.充分利用新课进行听说练习
可以要求学生在上新课前预习单词和词组。在课内可先用放录音或教师讲故事等方式介绍课文内容，再进行口头提问。这样既利用新课进行了听说训练，又使学生了解了课文的主要内容。在每节课开始时，花五分钟让学生做英语的duty report，让学生用讲授过的语言点来就某一话题进行谈论;可让学生讲故事，随后就相关内容提问，检查他们的听力;也可以创设情景，让学生根据当堂所要掌握的语言点来进行对话或讲一些他们感兴趣的事情。还可以开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，这些活动既训练了听说，又提高了学生学习英语的积极性。
5.采取多种有效方式练习
听力训练时，应采用pre-listening，while-listening与post-listening三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的文化背景知识，也可语言环境、看图讨论等。为了使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情，还可以事先指出相关的听力技能和听的任务。在听时和听后也可开展口语活动，使学生通过听力活动发展说的技能，在不断提高听力技能的同时提高口语表达能力。
二、充分阅读，增强语感练习
读是最基本的英语能力，教师要为学生提供更多读的机会，让学生在读中内化知识，提取信息，增强学生的英语语感。
（1）阅读教材文章
教材是最重要的教学依据，教材中所选入的文章具有很强的代表性，符合高中生的认知特点与接受水平，对于学生英语能力的提高具有重要作用。因此，在教学中，我们不能一讲到底，忙于分析语法与句型，而是要让学生有更多的时间进行阅读，在读中思考。每次学习一篇新的文章时，我先为学生介绍文章大意，提出几个问题，然后让学生带着问题快速阅读全文，回答问题。
（2）开展课外阅读
课堂教学时间是有限的，教材上的内容也是有限的，教师要向课外阅读延伸，让学生有更多的时间阅读更多的内容。我们要积极指导学生开展课外阅读，鼓励学生阅读一些英文原作，内容要涉及广泛，如人文、科技、文学等方面，既提高学生的阅读能力，又增长学生的见识，让学生了解更多的英语知识。
阅读是一个吸收的过程，英语教学不能仅局限于信息的输入层面，要创造机会让学生进行语言的输出。教师既要鼓励学生勇于开口，积极回答问题并展开积极的讨论与交流，同时也要对学生的课外阅读进行检验，组织学生利用课下时间进行交流，也可以在课上集中时间让学生谈阅读体会等。
三、设计写作练习，提高学生英语写作能力
写作内容要涉及各个方面，以丰富的内容来拓宽学生的认知，激发学生的兴趣。在写作体裁上也要多样，各种体裁的文章都要涉及，让学生在具体的写作中掌握不同体裁的不同特点。在写作方法上要循序渐进，学习是一个由易到难的过程，写作也是如此，要从句到段，从段到篇，注重渐进性。只有长期坚持，加强训练，才能在写作中巩固学生英语基础，提高写作能力。
总之，英语听、说、读、写能力的培养是高中英语教学的关键所在，要引导学生在日常学习中注意多听老师、同学讲英语;多听英语录音、英语歌曲，有条件的可以看英文电影。这样能纠正发音、训练听力。鼓励学生在课堂上多举手发言;积极参加对话、游戏、值日生汇报、表演、复述故事等课堂活动。其次，阅读是学习语言知识最重要的渠道。在寒暑假期间建议学生去阅读一些英语读物、英语报纸等。坚持每天读一点，养成一种习惯。平时也可以要求学生背诵教材里的课文，这样不仅可以学习到更多的单词，还会让同学们掌握其中很多的语法知识点。另外，引导学生用英语写身边发生的生活小事、写日记等。让学生准备一个积累本，发现有好的句子、词汇就抄录下来，好词能听写，好句会背诵，长期下来，作文水平才会逐步提高。进而提高学生的综合素质。促进学生全面发展。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2006.
作者简介
王旭，硕士研究生，一级教师，从教12年，研究方向：高中英語教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：高中英语;听说读写
英语学科的听、说、读、写是统一的整体，它们是相辅相成，互相促进的。听和读是领会、吸收的过程，说和写是表达和复习的过程，领会和吸收是基础，表达和运用是提高。没有领会和吸收，语言实践能力的培养就成了无源之水，无本之木，同样，没有表达和运用，语言实践能力就得不到巩固和发展。因此，我们应正确处理好听、说、读、写的关系，既要看到它们之间的联系，又要看到它们之间的差别，才能加强这四种能力的训练，提高学生英语学习能力和综合素质，促进学生全面发展。
一、听说练习
1.歌曲设计激发兴趣
进入课堂后，随着动听的节奏，优美的歌曲，最能引起学生们的兴起。练习了听力，张嘴说出了英语，可谓一举多得。
2.影视设计激发兴趣
可以播放有关听力内容的小故事，其中包含着一些生词，学生听不太懂，但是想知道这个有趣的故事到底怎样的情节，利用他们的好奇心设置悬念。这样带着强烈的求知欲，他们更有学习的兴趣。
3.谈话式设计激发兴趣
这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，针对不同的教学内容，交谈有关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等;这种方法简单快捷，无需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型。
4.充分利用新课进行听说练习
可以要求学生在上新课前预习单词和词组。在课内可先用放录音或教师讲故事等方式介绍课文内容，再进行口头提问。这样既利用新课进行了听说训练，又使学生了解了课文的主要内容。在每节课开始时，花五分钟让学生做英语的duty report，让学生用讲授过的语言点来就某一话题进行谈论;可让学生讲故事，随后就相关内容提问，检查他们的听力;也可以创设情景，让学生根据当堂所要掌握的语言点来进行对话或讲一些他们感兴趣的事情。还可以开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，这些活动既训练了听说，又提高了学生学习英语的积极性。
5.采取多种有效方式练习
听力训练时，应采用pre-listening，while-listening与post-listening三个步骤，听前可介绍有关词汇、语法、话题方面的文化背景知识，也可语言环境、看图讨论等。为了使学生清楚听的目的以及听时他们需要做的事情，还可以事先指出相关的听力技能和听的任务。在听时和听后也可开展口语活动，使学生通过听力活动发展说的技能，在不断提高听力技能的同时提高口语表达能力。
二、充分阅读，增强语感练习
读是最基本的英语能力，教师要为学生提供更多读的机会，让学生在读中内化知识，提取信息，增强学生的英语语感。
（1）阅读教材文章
教材是最重要的教学依据，教材中所选入的文章具有很强的代表性，符合高中生的认知特点与接受水平，对于学生英语能力的提高具有重要作用。因此，在教学中，我们不能一讲到底，忙于分析语法与句型，而是要让学生有更多的时间进行阅读，在读中思考。每次学习一篇新的文章时，我先为学生介绍文章大意，提出几个问题，然后让学生带着问题快速阅读全文，回答问题。
（2）开展课外阅读
课堂教学时间是有限的，教材上的内容也是有限的，教师要向课外阅读延伸，让学生有更多的时间阅读更多的内容。我们要积极指导学生开展课外阅读，鼓励学生阅读一些英文原作，内容要涉及广泛，如人文、科技、文学等方面，既提高学生的阅读能力，又增长学生的见识，让学生了解更多的英语知识。
阅读是一个吸收的过程，英语教学不能仅局限于信息的输入层面，要创造机会让学生进行语言的输出。教师既要鼓励学生勇于开口，积极回答问题并展开积极的讨论与交流，同时也要对学生的课外阅读进行检验，组织学生利用课下时间进行交流，也可以在课上集中时间让学生谈阅读体会等。
三、设计写作练习，提高学生英语写作能力
写作内容要涉及各个方面，以丰富的内容来拓宽学生的认知，激发学生的兴趣。在写作体裁上也要多样，各种体裁的文章都要涉及，让学生在具体的写作中掌握不同体裁的不同特点。在写作方法上要循序渐进，学习是一个由易到难的过程，写作也是如此，要从句到段，从段到篇，注重渐进性。只有长期坚持，加强训练，才能在写作中巩固学生英语基础，提高写作能力。
总之，英语听、说、读、写能力的培养是高中英语教学的关键所在，要引导学生在日常学习中注意多听老师、同学讲英语;多听英语录音、英语歌曲，有条件的可以看英文电影。这样能纠正发音、训练听力。鼓励学生在课堂上多举手发言;积极参加对话、游戏、值日生汇报、表演、复述故事等课堂活动。其次，阅读是学习语言知识最重要的渠道。在寒暑假期间建议学生去阅读一些英语读物、英语报纸等。坚持每天读一点，养成一种习惯。平时也可以要求学生背诵教材里的课文，这样不仅可以学习到更多的单词，还会让同学们掌握其中很多的语法知识点。另外，引导学生用英语写身边发生的生活小事、写日记等。让学生准备一个积累本，发现有好的句子、词汇就抄录下来，好词能听写，好句会背诵，长期下来，作文水平才会逐步提高。进而提高学生的综合素质。促进学生全面发展。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2006.
作者简介
王旭，硕士研究生，一级教师，从教12年，研究方向：高中英語教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。